情境教学在小学数学教学中的应用

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  摘  要:在小学数学教学过程中应用情境教学,是顺应现阶段教学要求的做法,能夠改善传统教学存在的不足,让学生更易于理解不同知识点,增强学生自主学习的主动性。在课改背景下,将情境教学应用到小学数学教学之中,需要注意结合学生的特点和需要开展相应的教学活动。本文就此对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
  关键词:情境教学;小学数学;应用
  引言:
  作为奠定数学的基础阶段,小学数学学习能够对学生良好的学习习惯、学习态度有效培养。因此对于教师而言,需要加强对小学阶段数学课堂质量的重视。但就现阶段实际情况看,数学教学过程中仍然存在一定的不足,而应用情境教学则能够对其中的不足有效缓解,对教学质量有所提升。
  一、情境教学的重要作用
  在数学教学过程中,应用情境教学,主要是针对课堂教学问题有计划、有目的性地创设相应的情境,对学生参与课堂积极性有效提升。情境教学法从学生的日常生活入手,与学生的特点、需求以及兴趣爱好相结合,对相应的教学情境创设,对学生学习的有效性、积极性有效提升。具体方式如结合知识与数学知识、结合学生喜欢的动画、结合学生喜欢的游戏等,展现相应的情境,并在此基础上引导学生对数学问题进行有效的思考。因此可以看出,应用情境教学,能够更易于学生对不同数学知识点有效了解,引导学生将数学知识应用到具体的生活实际之中,引导学生形成良好的学习习惯、促进高效数学学堂的构建。
  二、小学数学课堂创设情境教学法遵循原则
  (一)启发性原则
  对于小学阶段的学生,一个重要的特点即是有较强的好奇心。小学阶段数学教师需要引导学生有充分的兴趣学习数学知识,才能促进学生主动学习。而保证学生有充分兴趣的前提即是学生有充足的好奇心。因此在创设情境的过程中,教师需要注重对学生思维有效启发,激发其好奇心,从而引导其学习兴趣的提升,提升课堂的趣味性、生动性。
  (二)实用性原则
  生活实践是数学知识的最终来源。掌握全面的数学知识,并能够将其应用到日常生活之中,是数学教学的一个重要的目标。借助小学数学知识,学生能够更全面、综合地认识、体验生活。因此是开展情境教学过程中,教师需要紧紧结合学生的日常生活,引导学生直观化地体验,并引导学生将所学的数学知识应用到具体的生活实践之中。
  (三)适用性原则
  在经济快速发展背景下,本国教育理念也不断改善更新。在现阶段新课改背景下,教师对创设情境法更加重视。在对情境教学具体应用的过程中,教师需要注意相应的教学情境能否被学生所接受,要与学生的长远发展相结合,遵循适用性原则。
  三、情境教学在小学数学教学中的应用
  在开展小学数学教学的过程中,数学知识于学生而言相对抽象,应用情境教学能够与学生实际生活密切结合,以学生生活经验为基础,借助不同情境,引导学生更容易理解不同的知识点,对其学生积极性有效调动。本节就此对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
  (一)创设认知情境激发学生好奇心
  教师作为教学活动的组织者,要注意结合学生的认知、年龄各方面的特点,对相应的问题情境创设,增加课堂活动中的悬疑问题,对学生的兴趣有效激发,并引导学生在问题的基础上借助有效的办法解决。比如,在学习分数相关知识点时,教师即可创设相关情境,三个小朋友分一个大西瓜,第一个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的四分之一,第二个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的五分之二,第三个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的三分之一,问哪个小朋友分到的西瓜最多呢?基于上述情境,教师即可引导学生进行相应思考以及互动。在这一过程中,能够集中学生的注意力,对学生的思维充分激发,促进学生主动提升,增强学生的创新思维。为了促进教学的高效性,教师需要注意创设的情境充满趣味性,且与生活密切相关,对学生探索的积极性、热情有效激发。
  (二)促进游戏情境的创设
  小学阶段的学生都有一颗好玩的心,因此在日常教学过程中,教师可以将“游戏”融入其中,增加课堂的趣味性,即能够很好地迎合学生上述特点,引导学生在游戏同时掌握相应的知识,改变传统教学枯燥无味的情况。在具体教学过程中,要增加趣味问题,为学生创设游戏情境,对学生的积极性、主动性有效提升。在此基础上,引导学生结合自身生活实际,对相关知识点进行充分的体验和理解,对学生的思维有效激发,促进学生积极发现、探索问题,提升教学效率,保持课堂的活跃性。借助该种方式,学生可以有更大的兴趣投入到教学活动之中,对学生的积极性、主动性有效调动,引导学生明确数学价值观。
  (三)借助现代信息技术优化情境教学
  小学阶段的学生,思维相对简单,对形象直观的事物比较容易接受。在信息时代,教师可应用不同类型的教学媒体,并促进对不同教学资源的应用,增加不同学习资料的供给,满足小学阶段学生多样化的需求。比如,在学习纸币相关内容时,教师即可应用多媒体帮助学生理解纸币相关含义。如构建买卖东西的场景,教师可以借助多媒体构建动画等相关场景,学生可以直观感受到纸币的含义以及作用。借助该种形象化的情境,可以对学生的学习热情有效调动,还能够发挥很好的导入功能,更高效地对教学目标完成。但同时需要注意,教师在应用多媒体的过程中,需要注意保证情境的真实性、可靠性,同时要注意不可过度应用多媒体信息资源,引导学生进行自主探究,促进学生思维发展。
  (四)促进竞争情境的创设
  小学阶段的学生好胜心相对较强,想要获得胜利。因此基于该种心理,教师可以在日常教学中增加竞争性的情境,并引导学生积极参与其中,为学生展示自己创造良好平台。在实际教学过程中,教师可以采取分组的方式,借助小组合作探究的方式,促进学生学习。通过这一方式,能够增强学生的团体合作意识,还有利于增强学生的竞争意识,对学生的学习兴趣有效激发,促进数学教学质量的提升。
  四、结束语
  综上所述,在开展小学数学教学过程中,应用情境教学有十分重要的作用,如有利于帮助学生更容易理解知识,对学生学习兴趣有效激发,促进学生综合思维发展。在具体教学过程中创设情境,教师要注意与学生实际情况、需求、兴趣各方面相结合,保证情境教学的质量和效果。
  参考文献:
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