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一、以学生为主体,多种渠道搜集乡土资源
目前,搜集资料已经成为教学中普遍运用的形式。尤其是我们思想政治课更需要用教材以外的教学资源来激发学生的学习热情和课堂气氛。搜集资料是为了解决问题,毫无目的地去做这一事情,真正的能力培养不起来。所以,课前教师要精心指导:一是给学生安排好搜集的任务,告诉学生既可以搜集与教学同步的素材,也可以搜集自己认为有价值的材料,为后面的学习做准备;二是教给学生一些基本方法,如观察法,告诉学生,处处留心皆学问,把自己所看到或听到的事件记录下来;座谈访问法,通过访问自己的家长、街坊、亲戚、朋友,既了解他们,也了解他们的生活圈;三是让学生明确可以通过查阅文献、上网、个别访谈、问卷调查、座谈会、实地考察等途径搜集资料,明确所搜集资料的特点,从而提高搜集资料的质量。在这一过程中,学生必然会碰到许多问题和困难,教师应给予有效的支持和帮助,但不能包办代替,要引导学生自主地加以解决。例如在上《多彩的消费》这一内容时,我让学生在课前做了一次关于中学生消费状况的调查。刚开始的时候,学生确实遇到了困难,很多同学不知道怎样去和别人交流,甚至遭到了被访问人或被调查人的拒绝,他们有些灰心。这时,我及时给予他们鼓励,并告诉他们应该怎样与别人进行沟通,给他们介绍了访问或调查的一些方法,以及访问记录和调查报告怎样写。当同学们有准备、有目的地进行第二次调查时,他们已不再是空手而归,而是欣喜地在教师和同学的面前展示他们的收获。这样学生经过多种渠道去广泛搜集相关知识,积累了大量的第一手资料的感性材料,为课堂教学作好了充分的准备。
二、认真辅导,引导学生对乡土资源进行筛选、分析
学生通过多种渠道获得大量的原始的乡土资源资料、数据信息后,教师要认真指导学生对搜集到的乡土资源资料、数据信息进行汇总、整理,归纳与分析,并引导对各级各类资源进行筛选,选择对思想政治课教学有用的资源。在筛选与分析的过程中要注意从教育哲学、学习理论和教学理论三个方面选择有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的内容;选择有利于培养学生思想政治课学习兴趣的内容;选择“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”的思想政治内容;选择与思想政治课教师的教学修养水平相适应的内容。同时还要引导学生将政治乡土资源的内容与相应的政治知识和其它各方面的相关的知识联系起来,揭示乡土资源与政治原理之间的联系,使学生学会系统地阐述问题。这样,在教师的认真辅导下,通过学生对乡土资源的筛选、分析,就为乡土资源的讨论打下了良好的基础。
三、精心策划,组织学生展开积极的讨论
运用乡土资源展开课堂讨论就是要发挥学生的主体作用,引导学生运用所学基本原理,围绕乡土资源中所隐含的一个突出的问题发表见解,相互启发、互相补充,使学生对乡土资源的分析不断得到深化和完善,或者围绕实例所提供的素材,提出各种问题或就问题的不同侧面,自由发表见解,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力,激发学生学习政治的兴趣,提高政治课教学效率和教学质量。因此,在政治课中运用乡土资源进行教学,教师要对学生进行组织管理、启发引导,积极创设民主和谐的课堂气氛,促使学生在宽松、自主的状态下,运用相关的政治知识,大胆进行交流和探讨,富有创造性地进行发掘实践经验,发挥政治乡土资源教学的功能,提高思想政治课教学的实效。
例如在讲授《树立正确的消费观》这一内容时,我设计了一次讨论。具体如下:有些中学生的手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化设备”不断升级,所购买的商品价格越来越高。服装消费也要向名牌看齐。名牌商品成为某些中学生衡量身份的“重要标志”。请讨论:如何看待中学生追求名牌消费?分小组讨论,各组成员纷纷发表意见,争辩激烈。讨论结束,各小组派代表发言。学生甲:我反对中学生追求名牌,因为中学生还是消费者,花的都是父母的血汗钱。名牌商品价格太高不实惠,且给家庭造成太大负担。学生乙:我也反对。普通商品也可以用,物美价廉。某些同学认为能买到名牌商品很了不起,太虚荣了。学生丙:我赞成中学生追求名牌。因为名牌产品的质量较好,多花钱也值得。且现在人们的生活水平提高了,追求名牌、高档产品是时代潮流。我鼓励学生继续发言。学生发言完毕,我引导学生总结:作为消费者消费时应考虑两个重要因素:一是自身的经济承受能力及需要;一是商品的使用价值。一般来说,名牌产品比其同类产品质量较有保证,信用度较高,价格也相应较高。家庭经济条件好的学生可以适当考虑购买满足自己学习、生活所需的名牌商品;家庭条件差的学生应该自觉选择中低档的商品,以减轻家庭负担。经过讨论,既使学生明白了在日常生活中应如何合理消费,又激活了课堂教学气氛。
四、运用乡土资源创设情景,激活课堂教学
思维因问题而发动,因问题而深化,并以问题的解决为目的。在教学过程中,教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题,给学生充分的自由想象的时空,会使学生在边议、边思中点燃思维的火花。第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个好的提问能够起到“一石激起千层浪”的作用,在学生的头脑中激起思维的浪花。为此,在思想政治课的教学中,教师可以根据教材的内容、学生的身心特点,结合学生在课前搜集的乡土资源创设学生乐于接受的问题情景,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,造成一种“心求通而不得”的心理,使学生主动地学习知识。问题的设计,对学生而言要有兴趣,要适合他们的年龄特点和时代特征,能启发他们的思维,而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的。同时,在课堂教学中教师对学生的提问,要努力做到:多提带有启发性的问题,不提“是不是”“好不好”等一类的不是问题的问题。所以教师在教学过程中提出的问题既要有利于培养学生的创造性思维,拓展学生思维的深度、广度;又要能够促进学生沿着不同的方向、不同的角度,全方位、多层次地思考,并敢于发表自己的见解。
责任编辑 邱 丽
目前,搜集资料已经成为教学中普遍运用的形式。尤其是我们思想政治课更需要用教材以外的教学资源来激发学生的学习热情和课堂气氛。搜集资料是为了解决问题,毫无目的地去做这一事情,真正的能力培养不起来。所以,课前教师要精心指导:一是给学生安排好搜集的任务,告诉学生既可以搜集与教学同步的素材,也可以搜集自己认为有价值的材料,为后面的学习做准备;二是教给学生一些基本方法,如观察法,告诉学生,处处留心皆学问,把自己所看到或听到的事件记录下来;座谈访问法,通过访问自己的家长、街坊、亲戚、朋友,既了解他们,也了解他们的生活圈;三是让学生明确可以通过查阅文献、上网、个别访谈、问卷调查、座谈会、实地考察等途径搜集资料,明确所搜集资料的特点,从而提高搜集资料的质量。在这一过程中,学生必然会碰到许多问题和困难,教师应给予有效的支持和帮助,但不能包办代替,要引导学生自主地加以解决。例如在上《多彩的消费》这一内容时,我让学生在课前做了一次关于中学生消费状况的调查。刚开始的时候,学生确实遇到了困难,很多同学不知道怎样去和别人交流,甚至遭到了被访问人或被调查人的拒绝,他们有些灰心。这时,我及时给予他们鼓励,并告诉他们应该怎样与别人进行沟通,给他们介绍了访问或调查的一些方法,以及访问记录和调查报告怎样写。当同学们有准备、有目的地进行第二次调查时,他们已不再是空手而归,而是欣喜地在教师和同学的面前展示他们的收获。这样学生经过多种渠道去广泛搜集相关知识,积累了大量的第一手资料的感性材料,为课堂教学作好了充分的准备。
二、认真辅导,引导学生对乡土资源进行筛选、分析
学生通过多种渠道获得大量的原始的乡土资源资料、数据信息后,教师要认真指导学生对搜集到的乡土资源资料、数据信息进行汇总、整理,归纳与分析,并引导对各级各类资源进行筛选,选择对思想政治课教学有用的资源。在筛选与分析的过程中要注意从教育哲学、学习理论和教学理论三个方面选择有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的内容;选择有利于培养学生思想政治课学习兴趣的内容;选择“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”的思想政治内容;选择与思想政治课教师的教学修养水平相适应的内容。同时还要引导学生将政治乡土资源的内容与相应的政治知识和其它各方面的相关的知识联系起来,揭示乡土资源与政治原理之间的联系,使学生学会系统地阐述问题。这样,在教师的认真辅导下,通过学生对乡土资源的筛选、分析,就为乡土资源的讨论打下了良好的基础。
三、精心策划,组织学生展开积极的讨论
运用乡土资源展开课堂讨论就是要发挥学生的主体作用,引导学生运用所学基本原理,围绕乡土资源中所隐含的一个突出的问题发表见解,相互启发、互相补充,使学生对乡土资源的分析不断得到深化和完善,或者围绕实例所提供的素材,提出各种问题或就问题的不同侧面,自由发表见解,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力,激发学生学习政治的兴趣,提高政治课教学效率和教学质量。因此,在政治课中运用乡土资源进行教学,教师要对学生进行组织管理、启发引导,积极创设民主和谐的课堂气氛,促使学生在宽松、自主的状态下,运用相关的政治知识,大胆进行交流和探讨,富有创造性地进行发掘实践经验,发挥政治乡土资源教学的功能,提高思想政治课教学的实效。
例如在讲授《树立正确的消费观》这一内容时,我设计了一次讨论。具体如下:有些中学生的手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化设备”不断升级,所购买的商品价格越来越高。服装消费也要向名牌看齐。名牌商品成为某些中学生衡量身份的“重要标志”。请讨论:如何看待中学生追求名牌消费?分小组讨论,各组成员纷纷发表意见,争辩激烈。讨论结束,各小组派代表发言。学生甲:我反对中学生追求名牌,因为中学生还是消费者,花的都是父母的血汗钱。名牌商品价格太高不实惠,且给家庭造成太大负担。学生乙:我也反对。普通商品也可以用,物美价廉。某些同学认为能买到名牌商品很了不起,太虚荣了。学生丙:我赞成中学生追求名牌。因为名牌产品的质量较好,多花钱也值得。且现在人们的生活水平提高了,追求名牌、高档产品是时代潮流。我鼓励学生继续发言。学生发言完毕,我引导学生总结:作为消费者消费时应考虑两个重要因素:一是自身的经济承受能力及需要;一是商品的使用价值。一般来说,名牌产品比其同类产品质量较有保证,信用度较高,价格也相应较高。家庭经济条件好的学生可以适当考虑购买满足自己学习、生活所需的名牌商品;家庭条件差的学生应该自觉选择中低档的商品,以减轻家庭负担。经过讨论,既使学生明白了在日常生活中应如何合理消费,又激活了课堂教学气氛。
四、运用乡土资源创设情景,激活课堂教学
思维因问题而发动,因问题而深化,并以问题的解决为目的。在教学过程中,教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题,给学生充分的自由想象的时空,会使学生在边议、边思中点燃思维的火花。第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个好的提问能够起到“一石激起千层浪”的作用,在学生的头脑中激起思维的浪花。为此,在思想政治课的教学中,教师可以根据教材的内容、学生的身心特点,结合学生在课前搜集的乡土资源创设学生乐于接受的问题情景,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,造成一种“心求通而不得”的心理,使学生主动地学习知识。问题的设计,对学生而言要有兴趣,要适合他们的年龄特点和时代特征,能启发他们的思维,而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的。同时,在课堂教学中教师对学生的提问,要努力做到:多提带有启发性的问题,不提“是不是”“好不好”等一类的不是问题的问题。所以教师在教学过程中提出的问题既要有利于培养学生的创造性思维,拓展学生思维的深度、广度;又要能够促进学生沿着不同的方向、不同的角度,全方位、多层次地思考,并敢于发表自己的见解。
责任编辑 邱 丽