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摘 要：在小学数学教学过程中应用情境教学，是顺应现阶段教学要求的做法，能夠改善传统教学存在的不足，让学生更易于理解不同知识点，增强学生自主学习的主动性。在课改背景下，将情境教学应用到小学数学教学之中，需要注意结合学生的特点和需要开展相应的教学活动。本文就此对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
关键词：情境教学;小学数学;应用
引言：
作为奠定数学的基础阶段，小学数学学习能够对学生良好的学习习惯、学习态度有效培养。因此对于教师而言，需要加强对小学阶段数学课堂质量的重视。但就现阶段实际情况看，数学教学过程中仍然存在一定的不足，而应用情境教学则能够对其中的不足有效缓解，对教学质量有所提升。
一、情境教学的重要作用
在数学教学过程中，应用情境教学，主要是针对课堂教学问题有计划、有目的性地创设相应的情境，对学生参与课堂积极性有效提升。情境教学法从学生的日常生活入手，与学生的特点、需求以及兴趣爱好相结合，对相应的教学情境创设，对学生学习的有效性、积极性有效提升。具体方式如结合知识与数学知识、结合学生喜欢的动画、结合学生喜欢的游戏等，展现相应的情境，并在此基础上引导学生对数学问题进行有效的思考。因此可以看出，应用情境教学，能够更易于学生对不同数学知识点有效了解，引导学生将数学知识应用到具体的生活实际之中，引导学生形成良好的学习习惯、促进高效数学学堂的构建。
二、小学数学课堂创设情境教学法遵循原则
（一）启发性原则
对于小学阶段的学生，一个重要的特点即是有较强的好奇心。小学阶段数学教师需要引导学生有充分的兴趣学习数学知识，才能促进学生主动学习。而保证学生有充分兴趣的前提即是学生有充足的好奇心。因此在创设情境的过程中，教师需要注重对学生思维有效启发，激发其好奇心，从而引导其学习兴趣的提升，提升课堂的趣味性、生动性。
（二）实用性原则
生活实践是数学知识的最终来源。掌握全面的数学知识，并能够将其应用到日常生活之中，是数学教学的一个重要的目标。借助小学数学知识，学生能够更全面、综合地认识、体验生活。因此是开展情境教学过程中，教师需要紧紧结合学生的日常生活，引导学生直观化地体验，并引导学生将所学的数学知识应用到具体的生活实践之中。
（三）适用性原则
在经济快速发展背景下，本国教育理念也不断改善更新。在现阶段新课改背景下，教师对创设情境法更加重视。在对情境教学具体应用的过程中，教师需要注意相应的教学情境能否被学生所接受，要与学生的长远发展相结合，遵循适用性原则。
三、情境教学在小学数学教学中的应用
在开展小学数学教学的过程中，数学知识于学生而言相对抽象，应用情境教学能够与学生实际生活密切结合，以学生生活经验为基础，借助不同情境，引导学生更容易理解不同的知识点，对其学生积极性有效调动。本节就此对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
（一）创设认知情境激发学生好奇心
教师作为教学活动的组织者，要注意结合学生的认知、年龄各方面的特点，对相应的问题情境创设，增加课堂活动中的悬疑问题，对学生的兴趣有效激发，并引导学生在问题的基础上借助有效的办法解决。比如，在学习分数相关知识点时，教师即可创设相关情境，三个小朋友分一个大西瓜，第一个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的四分之一，第二个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的五分之二，第三个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的三分之一，问哪个小朋友分到的西瓜最多呢？基于上述情境，教师即可引导学生进行相应思考以及互动。在这一过程中，能够集中学生的注意力，对学生的思维充分激发，促进学生主动提升，增强学生的创新思维。为了促进教学的高效性，教师需要注意创设的情境充满趣味性，且与生活密切相关，对学生探索的积极性、热情有效激发。
（二）促进游戏情境的创设
小学阶段的学生都有一颗好玩的心，因此在日常教学过程中，教师可以将“游戏”融入其中，增加课堂的趣味性，即能够很好地迎合学生上述特点，引导学生在游戏同时掌握相应的知识，改变传统教学枯燥无味的情况。在具体教学过程中，要增加趣味问题，为学生创设游戏情境，对学生的积极性、主动性有效提升。在此基础上，引导学生结合自身生活实际，对相关知识点进行充分的体验和理解，对学生的思维有效激发，促进学生积极发现、探索问题，提升教学效率，保持课堂的活跃性。借助该种方式，学生可以有更大的兴趣投入到教学活动之中，对学生的积极性、主动性有效调动，引导学生明确数学价值观。
（三）借助现代信息技术优化情境教学
小学阶段的学生，思维相对简单，对形象直观的事物比较容易接受。在信息时代，教师可应用不同类型的教学媒体，并促进对不同教学资源的应用，增加不同学习资料的供给，满足小学阶段学生多样化的需求。比如，在学习纸币相关内容时，教师即可应用多媒体帮助学生理解纸币相关含义。如构建买卖东西的场景，教师可以借助多媒体构建动画等相关场景，学生可以直观感受到纸币的含义以及作用。借助该种形象化的情境，可以对学生的学习热情有效调动，还能够发挥很好的导入功能，更高效地对教学目标完成。但同时需要注意，教师在应用多媒体的过程中，需要注意保证情境的真实性、可靠性，同时要注意不可过度应用多媒体信息资源，引导学生进行自主探究，促进学生思维发展。
（四）促进竞争情境的创设
小学阶段的学生好胜心相对较强，想要获得胜利。因此基于该种心理，教师可以在日常教学中增加竞争性的情境，并引导学生积极参与其中，为学生展示自己创造良好平台。在实际教学过程中，教师可以采取分组的方式，借助小组合作探究的方式，促进学生学习。通过这一方式，能够增强学生的团体合作意识，还有利于增强学生的竞争意识，对学生的学习兴趣有效激发，促进数学教学质量的提升。
四、结束语
综上所述，在开展小学数学教学过程中，应用情境教学有十分重要的作用，如有利于帮助学生更容易理解知识，对学生学习兴趣有效激发，促进学生综合思维发展。在具体教学过程中创设情境，教师要注意与学生实际情况、需求、兴趣各方面相结合，保证情境教学的质量和效果。
参考文献：
[1]魏敏娟.情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2020，（24）：118-119.
[2]龚妍.探讨生活情境在小学数学教学中的应用[J].速读（中旬），2019，（12）：218.
[3]周叶.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019，（27）：51.
关键词：情境教学;小学数学;应用
引言：
作为奠定数学的基础阶段，小学数学学习能够对学生良好的学习习惯、学习态度有效培养。因此对于教师而言，需要加强对小学阶段数学课堂质量的重视。但就现阶段实际情况看，数学教学过程中仍然存在一定的不足，而应用情境教学则能够对其中的不足有效缓解，对教学质量有所提升。
一、情境教学的重要作用
在数学教学过程中，应用情境教学，主要是针对课堂教学问题有计划、有目的性地创设相应的情境，对学生参与课堂积极性有效提升。情境教学法从学生的日常生活入手，与学生的特点、需求以及兴趣爱好相结合，对相应的教学情境创设，对学生学习的有效性、积极性有效提升。具体方式如结合知识与数学知识、结合学生喜欢的动画、结合学生喜欢的游戏等，展现相应的情境，并在此基础上引导学生对数学问题进行有效的思考。因此可以看出，应用情境教学，能够更易于学生对不同数学知识点有效了解，引导学生将数学知识应用到具体的生活实际之中，引导学生形成良好的学习习惯、促进高效数学学堂的构建。
二、小学数学课堂创设情境教学法遵循原则
（一）启发性原则
对于小学阶段的学生，一个重要的特点即是有较强的好奇心。小学阶段数学教师需要引导学生有充分的兴趣学习数学知识，才能促进学生主动学习。而保证学生有充分兴趣的前提即是学生有充足的好奇心。因此在创设情境的过程中，教师需要注重对学生思维有效启发，激发其好奇心，从而引导其学习兴趣的提升，提升课堂的趣味性、生动性。
（二）实用性原则
生活实践是数学知识的最终来源。掌握全面的数学知识，并能够将其应用到日常生活之中，是数学教学的一个重要的目标。借助小学数学知识，学生能够更全面、综合地认识、体验生活。因此是开展情境教学过程中，教师需要紧紧结合学生的日常生活，引导学生直观化地体验，并引导学生将所学的数学知识应用到具体的生活实践之中。
（三）适用性原则
在经济快速发展背景下，本国教育理念也不断改善更新。在现阶段新课改背景下，教师对创设情境法更加重视。在对情境教学具体应用的过程中，教师需要注意相应的教学情境能否被学生所接受，要与学生的长远发展相结合，遵循适用性原则。
三、情境教学在小学数学教学中的应用
在开展小学数学教学的过程中，数学知识于学生而言相对抽象，应用情境教学能够与学生实际生活密切结合，以学生生活经验为基础，借助不同情境，引导学生更容易理解不同的知识点，对其学生积极性有效调动。本节就此对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
（一）创设认知情境激发学生好奇心
教师作为教学活动的组织者，要注意结合学生的认知、年龄各方面的特点，对相应的问题情境创设，增加课堂活动中的悬疑问题，对学生的兴趣有效激发，并引导学生在问题的基础上借助有效的办法解决。比如，在学习分数相关知识点时，教师即可创设相关情境，三个小朋友分一个大西瓜，第一个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的四分之一，第二个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的五分之二，第三个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的三分之一，问哪个小朋友分到的西瓜最多呢？基于上述情境，教师即可引导学生进行相应思考以及互动。在这一过程中，能够集中学生的注意力，对学生的思维充分激发，促进学生主动提升，增强学生的创新思维。为了促进教学的高效性，教师需要注意创设的情境充满趣味性，且与生活密切相关，对学生探索的积极性、热情有效激发。
（二）促进游戏情境的创设
小学阶段的学生都有一颗好玩的心，因此在日常教学过程中，教师可以将“游戏”融入其中，增加课堂的趣味性，即能够很好地迎合学生上述特点，引导学生在游戏同时掌握相应的知识，改变传统教学枯燥无味的情况。在具体教学过程中，要增加趣味问题，为学生创设游戏情境，对学生的积极性、主动性有效提升。在此基础上，引导学生结合自身生活实际，对相关知识点进行充分的体验和理解，对学生的思维有效激发，促进学生积极发现、探索问题，提升教学效率，保持课堂的活跃性。借助该种方式，学生可以有更大的兴趣投入到教学活动之中，对学生的积极性、主动性有效调动，引导学生明确数学价值观。
（三）借助现代信息技术优化情境教学
小学阶段的学生，思维相对简单，对形象直观的事物比较容易接受。在信息时代，教师可应用不同类型的教学媒体，并促进对不同教学资源的应用，增加不同学习资料的供给，满足小学阶段学生多样化的需求。比如，在学习纸币相关内容时，教师即可应用多媒体帮助学生理解纸币相关含义。如构建买卖东西的场景，教师可以借助多媒体构建动画等相关场景，学生可以直观感受到纸币的含义以及作用。借助该种形象化的情境，可以对学生的学习热情有效调动，还能够发挥很好的导入功能，更高效地对教学目标完成。但同时需要注意，教师在应用多媒体的过程中，需要注意保证情境的真实性、可靠性，同时要注意不可过度应用多媒体信息资源，引导学生进行自主探究，促进学生思维发展。
（四）促进竞争情境的创设
小学阶段的学生好胜心相对较强，想要获得胜利。因此基于该种心理，教师可以在日常教学中增加竞争性的情境，并引导学生积极参与其中，为学生展示自己创造良好平台。在实际教学过程中，教师可以采取分组的方式，借助小组合作探究的方式，促进学生学习。通过这一方式，能够增强学生的团体合作意识，还有利于增强学生的竞争意识，对学生的学习兴趣有效激发，促进数学教学质量的提升。
四、结束语
综上所述，在开展小学数学教学过程中，应用情境教学有十分重要的作用，如有利于帮助学生更容易理解知识，对学生学习兴趣有效激发，促进学生综合思维发展。在具体教学过程中创设情境，教师要注意与学生实际情况、需求、兴趣各方面相结合，保证情境教学的质量和效果。
参考文献：
[1]魏敏娟.情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2020，（24）：118-119.
[2]龚妍.探讨生活情境在小学数学教学中的应用[J].速读（中旬），2019，（12）：218.
[3]周叶.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019，（27）：51.