论文部分内容阅读
初中英语教学不仅是语言知识的传授，更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。教师应为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展。
初中英语文化意识语言知识英语新课程的课程一个重要教学内容，就是为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展。
一、丰富学生的跨文化知识
英语教学中要培养学生的跨文化意识，前提条件就是要帮助学生了中西的文化差异和语言的表达区别。许多事物由于地区不同和文化的差异会有不同的表达方式。东方和西方的文化差异特出的表现就是语言的差异，许多文化的差异都在语言上表现出来。不同的国家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的语言，语言是文化差异的突出表现。要进行跨文化意识的培养，就要首先从语言学习和理解上入手，通过不同的语言表达去理解不同的文化习惯和生活习惯。在教学中要通过语言的学习，增加和丰富学生的跨文化知识，为提高学生的不同文化的语言交际能力提供条件。
二、培养学生的跨文化交际能力的必要性
1.培养学生的跨文化交际能力是时代发展的要求
进入21世纪，英语作为对外交流的工具，其地位和作用日趋显著。随着社会信息化的提高，国际互联网的开通，国与国之间的交流越来越广泛，跨文化交际已成为人们生活不可或缺的部分。各国人们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。为此，我国的英语教学也紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而努力。我国的新课程改革把跨文化交际意识的培养列为学生综合语言应用能力之一，英语学习就是一种文化学习。英语教学就不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，帮助他们了解英语国家的文化和社会风俗习惯，教会学生通过语言的学习理解一种不同于母语文化的异文化。
2.培养跨文化交际意识是语言学习内在的要求
众所周知，语言不是独立于文化之外的物质。它是人们在长期的劳动、生活、交流中形成的非物质产品，是人类文化的产物，离开了文化氛围，它是空洞的、无意义的，也无法为人们之间的交流服务。因此，英语教学的目的，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。最终能运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
三、应对策略及建议性途径
英语教师在教学过程中要不断培养学生的跨文化意识，扫除跨文化交际过程的绊脚石，提高学生对语言知识的使用能力和语言运用的得体性。也就是说英语教学应该将语言教学置于跨文化交际环境之中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确的跨文化交际能力，避免出现“文化错误”。
1.必须不断提高教育者自身的文化素养
跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。我们可以通过网络结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。
2.让学生明白中西文化是存在差异的以及懂得得体运用语言的重要性
教师必须让学生知道或明白中西文化差异是存在的。比如：打招呼（Greetings）无论是在中国还是在英语国家，朋友在街上见面都习惯打招呼问候，在这方面，两者也存在着差异。在英语国家，人们只用一些简单的问候语来招呼对方，如“Hello”“How do you do”“How are you”等。在中国，如果学生不了解这些文化差异，他们见到外国人时，就会用中国人的习惯去打招呼，如“Have you eaten”（你吃了吗）“Where are you going”（你去哪）“Are you going to work”（你是去上班吗）等。对于所有这些问题，外国人都会感到迷惑不解，他们会认为你是在邀请他们吃饭或你有麻烦了需要他们的帮助。
3.充分挖掘现有课程的文化因素，随时渗透文化意识
教材的内容安排上，大量渗透了英美文化知识，依据教材进一步拓展知识，把更多的文化信息传递给学生。增加对西方节日的介绍，这样可以激起学生了解英美国家的节日兴趣，教师适时大量输入节日方面的文化信息，同时与中国的传统节日进行对比，利用网络、视频等媒体，让学生从广度和深度上全面了解此文化信息，使学生很快掌握两种语言间的文化差异。培养跨文化交际意识及学习兴趣。
4.创设合理情境，加强语言得体训练
很多英语教师忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。言语规范与言语得体之间有着相辅相成的关系，得体性是作为衡量言语是否恰当的主要标准，是交际的最高原则。学生常把言语规范与言语得体混为一谈，多数情况下，只顾规范而忽视得体。课堂教学中教师应努力创设合理情境，给予学生一定量的语用知识和文化信息，在实践中内化文化意识，在运用中提升言语得体性。
5.话题教学，渗透文化
初中英语的教材是以中心功能话题来编排各个单元的。一般来讲，一个中心话题，一个单元。每个话题都或多或少涉及到东西方的文化。如果属于东西文化共有的，学生易于理解，但有文化差异时，学生往往按中国的思维习惯，文化习俗去套，结果语用不得体。教師要有对文化差异要有一定的敏感度和知晓度。这样在学生即将遇到或已经遇到的差异问题就可以很好地处理，让学生能跨越这些障碍，实现跨文化交际。
在跨文化教学中，要让学生逐渐地意识到语言与文化的密切关系，不断增加这方面的感性和理性认识。培养学生正确的文化观和跨文化意识。让他们应用汉语时要懂得要遵守汉语语言规则和汉文化的交际规则，应用英语时能遵守英语语言规则和文化规则，进而能逐渐地实现两种规则的在一定成面上的得体转化。说培养学生的跨文化交际意识和能力只需要几秒中，而真正实现这个目标却要付出几年，甚至几十年的心血。英语习语说得好“Rome was not built in a day”（伟业非一日之功），但是只要我们在英语跨文化教学的路永保热情，上不断探索，相信成功离我们不会太远。
初中英语文化意识语言知识英语新课程的课程一个重要教学内容，就是为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展。
一、丰富学生的跨文化知识
英语教学中要培养学生的跨文化意识，前提条件就是要帮助学生了中西的文化差异和语言的表达区别。许多事物由于地区不同和文化的差异会有不同的表达方式。东方和西方的文化差异特出的表现就是语言的差异，许多文化的差异都在语言上表现出来。不同的国家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的语言，语言是文化差异的突出表现。要进行跨文化意识的培养，就要首先从语言学习和理解上入手，通过不同的语言表达去理解不同的文化习惯和生活习惯。在教学中要通过语言的学习，增加和丰富学生的跨文化知识，为提高学生的不同文化的语言交际能力提供条件。
二、培养学生的跨文化交际能力的必要性
1.培养学生的跨文化交际能力是时代发展的要求
进入21世纪，英语作为对外交流的工具，其地位和作用日趋显著。随着社会信息化的提高，国际互联网的开通，国与国之间的交流越来越广泛，跨文化交际已成为人们生活不可或缺的部分。各国人们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。为此，我国的英语教学也紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而努力。我国的新课程改革把跨文化交际意识的培养列为学生综合语言应用能力之一，英语学习就是一种文化学习。英语教学就不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，帮助他们了解英语国家的文化和社会风俗习惯，教会学生通过语言的学习理解一种不同于母语文化的异文化。
2.培养跨文化交际意识是语言学习内在的要求
众所周知，语言不是独立于文化之外的物质。它是人们在长期的劳动、生活、交流中形成的非物质产品，是人类文化的产物，离开了文化氛围，它是空洞的、无意义的，也无法为人们之间的交流服务。因此，英语教学的目的，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。最终能运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
三、应对策略及建议性途径
英语教师在教学过程中要不断培养学生的跨文化意识，扫除跨文化交际过程的绊脚石，提高学生对语言知识的使用能力和语言运用的得体性。也就是说英语教学应该将语言教学置于跨文化交际环境之中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确的跨文化交际能力，避免出现“文化错误”。
1.必须不断提高教育者自身的文化素养
跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。我们可以通过网络结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。
2.让学生明白中西文化是存在差异的以及懂得得体运用语言的重要性
教师必须让学生知道或明白中西文化差异是存在的。比如：打招呼（Greetings）无论是在中国还是在英语国家，朋友在街上见面都习惯打招呼问候，在这方面，两者也存在着差异。在英语国家，人们只用一些简单的问候语来招呼对方，如“Hello”“How do you do”“How are you”等。在中国，如果学生不了解这些文化差异，他们见到外国人时，就会用中国人的习惯去打招呼，如“Have you eaten”（你吃了吗）“Where are you going”（你去哪）“Are you going to work”（你是去上班吗）等。对于所有这些问题，外国人都会感到迷惑不解，他们会认为你是在邀请他们吃饭或你有麻烦了需要他们的帮助。
3.充分挖掘现有课程的文化因素，随时渗透文化意识
教材的内容安排上，大量渗透了英美文化知识，依据教材进一步拓展知识，把更多的文化信息传递给学生。增加对西方节日的介绍，这样可以激起学生了解英美国家的节日兴趣，教师适时大量输入节日方面的文化信息，同时与中国的传统节日进行对比，利用网络、视频等媒体，让学生从广度和深度上全面了解此文化信息，使学生很快掌握两种语言间的文化差异。培养跨文化交际意识及学习兴趣。
4.创设合理情境，加强语言得体训练
很多英语教师忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。言语规范与言语得体之间有着相辅相成的关系，得体性是作为衡量言语是否恰当的主要标准，是交际的最高原则。学生常把言语规范与言语得体混为一谈，多数情况下，只顾规范而忽视得体。课堂教学中教师应努力创设合理情境，给予学生一定量的语用知识和文化信息，在实践中内化文化意识，在运用中提升言语得体性。
5.话题教学，渗透文化
初中英语的教材是以中心功能话题来编排各个单元的。一般来讲，一个中心话题，一个单元。每个话题都或多或少涉及到东西方的文化。如果属于东西文化共有的，学生易于理解，但有文化差异时，学生往往按中国的思维习惯，文化习俗去套，结果语用不得体。教師要有对文化差异要有一定的敏感度和知晓度。这样在学生即将遇到或已经遇到的差异问题就可以很好地处理，让学生能跨越这些障碍，实现跨文化交际。
在跨文化教学中，要让学生逐渐地意识到语言与文化的密切关系，不断增加这方面的感性和理性认识。培养学生正确的文化观和跨文化意识。让他们应用汉语时要懂得要遵守汉语语言规则和汉文化的交际规则，应用英语时能遵守英语语言规则和文化规则，进而能逐渐地实现两种规则的在一定成面上的得体转化。说培养学生的跨文化交际意识和能力只需要几秒中，而真正实现这个目标却要付出几年，甚至几十年的心血。英语习语说得好“Rome was not built in a day”（伟业非一日之功），但是只要我们在英语跨文化教学的路永保热情，上不断探索，相信成功离我们不会太远。