英语课堂教学自二十世纪中期成为国内外教育专家和语言学家关注的热点。在英语课堂教学中,教师教学行为起着至关重要的作用。有效的课堂教学行为将会很大程度上实现素质教育的目标和学生的长远发展。最近几年,教师教学行为的研究越来越多,研究角度各有不同,但主要集中于对教学行为构成,教学行为有效性,教学行为影响因素的分析,对教学行为本身的研究并不多见。小学生的认知特点和英语课堂教学的特殊性对教师课堂教学行为提出了更高的要求,所以本文对小学英语教师教学行为进行研究,以期获得对于小学英语课堂教学具有更高参考价值和指导意义的研究结果。本研究以加涅的教学环节划分为理论框架,对30位小学优秀英语教师的课堂教学行为进行观察、分析和归纳,旨在总结出小学优秀英语教师的课堂行为的技巧和共同特征,帮助广大教师更好的改进自己的课堂教学行为,提高课堂教学质量。研究的主要问题是：(1)小学英语课堂教学行为主要有哪些?(2)小学优秀英语教师运用了哪些行为技巧实现有效教学?(3)小学优秀英语教师课堂教学行为有哪些共同特征?研究结果表明,小学英语课堂的教学行为主要有热身行为、导入行为、呈现行为、话语行为、互动行为、管理行为以及评价行为。小学优秀英语教师在实施各项教学行为前,都围绕教学目标进行了细致的思考和精心的设计,在实施各项教学行为时都运用了大量的行为技巧。(1)一节课的开始,教师多选择动态的热身活动,如英语律动、有节奏的英语歌曲、团体游戏等,以自身的教学热情感染学生,使他们更好更快地融入到英语学习中(2)导入环节,主要运用对话、实物、音乐、简笔画、以及情境创设等五种导入方式将教学目标展示给学生,并帮助学生建立新旧知识的连接。(3)新知识呈现环节,教师使用图表,时间轴等对学习材料进行概括和归纳,并利用多媒体、黑板等工具展现给学生。多媒体的使用丰富了学生的感观,提高了学生的学生的注意力和学习兴趣。丰富多样的“板书”依然是主要呈现工具,黑板贴画使“板书”色彩分明,重点突出。(4)教师更加重视自身的话语行为。语速稍慢；发音时重读较多；更清晰更夸张；常使用基本和简单的词汇及句型。教师多让学生主动回答问题,给予学生更多积极的反馈。(5)课堂互动环节,教师多设计和鼓励学生参与小组讨论、角色扮演、团体游戏等活动；尊重学生的问题和行为,创造了以学生为中心,师生关系融洽的课堂教学环境。(6)教师善于运用课堂组织和管理技巧,高效地利用时间和空间以保证教学顺利实施。用眼神与学生进行交流,并时刻关注学生行为的变化；把与教学无关的时间控制到最少,减少与学习目标无关的活动。(7)注重形成性评价和民主评价方法的运用。教师尊重学生的个性,鼓励学生积极参与到评价活动中来；耐心细致地给予学生积极、公平和中肯的评价。经过对教学行为特征的提取和归纳,作者发现小学优秀英语教师的教学行为具有整体性和连贯性、创造性、引导性、生动性和情感性的特征本研究指出,在执行基础教育新课程标准中,不仅教育观念要改变,教学行为也应该随之发生变化,教师要朝着新课程改革的目标不断反思并改进教学行为。教学过程中,教师应充分意识到学生的主体地位,使学生主动参与到课堂学习中。小学英语教师要加强对学生情感目标的培养,通过语言这个重要的载体向学生输送情感并培养他们正确的价值观。教师不仅要具备精深的专业知识,更要注重教学技能的培养和训练。简笔画、音乐、舞蹈、表演、制作等都对小学英语教师的技能提出了更高的要求。教学行为作为教师职业素养的一部分,在教学中发挥着重要的作用。教师应给以足够的重视,不断完善自我,提升教学技能和教学质量。