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【摘要】在语文的教学中，学生学习的主动性和实践性是非常重要的，如何使学生的主动性和实践性得以提高，是老师面对的一大难题，本文对学生学习中主动性和实践性进行了分析，并提出了一些有用的方法，希望能给今后的语文教学带来一些帮助。
【关键词】语文教学 主动性 实践性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0051-01
在进行教学的过程中，老师应对学生的积极性、主动性、实践性、创造性予以相对的培养，营造宽松的空间、合作的空间、民主的空间以及探索的空间，激发唤醒学生主动学习语文的热情，让学生从课堂的旁听者逐渐转变为课堂的参与者，这就需要老师发挥中国语言文字的魅力进行趣味性的教学，让学生从真正意义上领悟到其中的“味道”。
一、对学生学习语文中关于实践性的思考
（一）语文教学实践应符合学生的心理特点
语文教学的改革必须在学生主体自主发展和自主学习的基础之上，努力地使学生的生活经验与情感经验予以调动，并树立“学有用的语文，让所学的语文有用”的理念。教学实践性的增强，能推动学生的自主学习，能把学生的学习兴趣成功地激发出来，使学生的实践能力和创新精神都予以培养。
（二）语文教学实践是语文教学的必然方向
语文教学的实践性能使师生关系得以融洽、平等、和谐，并使实用、生动、有趣的课堂氛围顺利地营造出来，在生活化课堂和情境化课堂上表现的尤为突出，把学生学习语文的愿望和学习语文的兴趣成功地激发出来。同时，使语文实践活动的训练与语文活动实践的指导在一定程度上也得以加强，学生在解决问题方面的能力也得到了培养，让学生的学习氛围更贴近生活。这也就是语文教学改革的方向。
（三）语文教学的实践能使人才得以培养
语文实践性的增强能使语文学科的人文性和工具性得以更好的实践。在实践新课程理念的今天，实践是非常重要的，若没有实践，语文学科的工具性就不能得以凸显，人文性也失去了赖以存在的基础。老师应对学生的实践性予以着重培养，能让学生把语文学习的知识融入到其他科目的学习中。
（四）语文教学的实践性能改变教学的评价体系
现在的语文教学体系存在着很多的问题，但是学校和相关的教育行政部门未对语文教学体系做相应的修改，还是通过传统的考试来对学生的成绩进行检测，对语文教学的实践性推动制造了很多的阻碍，若不改变语文教学体系，那么传统的语文教学模式就难以改变。
二、对学生学习语文中关于培养主动性的思考
（一）课前创设情境使学生的学习兴趣得以激发
我们都知道“兴趣”是学生学习中最好的老师。 只有学生对学习的内容产生浓厚的兴趣才能使学生主动去学习，学习的兴趣是主动学习的基础，所以老师应对学生的兴趣着重进行培养。如在讲述《菜园里》这篇课文时，应在课前准备一些关于蔬菜的卡片，并让学生把自己最喜欢的蔬菜绘画出来，这时学生就会觉得自己生活在田园里，身边有各种各样的蔬菜。这时老师就可以围绕蔬菜向学生提出一系列的问题，这样就能成功地激发学生的兴趣，并调动学生学习的积极性。
1.营造好的氛围。轻松的学习氛围是非常关键的，它能让学生更轻松的学习，死板的教学方式只能使课堂的氛围更加的恶劣，在教学的过程中，老师可以用灵活多样的教学方式来教导学生。在好的方面上，对学生进行一定的鼓励，希望他们再接再厉；在不好的方面上，对学生进行教导，让他们日后改正。当学生对老师提出某些意见时，老师应该欣然的接受并鼓励其他学生也可以提出各种意见。在教学的课堂中，应该对学生多进行表扬、多引导，这样就能营造良好的学习氛围。
2.控制好教学节奏。教师在教学过程中，应该把重点和难点放在学生比较轻松的状态下讲解，这样学生才能更好地接受，在讲难点重点时，老师应该适时的放慢速度，学生才有足够的时间来吸收，对于次要的知识可以配用生动的例子来简略的讲解。在课堂结束之前，再次把重点和难点提出来进行总结，也能使学生加深对重难点的记忆。
3.简洁语言。在教学工程中，语言尽量用的更生动简洁，这样不仅能吸引注意力更能锻炼他们的思维活动，让他们的想象力更加的丰富。
（二）教学学生学会思考、质疑
疑是学生学习的动力，只有学生心中有疑问才能更好地去学习，老师在教学的过程中，老师要鼓励学生、引导学生提出问题，激发学生的学习积极性，为学生创造自由、广阔的空间。在对《荷花》一课进行教学时，让学生找出课文中的关键词，如“冒”等比较特别的动词，通过“冒”这个词可以让学生进行一些思考。如：作者在写这篇文章的时候为什么不用“长”“钻”“露”等动词呢？运用“冒”这个词有什么特殊的作用呢？通过这些提问来让学生去思考、去质疑。在学生自己思考之后，让学生分为小组进行讨论。学生的讨论结果是因池塘的荷叶多而密，用“冒“字形容荷花能显示出荷花顽强的生命力，使荷花的美更明显的表现出来。在这样的教学过程中，既能使学生的好奇心、灵感和学习欲望得以激发，还能使学生的学习能力得以培养，真正意义上实现老师与学生的互动、学生与学生的互动。
（三）让练习与趣味结伴
在课堂的教学完成后，老师应根据学生的特点布置不同难度、不同形式的作业，使学生完成作业的主动性得以调动，老师在布置作业时采用分层布置的方法，让学生根据自己的情况选择要完成的作业。例如：在《黄山奇石》一课讲解后，根据这篇文章布置三个不同层次的作业，第一层次，在课文中，有许多比喻奇石手法的语句，找出这些语句并把它们重新书写一篇。第二层次，根据这些句子的特点和特征，模仿写出与之类似的句子。第三层次，对课文中“天狗望月”、“狮子抢球”等奇石进行详细的描述，也可用绘图来表现出它们的特征与特点。这样既能了解到学生的基本能力，又能使学生的创造性和实践性予以培养。
参考文献：
[1]杨海峰.教学中如何调动学生学习的主动性[J].生物学教学，2009，34（7）
[2]路听说.浅谈主动性教学模式在小学英语中的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，（7）
[3]李华.小学英语课堂主动性教学模式初探[J].文科爱好者（教育教学版），2011，（2）
【关键词】语文教学 主动性 实践性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0051-01
在进行教学的过程中，老师应对学生的积极性、主动性、实践性、创造性予以相对的培养，营造宽松的空间、合作的空间、民主的空间以及探索的空间，激发唤醒学生主动学习语文的热情，让学生从课堂的旁听者逐渐转变为课堂的参与者，这就需要老师发挥中国语言文字的魅力进行趣味性的教学，让学生从真正意义上领悟到其中的“味道”。
一、对学生学习语文中关于实践性的思考
（一）语文教学实践应符合学生的心理特点
语文教学的改革必须在学生主体自主发展和自主学习的基础之上，努力地使学生的生活经验与情感经验予以调动，并树立“学有用的语文，让所学的语文有用”的理念。教学实践性的增强，能推动学生的自主学习，能把学生的学习兴趣成功地激发出来，使学生的实践能力和创新精神都予以培养。
（二）语文教学实践是语文教学的必然方向
语文教学的实践性能使师生关系得以融洽、平等、和谐，并使实用、生动、有趣的课堂氛围顺利地营造出来，在生活化课堂和情境化课堂上表现的尤为突出，把学生学习语文的愿望和学习语文的兴趣成功地激发出来。同时，使语文实践活动的训练与语文活动实践的指导在一定程度上也得以加强，学生在解决问题方面的能力也得到了培养，让学生的学习氛围更贴近生活。这也就是语文教学改革的方向。
（三）语文教学的实践能使人才得以培养
语文实践性的增强能使语文学科的人文性和工具性得以更好的实践。在实践新课程理念的今天，实践是非常重要的，若没有实践，语文学科的工具性就不能得以凸显，人文性也失去了赖以存在的基础。老师应对学生的实践性予以着重培养，能让学生把语文学习的知识融入到其他科目的学习中。
（四）语文教学的实践性能改变教学的评价体系
现在的语文教学体系存在着很多的问题，但是学校和相关的教育行政部门未对语文教学体系做相应的修改，还是通过传统的考试来对学生的成绩进行检测，对语文教学的实践性推动制造了很多的阻碍，若不改变语文教学体系，那么传统的语文教学模式就难以改变。
二、对学生学习语文中关于培养主动性的思考
（一）课前创设情境使学生的学习兴趣得以激发
我们都知道“兴趣”是学生学习中最好的老师。 只有学生对学习的内容产生浓厚的兴趣才能使学生主动去学习，学习的兴趣是主动学习的基础，所以老师应对学生的兴趣着重进行培养。如在讲述《菜园里》这篇课文时，应在课前准备一些关于蔬菜的卡片，并让学生把自己最喜欢的蔬菜绘画出来，这时学生就会觉得自己生活在田园里，身边有各种各样的蔬菜。这时老师就可以围绕蔬菜向学生提出一系列的问题，这样就能成功地激发学生的兴趣，并调动学生学习的积极性。
1.营造好的氛围。轻松的学习氛围是非常关键的，它能让学生更轻松的学习，死板的教学方式只能使课堂的氛围更加的恶劣，在教学的过程中，老师可以用灵活多样的教学方式来教导学生。在好的方面上，对学生进行一定的鼓励，希望他们再接再厉；在不好的方面上，对学生进行教导，让他们日后改正。当学生对老师提出某些意见时，老师应该欣然的接受并鼓励其他学生也可以提出各种意见。在教学的课堂中，应该对学生多进行表扬、多引导，这样就能营造良好的学习氛围。
2.控制好教学节奏。教师在教学过程中，应该把重点和难点放在学生比较轻松的状态下讲解，这样学生才能更好地接受，在讲难点重点时，老师应该适时的放慢速度，学生才有足够的时间来吸收，对于次要的知识可以配用生动的例子来简略的讲解。在课堂结束之前，再次把重点和难点提出来进行总结，也能使学生加深对重难点的记忆。
3.简洁语言。在教学工程中，语言尽量用的更生动简洁，这样不仅能吸引注意力更能锻炼他们的思维活动，让他们的想象力更加的丰富。
（二）教学学生学会思考、质疑
疑是学生学习的动力，只有学生心中有疑问才能更好地去学习，老师在教学的过程中，老师要鼓励学生、引导学生提出问题，激发学生的学习积极性，为学生创造自由、广阔的空间。在对《荷花》一课进行教学时，让学生找出课文中的关键词，如“冒”等比较特别的动词，通过“冒”这个词可以让学生进行一些思考。如：作者在写这篇文章的时候为什么不用“长”“钻”“露”等动词呢？运用“冒”这个词有什么特殊的作用呢？通过这些提问来让学生去思考、去质疑。在学生自己思考之后，让学生分为小组进行讨论。学生的讨论结果是因池塘的荷叶多而密，用“冒“字形容荷花能显示出荷花顽强的生命力，使荷花的美更明显的表现出来。在这样的教学过程中，既能使学生的好奇心、灵感和学习欲望得以激发，还能使学生的学习能力得以培养，真正意义上实现老师与学生的互动、学生与学生的互动。
（三）让练习与趣味结伴
在课堂的教学完成后，老师应根据学生的特点布置不同难度、不同形式的作业，使学生完成作业的主动性得以调动，老师在布置作业时采用分层布置的方法，让学生根据自己的情况选择要完成的作业。例如：在《黄山奇石》一课讲解后，根据这篇文章布置三个不同层次的作业，第一层次，在课文中，有许多比喻奇石手法的语句，找出这些语句并把它们重新书写一篇。第二层次，根据这些句子的特点和特征，模仿写出与之类似的句子。第三层次，对课文中“天狗望月”、“狮子抢球”等奇石进行详细的描述，也可用绘图来表现出它们的特征与特点。这样既能了解到学生的基本能力，又能使学生的创造性和实践性予以培养。
参考文献：
[1]杨海峰.教学中如何调动学生学习的主动性[J].生物学教学，2009，34（7）
[2]路听说.浅谈主动性教学模式在小学英语中的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，（7）
[3]李华.小学英语课堂主动性教学模式初探[J].文科爱好者（教育教学版），2011，（2）