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读者在阅读完一篇文章之后,却不记得自己读过些什么,这种现象在各个年龄阶段都有出现,之所以出现这种现象,是由于个体在阅读中缺乏有效的元理解监测。阅读过程中精确的元理解监测可以让个体在阅读中适当的调整自己的阅读速度、阅读策略、补救理解失误等,达到有效阅读的目的,最终提高学习效率。因此元理解监测的精确性在阅读过程中起着非常重要的作用,并且直接影响元理解调控的有效性,最终影响阅读效果。研究者在对元理解精确性的研究中发现了一种被称为延迟效应(delayeffect)的现象。所谓延迟效应,是指读者在阅读完一篇文章后,间隔一段时间所做的理解评估或成绩预测的精确性要高于阅读完文章后立刻做理解评估或成绩预测的精确性。然而梳理以往的研究发现,在元理解监测理解评估和成绩预测中出现了延迟效应不一致现象,并且元理解监测两种形式理解评估和成绩预测存在着一维观与二维观的分歧。本研究通过实验一和实验二对以上问题进行研究,考察了元理解监测两种形式理解评估和成绩预测中的延迟效应不一致的现象,对元理解监测一维观与二维观分歧进行了验证,得出以下结论:(1)理解评估与成绩预测作为元理解监测的操作指标,在关键词这一认知加工任务条件下,两者都存在延迟关键词效应,理解评估与成绩预测两种元理解监测形式的精确性差异不显著。(2)在摘要作为认知加工方式的情况下,理解评估和成绩预测都存在延迟摘要效应。并且理解评估和成绩预测作为元理解监测两种形式,其元理解监测精确性差异不显著。(3)主动强化监测比被动强化监测更能提高理解评估和成绩预测的精确性,元理解监测中存在生成效应。(4)在关键词和摘要作为元理解监测认知加工任务的条件下,理解评估和成绩预测符合元理解监测一维观的观点,两者元理解监测精确性差异不显著,同时存在延迟效应。