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增强危机感紧迫感 履行好职责使命
【出 处】
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中国应急管理报
【发表日期】
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2020年01期
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目的 旨在探讨3种颅内动脉钙化（IAC）评价方法的结果与脑小血管病（CSVD）的相关性。方法 选取303例观察对象的资料。CSVD患者为实验组，无CSVD者为对照组。在头颅CT采用Agaston、改良Woodcock、Babiarz这3种方法评价IAC，在头颅MRI评价腔隙性脑梗死、脑白质高信号、脑微出血、血管周围间隙4个征象并计算CSVD总体负担评分，采用Spearman秩相关分析评价CSVD与
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目的 探讨脑小血管病（cerebral small vessel disease,CSVD）患者存在颅内大动脉狭窄的危险因素，并构建预测评分系统。方法 收集2020-01—2021-06于唐山市工人医院神经内科就诊的CSVD患者，根据头颈MRA检查评估有无颅内大动脉狭窄并分组。通过二元Logistic回归探索CSVD患者存在颅内大动脉狭窄的独立危险因素，根据回归系数对各因素进行赋分，建立预测评分系
落实大单元教学实践需要以深度学习为指引，通过重构学习方式和教学内容培养知识运用和问题解决能力，实现关键能力、必备品格和价值观念的生成。指向深度学习的大单元教学需要在内容、过程、方法和结果四个方面实现学生的深度理解、深度参与、深度思考和深度发展。为了实现这个目标，大单元教学需要践行解读单元文本、确定单元主题、设计教学流程、聚焦深度学习，以促进学生全面发展的实践路径。
教育“双减”政策是立足以人民为中心的教育发展理念，在中国特色社会主义进入新阶段时国家为确保基础教育高质量发展而作出的重大战略决策。适应当前及未来社会发展的教育不仅应始终具有育人性，还需具有促进人发展的可持续性和效率性。当前教育“双减”之“减”不仅指向学生学业负担和校外培训负担的适当之“减”，还蕴含时间维度的终身教育之“增”和空间维度的成人成才的全面发展之“增”的意涵。落实“双减”，需在思考育人观的
“双减”是国家为切实减轻义务教育阶段学生课业负担过重问题的重大举措，全面理解“双减”政策，需要以历史逻辑梳理我国义务教育阶段减负政策的发展脉络，把握减负政策与时俱进的发展规律，明确“双减”政策是过去义务教育减负政策的继续与延展；以现实逻辑挖掘“双减”政策的时代背景，明确“双减”政策是清醒地认识当下义务教育发展现实的产物；以实践逻辑探索“双减”政策的实现途径，明确要构建确保学生健康成长的教育生态，需