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【摘要】新课程标准颁布以后，高中英语教学在一定程度上取得了可喜可贺的成绩，但仍存在很多不足之处。本文就高中英语教学仍采用传统教学模式和应试教育模式、过于注重英语的机械记忆以及高中英语教材没有体现本土传统文化进行了探究分析。我们应该针对出现的这些问题，多反思、多发现，找到合理的解决方案。
【关键词】高中英语教学；传统教学模式；应试教育模式；本土传统文化
【作者简介】李丹（1982.10.27- ），女 ，学士，中教一级，四平市第一高级中学。
引言
当今社会英语已经成为世界上通用的语言之一，因此学好英语势在必行。高中英语新课程改革告诉我们：英语学习不仅要靠学生的学习和实践活动来实现，还要逐步掌握英语知识和技能，提高他们的交际能力，增强意志，培养他们的情感，扩大英語学习视野。在高考的指挥棒下，高中英语教学有明显的功利取向，教学模式也是紧跟应试教育，并没有真正意义上达到新课改课程标准的要求。即使在应试教育下成绩优秀的，也只是对单词、语法记忆比较好，仍达不到把英语作为沟通交流的工具的要求。
一、当前阶段高中英语教学的不足以及原因探究
1.高中英语教学过分注重英语的机械记忆。当前高中英语教学中，我们也都知道词汇是最基础最根本的东西，就如同我们建造高楼大厦用的砖瓦以及水泥。现在高中词汇量比较多，教学任务比较紧，导致大部分老师和学生没有研究更多以及单词的方法，类似联想记忆法等等，只是一味的机械记忆，这严重违背了学生的认知规律，并没有真正调动起学生的自主性，创新性，反而记忆的单词也不牢固。
2.老师大多数情况下仍采用传统教学模式。众所周知，当前社会知识更新日新月异，对老师的专业素养有了更高的要求。由于学校体制本身的固化，让有些老师养成了偷懒的坏习惯，传统的教学模式对自己来说游刃有余，根本没有什么压力，也会减少一定的工作量。这在很大程度上忽略了学生的心理。在新课程标准中要求学生要合作、探究，倡导参与，这样学生这方面的能力仅凭几次公开课并不能得到很好的锻炼。
3.考查手段仍采用应试教育模式。在高考的社会大背景下，虽然一些考查方式一改再改，可是应试教育模式在一段时间里仍是高中英语教学的唯一考查形式。这就导致了大部分学校当前英语教学一直是老师不断讲授知识，然后学生不断练习习题。虽然口语也加入了考核，但严重脱离了英语作为语言在日常生活中的应用。这就出现了英语成绩很好可是就连基本的跟外国友人沟通都很难。
4.高中英语教材关于本土传统文化的渗透少之又少。高中英语教材涉及我们中国本土传统文化的东西少之又少，我们都知道中国文化博大精深，而英语作为交流工具，想要学好它，就必须跟所在的民族文化彻底融合起来。当前高中英语教材对西方文化涉及比较多，导致大多数人在说到西方文化侃侃而谈，对于我们的传统文化了解甚少。
二、如何不断改进高中英语教学
1.在实际教学中教师要转变角色充分发挥学生的主观能动性。既然新课程标准明确了要培养学生的创新实践能力，那么作为老师要改变以前课堂上满堂灌的模式，把课堂还给学生，让学生自主学习、自主探究。以人教版教材为例，在讲到必修1第四单元Earthquakes关于地震的问题时，我们可以让孩子们把教材中的地震以及以前的汶川地震、前段时间的九寨沟地震联系起来，这样也会激发学生的兴趣。可以让每个学生提前自己录用英语表达的关于地震的原因、地震概况以及祈祷祝福的话放在课堂上做展示。
2.教材改编要注重中国本土文化的输入。作为高中英语教材研发以及编者，应该在高中英语教材上加大我们中国传统文化的编写。教材应该做到紧跟潮流，突出传统文化。尽量让学生从小学到初中到高中接触的是完整的一系列。每个阶段都应该在听、说、读、写上有所要求，然后到高中实行分层教学。
3.对于高中英语考查方式可以多样化。对学生高中英语的考查方式不能仅仅停留在试卷答题，我们也应该探索一些其他行之有效的方法。当前新高考在英语口语上提出了要求，我们可以每周举行一些有意义的活动，在实践中考查口语。比如学到人教版必修3的Festivals，可以让学生写出自己喜欢的中国传统节日、西方节日的原因以及自己准备怎么庆祝，指导学生用口语形式表达出来，对学生的口语作以考查。
4.对于英语单词的记忆可以采用联想记忆法等其他方法。高中英语词汇量大，不能仅仅依靠机械记忆，作为老师还应该教孩子更多的记忆方式，比如联想记忆法。它是利用事物之间的联系进行记忆的，有把形近的词语放在一起记忆的形近联想法；也有根据词缀词根构词法记忆的词缀词根联想法，还有根据词语含义的词义联想法。比如讲到claim（名词认领、申请主张时，根据词缀词根加less就成了claimless（形容词），加ee就成了claimee（名词被索赔人），加able就成了claimable（形容词可要求的）。
三、结束语
综上所述，作为沟通交流工具的英语和我们的生活息息相关。在高中英语教学中作为英语老师应该紧扣新课改的大纲要求，课堂教学方式应呈现多样化，英语考查形式也要多样化，充分发挥每个学生的主观能动性，让每个学生爱上英语，学好英语。作为教材的研究人员应该在教材内容上增加中国传统文化的元素，让教材内容充满趣味性以及实用性。
参考文献：
[1]侯翠英.现阶段高中英语教学存在的问题以及改革建议初探[J].教育科学，2015，（3）：115.
【关键词】高中英语教学；传统教学模式；应试教育模式；本土传统文化
【作者简介】李丹（1982.10.27- ），女 ，学士，中教一级，四平市第一高级中学。
引言
当今社会英语已经成为世界上通用的语言之一，因此学好英语势在必行。高中英语新课程改革告诉我们：英语学习不仅要靠学生的学习和实践活动来实现，还要逐步掌握英语知识和技能，提高他们的交际能力，增强意志，培养他们的情感，扩大英語学习视野。在高考的指挥棒下，高中英语教学有明显的功利取向，教学模式也是紧跟应试教育，并没有真正意义上达到新课改课程标准的要求。即使在应试教育下成绩优秀的，也只是对单词、语法记忆比较好，仍达不到把英语作为沟通交流的工具的要求。
一、当前阶段高中英语教学的不足以及原因探究
1.高中英语教学过分注重英语的机械记忆。当前高中英语教学中，我们也都知道词汇是最基础最根本的东西，就如同我们建造高楼大厦用的砖瓦以及水泥。现在高中词汇量比较多，教学任务比较紧，导致大部分老师和学生没有研究更多以及单词的方法，类似联想记忆法等等，只是一味的机械记忆，这严重违背了学生的认知规律，并没有真正调动起学生的自主性，创新性，反而记忆的单词也不牢固。
2.老师大多数情况下仍采用传统教学模式。众所周知，当前社会知识更新日新月异，对老师的专业素养有了更高的要求。由于学校体制本身的固化，让有些老师养成了偷懒的坏习惯，传统的教学模式对自己来说游刃有余，根本没有什么压力，也会减少一定的工作量。这在很大程度上忽略了学生的心理。在新课程标准中要求学生要合作、探究，倡导参与，这样学生这方面的能力仅凭几次公开课并不能得到很好的锻炼。
3.考查手段仍采用应试教育模式。在高考的社会大背景下，虽然一些考查方式一改再改，可是应试教育模式在一段时间里仍是高中英语教学的唯一考查形式。这就导致了大部分学校当前英语教学一直是老师不断讲授知识，然后学生不断练习习题。虽然口语也加入了考核，但严重脱离了英语作为语言在日常生活中的应用。这就出现了英语成绩很好可是就连基本的跟外国友人沟通都很难。
4.高中英语教材关于本土传统文化的渗透少之又少。高中英语教材涉及我们中国本土传统文化的东西少之又少，我们都知道中国文化博大精深，而英语作为交流工具，想要学好它，就必须跟所在的民族文化彻底融合起来。当前高中英语教材对西方文化涉及比较多，导致大多数人在说到西方文化侃侃而谈，对于我们的传统文化了解甚少。
二、如何不断改进高中英语教学
1.在实际教学中教师要转变角色充分发挥学生的主观能动性。既然新课程标准明确了要培养学生的创新实践能力，那么作为老师要改变以前课堂上满堂灌的模式，把课堂还给学生，让学生自主学习、自主探究。以人教版教材为例，在讲到必修1第四单元Earthquakes关于地震的问题时，我们可以让孩子们把教材中的地震以及以前的汶川地震、前段时间的九寨沟地震联系起来，这样也会激发学生的兴趣。可以让每个学生提前自己录用英语表达的关于地震的原因、地震概况以及祈祷祝福的话放在课堂上做展示。
2.教材改编要注重中国本土文化的输入。作为高中英语教材研发以及编者，应该在高中英语教材上加大我们中国传统文化的编写。教材应该做到紧跟潮流，突出传统文化。尽量让学生从小学到初中到高中接触的是完整的一系列。每个阶段都应该在听、说、读、写上有所要求，然后到高中实行分层教学。
3.对于高中英语考查方式可以多样化。对学生高中英语的考查方式不能仅仅停留在试卷答题，我们也应该探索一些其他行之有效的方法。当前新高考在英语口语上提出了要求，我们可以每周举行一些有意义的活动，在实践中考查口语。比如学到人教版必修3的Festivals，可以让学生写出自己喜欢的中国传统节日、西方节日的原因以及自己准备怎么庆祝，指导学生用口语形式表达出来，对学生的口语作以考查。
4.对于英语单词的记忆可以采用联想记忆法等其他方法。高中英语词汇量大，不能仅仅依靠机械记忆，作为老师还应该教孩子更多的记忆方式，比如联想记忆法。它是利用事物之间的联系进行记忆的，有把形近的词语放在一起记忆的形近联想法；也有根据词缀词根构词法记忆的词缀词根联想法，还有根据词语含义的词义联想法。比如讲到claim（名词认领、申请主张时，根据词缀词根加less就成了claimless（形容词），加ee就成了claimee（名词被索赔人），加able就成了claimable（形容词可要求的）。
三、结束语
综上所述，作为沟通交流工具的英语和我们的生活息息相关。在高中英语教学中作为英语老师应该紧扣新课改的大纲要求，课堂教学方式应呈现多样化，英语考查形式也要多样化，充分发挥每个学生的主观能动性，让每个学生爱上英语，学好英语。作为教材的研究人员应该在教材内容上增加中国传统文化的元素，让教材内容充满趣味性以及实用性。
参考文献：
[1]侯翠英.现阶段高中英语教学存在的问题以及改革建议初探[J].教育科学，2015，（3）：115.