英语作为一门语言，目的是要培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力，实用性较强。在整个高中阶段，英语作为主课占有相当重要的位置。学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低，对学生们而言，要想考上一个好的大学必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。于是重压之下不乏埋头苦读者，但是更多的人成为压力下的失败者。他们的内心也有想学好英语的愿望 ，但是现实是很低落的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但始终不得其道，这样久而久之就产生了消极厌学英语的情绪，严重的影响了英语学习的顺利进行。
　　而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣，首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的教学方法。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多加引导，对英语成绩不好的则要多予鼓励，让每个学生都对学英语充满自信，提高兴趣。要想提高英语教学效率和教学质量，就必须努力激发学生的学习积极性和学习热情，活跃学生的思维，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们对知识产生浓厚的兴趣。
　　而多媒体技术的应用，可以使英语教学活动做到教学内容和声像画面的高度一致，并将图像、文字，以及声音等有机结合在一起，这样就有效改变了以往死板、枯燥的教学模式，使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体，极大地激发出学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，于是，学生不再觉得学习是压力或者负担，也就能更积极主动、轻松愉快地进行学习。高中生大多活泼好动、好奇心较强，所以，利用多媒体技术的英语教学活动有声有色、形象生动，更符合中学生的心理需求，也就更能引起他们的共鸣，激发出学习热情。教师也可以十分轻松地完成既定的各种教学任务，而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。以下谈几点在英语教学中运用多媒体教学的一些感悟。
　　一、多媒体技术的应用提高了课堂教学的效率
　　高中英语教学活动中涉及到大量的知识点，例如各种语法、知识点讲解和句型等，所以，在教学过程中，教师要花很大的气力去进行板书和详细的讲解。而利用多媒体技术，教师便可以在课前对整个教学内容进行整体的设计和安排，并制作出详细的教学课件，教学活动的信息量丰富，同时也节省了大量的板书时间。另外，中学英语教学内容中涉及很多抽象的、难于理解的语法和句型等，单纯依靠教师的口头讲解，学生很难透彻理解，而且枯燥乏味。应用多媒体技术可以有效地化繁为简，通过直观生动的方式帮助学生理解各种知识难点和重点，从而有效提高课堂教学效率，增加了课堂的学习信息容量，也提高了学生的学习效率。
　　二、多媒体技术对英语语言环境的创设
　　在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。因此教师必须充分利用课堂创设环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。英语是一门综合性的学科，目的在于培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力，具有较强的应用环境。在中学英语教学中，应用多媒体技术可以为学生营造出具有声音、画面、图像、人物、情景等的真实立体的语言环境，带给学生身临其境的感觉。因此，学生处于较为真实的语言环境中，很自然地就可以融入英语的学习和应用环境中，于是学习兴趣和积极性都得到了较大的提高，参与意识和应用语言实践的意识也随之提高。如我在前面上了几堂录播课，感触颇深。课题为谈健康饮食，这个话题是当下人们热议的话题，学生以他们日常生活中的亲身体验，并观看多媒体播放短片，再结合课文上讲述的观点，学生们踊跃发言，各抒己见，由小组讨论，再到正方、反方的辩论，明白了什么是科学的、健康的饮食。学生们在课堂上都表现得非常活跃，参与的热情很高，整个课堂形成了一个热烈的氛围，学生们在这个小小的社会中扮演着不同的角色，他们用英语互相进行交流，尽管说的不那么流畅，但这样的口语训练和实际应用显然更真实生动，也更具实用性。课堂上学生们都积极踊跃地参与到课堂讨论和语言交流中，口语能力得到了较好的锻炼，所学的知识也得到了较好的实践和应用。
　　三、有效的提高学生的单词记忆
　　词汇量是衡量一个学生英语水平的重要尺度。在英语学习中，单词是学习英语知识的基础。因此，教师必须重视学生英语单词的记忆能力。这种情况下，教师必须采取恰当有效的教学模式，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词，以便最大限度地来提高学生理解和记忆英语单词的能力。
　　例如，在学习Robots，Under the sea这些课文时，教师可以通过播放相关的视频让学生来记忆robot，shark，whale等单词。再比如学习Sunny day、rainy day、foggy day等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，再加上一定的问句，如“What’s the weather like？”这样学生不但能够清晰地认识单词，还能够知道如何回答。总之，多媒体生动形象的展示，能提高学生记忆单词的效率，还可以提高学生学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。
　　四、能有效的提高学生的写作能力
　　英语写作不仅是对英语知识的综合应用，更重要的是它是对一个学生英语学习能力的体现。没有良好的写作能力，就无法扎实地学习和掌握其他的英语知识，因此英语写作显得愈加重要，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作。为了能够有效地解决中学生英语写作困难的问题，英语教师必须要循循善诱，不但要从知识点上引导学生，为学生写作奠定知识素材，还需要从根本上改变教学方式，采取新颖生动的教学模式，采用多媒体引导学生写作，指导学生进行高效写作。
　　例如，在写助人为乐的时候，“Helping people”，学生会感到绞尽脑汁，无从下手。教师怎样提示讲解都无法激起学生写作的思绪。这时，教师如果用多媒体将相关视频展示给学生，使学生有了一个生动直观的了解，就能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。因此，多媒体在改善学生英语写作方面有着示范引领作用。 　　五、多媒体技术的应用更贴近学生的实际需求
　　多媒体技术可以通过多种手段，整合各种资源，能多方面、多层次、多角度地演示出教学内容，覆盖面较广，信息量极大。给不同的学生提供充足的学习资源和相关信息，充分满足了不同学生各自不同的学习需求，做到了因材施教。利用多媒体技术，每个学生都可以根据自己的实际学习水平以及对不同知识点的掌握能力，及时的安排自己的学习，灵活地选择自己最需要的资源和信息。随着学校教学设备的不断更新发展，以及各种多媒体设施建设的不断提高，学校校园网的建设，给学生在课余时间和回到家中，提供了相互交流、自主学习，自我创新设计的广阔平台。
　　学生可以按照教学内容和学习任务的具体要求，在校园网上进行搜索，查询有用的信息。学生还可以自由地浏览一些英文网站，查找自己需要的各种英语资料，并在线阅读各种英文资料，锻炼自己的阅读能力。还可以下载各种听力材料，锻炼自己的口语，培养英语语感等。在查询、阅读的过程中，学生的自主学习能力得到了较大的提高。因此，在英语教学中合理应用多媒体技术，可以充分满足学生在英语学习方面的实际需求，并培养学生自主学习英语的能力。
　　六、突破教材限制，拓展学生知识和视野
　　多媒体技术让学生能够搜集自己喜欢的英语学习材料，大大突破了课本相对的范围限制，强化了书本知识和现实世界的联系，优化了知识结构和认知能力，从而更加紧密地联系了语言课堂教学和现实社会生活。是对教材的一个重要补充和拓展，增加了学生认识社会的机会和实践语言的机会，能够显著地提高学生的学习效果。
　　七、增强学生语言实践能力
　　多媒体教学可以让学生更多地参与课堂教学，直接和教师以及和其他语言学习者进行对话，这在很大程度上突破了传统课堂教学模式，弥补了传统课堂教学的不足。此外，教师可以利用录音、录像等形式记录学生的英语发音和对话训练，以便和标准的发音和对话进行对照，找出存在的问题并加以纠正。这样，通过扎实的训练奠定了学生的语言基础，增强了学生实际应用语言的能力。
　　八、建立教学资料库，丰富和完善英语教学材料
　　教学资料库是英语教师的有力助手，也是学生学习英语的重要材料来源。多媒体教学技术的应用，提高了英语资料存储、复制与传播等能力，形成了网络化条件的教学资料储存与传播模式，在很大程度上代替了传统的资料室等材料储存方式。这些资源的高效利用，能够显著地提高学生学习英语的环境、了解语言的发展进程并跟踪英语语言的最新变化，都能从资料库中获得更多有价值的信息。
　　结语：
　　综上所述可以看出，多媒体技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但不能够过分地夸大多媒体的效能与作用，多媒体技术归根结底也只是一种辅助性质的教学手段，是用来弥补现有教学手段的不足的，但现有的各种传统教学方法依然占据主导地位，所以在应用多媒体技术的时候一定要注意不能喧宾夺主，在实际课堂教学中，始终不能放弃教师和学生之间直接、全面人性化的交流互动。提高学生的语言感知能力、语言领悟能力和语言应用能力始终是英语课堂教学应该坚持的恒久模式。所以，在实际应用过程中，教师一定要注意一些细节问题。例如，多媒体技术的使用不合理还有可能会分散学生的注意力，影响教学效果。总之，在中学英语课堂教学中，教师要合理地利用多媒体来优化课堂教学，调动学生的学习积极性，提高教学效率。