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大力发展农业保险 助力安徽乡村振兴
【出 处】
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中国财经报
【发表日期】
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2020年01期
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2021年以来,我校化学组的教师依据《普通高中化学课程标准》（2017版）（下面简称"新课标"）,使用2019年人教版教材（下面简称"新教材"）,对大单元教学的设计和课堂教学进行了积极探索实践。在此过程中,我们对大单元课堂设计的原则及教学中应注意的问题有了清晰的认识。下面整理成文,与大家交流探讨。
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以"水溶液中的离子反应与平衡"为例,从大概念的提炼,大单元的内容分析、课时安排、教学目标、课时任务、实施过程等阐述大单元教学设计的具体实践过程,探讨选择性必修课程阶段中大概念的统领作用和大单元教学设计的优越性。
以"化学实验体系三要素"为指导,针对初中化学气体实验内容,通过归纳抽象、解构、提炼,阐述了把握知识之间纵向和横向关系的分析思路,从单个典型实验和跨章节整合建立实验。本文从学习阶段实验整合的角度分析了大概念的单元水平和高级学习目标,其核心是大概念组织教学,用这一内容来启示学生进行深入的思考,让学生体验"手和脑"的学习活动,用结构化黑板书写总结显性知识之间的内在联系阐述。
在全面从严治党新常态和高校内涵发展的新形势下,如何实现中华优秀传统文化的继承创新,如何在高校学生党支部规范化建设中发挥优秀传统文化的优势,已然成为一个紧迫的问题。本文对中华优秀传统文化精髓进行了归纳,针对高校基层党支部的问题,提出了实现路径。
随着互联的发展,网络上的信息呈爆发式的增长,其中许多知识以文本的方式存储在知识图谱中。知识图谱广泛应用于网页搜索优化、推荐系统、商业分析、风险评估、自动化处理等领域。然而除了大型商业知识图谱外,现有的知识图谱完整度都不高,稀疏度较大,影响着知识图谱应用系统的准确性。针对以上问题,知识图谱推理算法,又称知识推理,可以对知识图谱中缺失的关系进行推理补全。1、现有的知识图谱推理算法在进行知识图谱补全时对
单元整体备课是培养核心素养的重要途径,核心素养落地的过程引发了教研和教学方式的转变,课时教学注重知识的传授,很容易将学科核心素养不加分析的套用,而单元整体备课是将单元中课时内容先分解再重组,将各课时内容整合起来进行教学设计,形成"单元内容梳理—单元教学核心素养目标解读—核心素养阶段性达成特点分析—单元素养目标达成策略—课时教学设计"的教研和教学模式。
依据课标、教材、学情,以"石灰"三兄弟为单元主题,通过认识石灰、石灰间的转化、石灰转化的应用,学生厘清了研究物质和物质转化的角度和方法,体会到化学反应投入到生产实际需要考虑的因素和学科价值。整个学习过程建构了多角度认识物质、分析物质变化及应用的思维模型,培养了学生的关键能力和核心素养。
教学始于设计,现以浙教版《科学》九年级上册"常见的酸"为例阐述逆向教学设计过程中如何促进学生科学核心素养的落地。一、逆向教学设计及其基本流程逆向教学设计是美国教学改革家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格倡导的,为如何处理与学生理解目标相关的教学设计提供指导,主要应用于课程的单元教学设计上,认为合理而有效的单元课程设计,能帮助学习者对主要概念和过程进行深入、持久的理解。"逆向"两字是相对与传统的教
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通过对新手化学教师和熟手化学教师各4节"酸和碱"单元常态课堂中教师使用教学行为链、教学行为对在时间和频次等方面的特征进行对比分析发现,在教学行为链上,新、熟手化学教师都会在较高水平的教学行为链上花费更多的时间,熟手化学教师高水平教学行为链在频次上的占比要优于新手化学教师,在不同教学行为链时间安排上的合理性要更高一些;在教学行为对上,新、熟手化学教师都多以"问"和"讲",学生多以"答"的方式来展开课
皖金[2021]18号各市人民政府,省有关单位:为更好发挥保险在推动高质量发展中的重要作用,经省政府同意,现将《关于加快推进安徽保险业高质量发展实施意见》印发给你们,请结合实际,认真贯彻落实。2021年5月17日关于加快推进安徽保险业高质量发展实施意见
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