生物科学史是科学史的一个分支,高中阶段各学科之间既有独立的科学发展史,又互相影响,协同发展。在生物学课堂教学的过程中,恰当地借助生物科学史,可以使教材中抽象的知识更加生动具有趣味性,可激发学生兴趣,提升学生自主探究的能力。在新课改的趋势中,高中生物教师应该利用好校内外的所有素材,尽可能多的开发新的教学资源,并且运用科学的教学方式,提高课程资源的利用率,这样才能使生物教学焕发出更加强大的生命力,才能大大提高生物教学质量。人教版高中生物必修2第三章第3节“DNA的复制”相关生物科学史教学资源丰富,本文就此节内容为例,对高中生物科学史教学资源做了较为全面的开发并应用在了实际的教学课堂之中。本文分析了国内外对高中生物“DNA的复制”课程资源开发利用的硏究现状,结合网络信息技术,以西安市某中学为调查研究对象,对高中生物科学史教学资源的开发和利用情况做了调查,主要采用问卷调查和访谈的方法,选取西安市某中学高二年级学生和不同教学阶段的生物教师作为调查对象,通过课堂观察法、案例分析法等方法,找出了生物科学史课程资源开发利用中存在的问题,有针对性的进行教学设计并实施。主要是对两个方面进行了尝试:第一方面,网络信息技术与课本生物课本资源的整合研究。在实际的高中生物教学中,“DNA的复制”这节内容较为抽象难懂,教师和学生可以充分利用现有网络信息技术资源如视频、动画等帮助理解和记忆。第二方面,教师和学生共同对生物科学史课程资源进行整合。教师鼓励学生积极搜集阅读整理除课本以外的科学史资源,让学生利用各种渠道搜集整理资料并进行成果展示,使学生能够从完成这个任务的过程中积累知识,拓宽视野,并养成自主探究、自主学习的习惯,促进团队合作能力、创新能力等各方面能力的提高。研究表明,在高中生物课上积极、合理、高效地开发利用科学史生物资源,可以提高教学效果,促进中学生物教育的发展,在培养学生对生物学习兴趣和探究能力、创造性思维、合作精神等方面也发挥了较好的作用。借助此次研究,笔者获也得了一些经验和体会,希望能为高中生物史课程资源的开发和利用提供一些参考性建议,也希望这些建议能为高中生物学教师开发和利用生物科学史课程资源提供一些新思路。