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【摘 要】初中历史课的教学本应受到学生喜欢，但在实际教学中历史课的教学效果并不理想，学生缺乏兴趣，课堂教学气氛沉闷，这与教师的教学理念和教学方式有重要关系。自主学习能力主要是指学生具有主动且自觉学习的态度，将自己所学习的知识结合相关资料及教材进行探索式思維，是一种分析、阅读及思考的能力。
【关键词】学习兴趣；学习氛围；注重实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0122-01
隨着初中历史课堂教学的改革以及在教学上的实践，教师逐渐认识到只有真正发挥学生的主体作用，才能有效地培养学生的自主学习能力。在新课标的要求下，我们应该逐渐的改变以往的教学模式，培养学生养成自主合作学习的学习习惯，让学生在自主学习中热爱历史，同时培养学生之间的相互合作的能力，提高学生的整体素质。本文针对现阶段初中历史教学的现状以及采用自主合作学习的目的及应该采取怎样的措施进行探讨。
一、课前准备应该充分，提升学生的历史学习兴趣
初中历史教师在作课前准备的时候应该根据教学内容和教学目标，仔细的制作教学教案，根据学生的性格特点制定教学方法，在讲授知识点的时候要有针对性，在课中还可以组织学生探讨问题，教师在旁边引导学生讨论，这样学生可以在自主讨论的过程中自主学习历史知识。教师课前的准备直接影响着学生的课堂学习效率，有一些知识点的学习学生需要根据当时的大背景才能更好地理解，有的时候会由于教师的准备不充分，导致学生不能将教师讲的知识点串联起来，学习效率低下。例如在学习《汉武帝巩固大一统王朝》，如果教师在课前只是简单的根据书本内容准备的教案，没有将当时“汉王朝周边的形式”这些内容也准备，学生在学习的时候只会了解汉朝当时的一些对外作战，对汉武帝为何作战不太了解，这样简单的课前准备不利于学生学习兴趣的提高。
二、营造自主学习氛围，形成自主学习意识
在课堂教学中，为了提高课程的教学质量，教师可以构建相应的教学氛围，良好的教学氛围有利于学生开展学科学习，提升学生的学习效率。教师在教授历史课程时，可以在课堂教学中营造自主学习的氛围，使学生在学习中逐步形成自主学习的意识，提升学生自主学习能力。例如：教师在教授中国近代史的课程时，可以选取一些适宜学生展开思考的问题，鼓励学生进行自主学习与讨论。同时，教师可以引导学生对影响我国近代史发展的人物“慈禧太后”、“李鸿章”、“戊戌六君子”等进行评价，通过学生进行自主分析与讨论，可以使学生能够深切了解近代史对我国发展造成的影响。教师在课堂教学中鼓励学生就近代史的发展提出自己的看法，可以提升学生自主学习的能力，使学生更好的掌握近代史的相关知识。教师通过营造自主学习的氛围，可以调动学生的思维，从而使学生形成自主学习意识，促进学生自主学习能力的快速发展。
三、引入问题教学法，激发学生自我积极主动学习
在初中历史教学中，可以通过精心设计问题，以及鼓励学生提出问题来促进学生积极的进行思考，引导学生认识历史事件的本质，促进学生思维发展。教师可以根据教学内容，进行合理的问题设计，引导学生进行积极的思考，使得学生在历史学习过程中留下深刻的印象，激发探究历史问题的欲望。因为很多学生都反映初中历史知识学习起来较为枯燥乏味，毫无兴趣可言，而教师提出相应的历史问题，就会使得学生为了解答这些问题而不得不耐心的研读历史内容，充分发挥自身的主动性，找到问题的答案，活动积极学习的成功感受，而在这一过程中，学生则学会了自我进行分析问题和解决问题的能力，在获知历史知识内容的同时，能够更加深刻的掌握历史内容，了解历史事件发生的来龙去脉。而且通过积极的回答老师提出的问题，能够锻炼对历史内容的掌握能力、表达能力及记忆能力，提高对历史事件的理解能力，在敢于表达自己对历史事件的见解和想法过程中实现真正的进步和成长。对于学生的回答，教师对于对的地方要给予积极的肯定，对于不对的地方，要讲究解答的技巧，给予学生进行积极的讲解、引导，从而帮助学生实现对问题完美的解决，和学生一起实现共同进步。从而激发学生学习历史内容的积极性，增强对历史学习的趣闻性，提高学生的自我积极主动思维能力和学习能力，促进学生更好地理解和掌握历史知识。
四、坚持以学生为学习的主体，提高学生的学习主动性
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生课堂的主要任务是认真听教师讲的内容，最好是用笔记住，但是学生有没有理解讲的内容教师很难知道。学生在整个课堂过程中都是被动接受知识，这样得到的知识不牢固，历史学科由于是一门记录史实的学科，相对来说比较乏味，学生的学习兴趣不高，更别说学生的自主学习能力了，甚至有许多学生在还没有接触到历史学科的时候就会对历史的学习产生抗拒，因此，教师在学生第一次接触历史学科的时候就要将历史学科的魅力展现给学生，也可以应用多媒体技术播放一些历史重大事件的记录篇给学生看，条件好一点的学校还可以组织学生参观一些历史古迹，让学生在参观的过程中学习历史，教师在旁加以讲解，这样，学生在游玩的过程中同时学习了历史知识。
五、在实践活动中锻炼，促进自主学习能力的提高
通过学习兴趣的激发、学习情景的创设、学习方法的指导，学生就能够主动参与学习过程，并开展有效的自主学习。为了促进学生自主学习能力的提高，教师还要开展多样化的课内外实践活动，让学生在实践中学习，增长才干，为学生创造活动条件和自主学习、锻炼的机会。教师要做好学生活动的组织者、引导者、合作者，将课内知识与课外实践相联系，尽量拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验，扩大学生的知识范围。例如，指导学生利用各种时间，开展找寻身边的历史活动，让学生搜集本地的历史遗迹、历史名人、名人故居、博物馆、纪念馆等，了解发生在本地的一些历史事实，通过多种渠道学习历史知识，拓宽知识范围，提高自主学习能力。
随着教育理念的变化，教学方法的更新，教师历史教学中指导学生自主学习，是一个长期与复杂的过程，教师起着核心的作用，所以教师教学中应运用更科学的方法来指导学生的自主学习能力，从而提高教学质量。
参考文献
[1]高通. 初中历史课堂教学中的问题设计[J]. 科教导刊（下旬），2017，（09）.
[2]张志祥. 刍议新课程背景下提高历史课堂教学高效性的策略[J]. 中国校外教育，2017，（22）.
[3]关岩峰. 浅谈初中历史课堂教学阅读能力的培养[J]. 亚太教育，2016，（14）.
【关键词】学习兴趣；学习氛围；注重实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0122-01
隨着初中历史课堂教学的改革以及在教学上的实践，教师逐渐认识到只有真正发挥学生的主体作用，才能有效地培养学生的自主学习能力。在新课标的要求下，我们应该逐渐的改变以往的教学模式，培养学生养成自主合作学习的学习习惯，让学生在自主学习中热爱历史，同时培养学生之间的相互合作的能力，提高学生的整体素质。本文针对现阶段初中历史教学的现状以及采用自主合作学习的目的及应该采取怎样的措施进行探讨。
一、课前准备应该充分，提升学生的历史学习兴趣
初中历史教师在作课前准备的时候应该根据教学内容和教学目标，仔细的制作教学教案，根据学生的性格特点制定教学方法，在讲授知识点的时候要有针对性，在课中还可以组织学生探讨问题，教师在旁边引导学生讨论，这样学生可以在自主讨论的过程中自主学习历史知识。教师课前的准备直接影响着学生的课堂学习效率，有一些知识点的学习学生需要根据当时的大背景才能更好地理解，有的时候会由于教师的准备不充分，导致学生不能将教师讲的知识点串联起来，学习效率低下。例如在学习《汉武帝巩固大一统王朝》，如果教师在课前只是简单的根据书本内容准备的教案，没有将当时“汉王朝周边的形式”这些内容也准备，学生在学习的时候只会了解汉朝当时的一些对外作战，对汉武帝为何作战不太了解，这样简单的课前准备不利于学生学习兴趣的提高。
二、营造自主学习氛围，形成自主学习意识
在课堂教学中，为了提高课程的教学质量，教师可以构建相应的教学氛围，良好的教学氛围有利于学生开展学科学习，提升学生的学习效率。教师在教授历史课程时，可以在课堂教学中营造自主学习的氛围，使学生在学习中逐步形成自主学习的意识，提升学生自主学习能力。例如：教师在教授中国近代史的课程时，可以选取一些适宜学生展开思考的问题，鼓励学生进行自主学习与讨论。同时，教师可以引导学生对影响我国近代史发展的人物“慈禧太后”、“李鸿章”、“戊戌六君子”等进行评价，通过学生进行自主分析与讨论，可以使学生能够深切了解近代史对我国发展造成的影响。教师在课堂教学中鼓励学生就近代史的发展提出自己的看法，可以提升学生自主学习的能力，使学生更好的掌握近代史的相关知识。教师通过营造自主学习的氛围，可以调动学生的思维，从而使学生形成自主学习意识，促进学生自主学习能力的快速发展。
三、引入问题教学法，激发学生自我积极主动学习
在初中历史教学中，可以通过精心设计问题，以及鼓励学生提出问题来促进学生积极的进行思考，引导学生认识历史事件的本质，促进学生思维发展。教师可以根据教学内容，进行合理的问题设计，引导学生进行积极的思考，使得学生在历史学习过程中留下深刻的印象，激发探究历史问题的欲望。因为很多学生都反映初中历史知识学习起来较为枯燥乏味，毫无兴趣可言，而教师提出相应的历史问题，就会使得学生为了解答这些问题而不得不耐心的研读历史内容，充分发挥自身的主动性，找到问题的答案，活动积极学习的成功感受，而在这一过程中，学生则学会了自我进行分析问题和解决问题的能力，在获知历史知识内容的同时，能够更加深刻的掌握历史内容，了解历史事件发生的来龙去脉。而且通过积极的回答老师提出的问题，能够锻炼对历史内容的掌握能力、表达能力及记忆能力，提高对历史事件的理解能力，在敢于表达自己对历史事件的见解和想法过程中实现真正的进步和成长。对于学生的回答，教师对于对的地方要给予积极的肯定，对于不对的地方，要讲究解答的技巧，给予学生进行积极的讲解、引导，从而帮助学生实现对问题完美的解决，和学生一起实现共同进步。从而激发学生学习历史内容的积极性，增强对历史学习的趣闻性，提高学生的自我积极主动思维能力和学习能力，促进学生更好地理解和掌握历史知识。
四、坚持以学生为学习的主体，提高学生的学习主动性
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生课堂的主要任务是认真听教师讲的内容，最好是用笔记住，但是学生有没有理解讲的内容教师很难知道。学生在整个课堂过程中都是被动接受知识，这样得到的知识不牢固，历史学科由于是一门记录史实的学科，相对来说比较乏味，学生的学习兴趣不高，更别说学生的自主学习能力了，甚至有许多学生在还没有接触到历史学科的时候就会对历史的学习产生抗拒，因此，教师在学生第一次接触历史学科的时候就要将历史学科的魅力展现给学生，也可以应用多媒体技术播放一些历史重大事件的记录篇给学生看，条件好一点的学校还可以组织学生参观一些历史古迹，让学生在参观的过程中学习历史，教师在旁加以讲解，这样，学生在游玩的过程中同时学习了历史知识。
五、在实践活动中锻炼，促进自主学习能力的提高
通过学习兴趣的激发、学习情景的创设、学习方法的指导，学生就能够主动参与学习过程，并开展有效的自主学习。为了促进学生自主学习能力的提高，教师还要开展多样化的课内外实践活动，让学生在实践中学习，增长才干，为学生创造活动条件和自主学习、锻炼的机会。教师要做好学生活动的组织者、引导者、合作者，将课内知识与课外实践相联系，尽量拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验，扩大学生的知识范围。例如，指导学生利用各种时间，开展找寻身边的历史活动，让学生搜集本地的历史遗迹、历史名人、名人故居、博物馆、纪念馆等，了解发生在本地的一些历史事实，通过多种渠道学习历史知识，拓宽知识范围，提高自主学习能力。
随着教育理念的变化，教学方法的更新，教师历史教学中指导学生自主学习，是一个长期与复杂的过程，教师起着核心的作用，所以教师教学中应运用更科学的方法来指导学生的自主学习能力，从而提高教学质量。
参考文献
[1]高通. 初中历史课堂教学中的问题设计[J]. 科教导刊（下旬），2017，（09）.
[2]张志祥. 刍议新课程背景下提高历史课堂教学高效性的策略[J]. 中国校外教育，2017，（22）.
[3]关岩峰. 浅谈初中历史课堂教学阅读能力的培养[J]. 亚太教育，2016，（14）.