【摘 要】
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江苏高考《考试说明》中明确指出：注重学生数学的应用意识和创新意识的考查，而应用意识和创新意识的考查主要指突出学生能根据问题类型构造一些数学模型，综合、灵活运用所学的数学知识和思想方法，创造性解决问题.而“构造法”就是指找出满足题设条件的具体模型，从而肯定或否定题目的结论的方法.这种方法的基本形式是：以已知条件为原料，以所求结论为方向，构造出一种新的数学形式，使得问题在这种形式下得到快速的解决.因此
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江苏高考《考试说明》中明确指出：注重学生数学的应用意识和创新意识的考查，而应用意识和创新意识的考查主要指突出学生能根据问题类型构造一些数学模型，综合、灵活运用所学的数学知识和思想方法，创造性解决问题.而“构造法”就是指找出满足题设条件的具体模型，从而肯定或否定题目的结论的方法.这种方法的基本形式是：以已知条件为原料，以所求结论为方向，构造出一种新的数学形式，使得问题在这种形式下得到快速的解决.因此“构造法”解题应是考查学生数学的应用意识和创新意识的重要的载体，所以我们在高三复习教学中，应加强“构造法”在解题中应用，训练学生这方面的解题能力.下面就通过数例，对运用“构造法”解题作一些粗浅的探讨.
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数学教学的一个重要任务就是教学生学习如何解数学题，教学生学会“数学地思维”.数学解题对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展具有极其重要的作用和意义［1］.然而，在数学解题教学实践中，常发现部分学生在遇到陌生的问题时，感到无从下手，觉得无章可循.如何有效地提高学生分析问题与解决问题的能力？本文认为除了做好审题、规范表达等工作外，一个重要途径是强化学生在解题中的目标意识. 一、 目
授课班级:高三(3)班 学生情况:理化组合的平行班生源状况一般 授课内容:试卷评析 1 课堂片段实录 师：上课 班长：起立 敬礼！ 师：同学们好！ 生众：老师好！（这一激情回答全校第一） 师：今天我们来研究一道三角形问题.
新形势下，各行各业普遍都在强调创业理念和创业精神、创造能力.作为学校，承担着为社会输送素质较高劳动者的重任，努力培养具有较强创造性思维能力的学生，其现实性和深远性不言而喻，特别是数学作为一门基础工具性学科，其创造力的培养尤为重要，下面就数学生态课堂教学与学生创造力之培养略谈个人肤浅之见. 一、 数学生态课堂与创造力的内涵及特征 1.数学生态课堂的内涵 数学生态课堂是师生以实践生命发展为价
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