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【摘要】在地图教学中教师应培养学生的学习兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法。通过阅读、使用和绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象和分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。
【关键词】新课改 初中地理 地图教学
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。教学中经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用。
一、教会学生阅读地图，让学生养成正确阅读地图的良好习惯
1.阅读地图中的基本信息。首先看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
2.掌握阅读地图基本要领。让学生在阅读地图时逐步进行，了解图名，认识整个地图大概说明的内容，做到一看到图示，就知道地图的表现方式，能够看到地图内部的各个地理标识，抓住主题。如在分析长江三角洲区域时，如果看到的是铁路交通分布图，学生可以知道这幅图主要讲述的重点，然后是图示，看铁路线的走向和经过的城市名称，就能够判断铁路线，利用图中的标识，能够看出铁路产生的原因以及对周边的带动作用。
3.通过读图培养分析地理问题的能力。在课堂教学中要关注地图的整体性，也就是通过一个点看到整个地理区域，配合教材在教学中的运用，帮助学生更好地理解所要掌握的问题。如在京广铁路中需要看周边经过的省区概况，这样学生把涉及当地的各种地图在头脑中快速地调动出来，找出该地的矿产、水能、农业资源等，由此可以想到铁路对地区发展的带动作用，可以收到事半功倍的效果。
二、认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能激发学生的学习兴趣。例如在讲有关长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，从而发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、加强学生对地图技能的训练，培养学生的散发性思维
1.强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。在教学过程中，我常发现很多学生习惯于记忆课文内容，但是一遇到作图题就束手无策，其原因在于他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看图、用图的习惯，积极从图中查找教学中所述的地理事物，加强学生的练图能力，以达到巩固和升华知识的目的。
2.加强学生的“图导”能力训练。教师通过多媒体为学生展示相关图片时要提出一些有价值的问题，引导学生观察或引导学生思考，即质疑读图。如在讲授黄河的知识时，需要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题，我先让学生通过观察图片，在地图册上描出黄河的主流干道，然后提问：“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区？”学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省份，通过动态的展示可以让学生加深印象，接受知识。
3.让学生学会从地图中找到隐性信息。在教学生正确看图的基础上，要求学生理顺各地理要素之间的关系，能够阐述清楚图像系统反映出的有关地理特征。如在讲授“世界年降水量分布的一般规律”时，我为学生展示“世界年降水量的分布图”并提出问题：“赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？南北回归线附近、大陆东岸同大陆西岸的年降水量有没有差别？”等问题，学生通过图片可以找出所隐含的信息，达到学习的目的。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、充分感受，培养学生的问题意识和创新意识。初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。因此，我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，培养他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的良好习惯。
【关键词】新课改 初中地理 地图教学
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。教学中经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用。
一、教会学生阅读地图，让学生养成正确阅读地图的良好习惯
1.阅读地图中的基本信息。首先看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
2.掌握阅读地图基本要领。让学生在阅读地图时逐步进行，了解图名，认识整个地图大概说明的内容，做到一看到图示，就知道地图的表现方式，能够看到地图内部的各个地理标识，抓住主题。如在分析长江三角洲区域时，如果看到的是铁路交通分布图，学生可以知道这幅图主要讲述的重点，然后是图示，看铁路线的走向和经过的城市名称，就能够判断铁路线，利用图中的标识，能够看出铁路产生的原因以及对周边的带动作用。
3.通过读图培养分析地理问题的能力。在课堂教学中要关注地图的整体性，也就是通过一个点看到整个地理区域，配合教材在教学中的运用，帮助学生更好地理解所要掌握的问题。如在京广铁路中需要看周边经过的省区概况，这样学生把涉及当地的各种地图在头脑中快速地调动出来，找出该地的矿产、水能、农业资源等，由此可以想到铁路对地区发展的带动作用，可以收到事半功倍的效果。
二、认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能激发学生的学习兴趣。例如在讲有关长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，从而发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、加强学生对地图技能的训练，培养学生的散发性思维
1.强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。在教学过程中，我常发现很多学生习惯于记忆课文内容，但是一遇到作图题就束手无策，其原因在于他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看图、用图的习惯，积极从图中查找教学中所述的地理事物，加强学生的练图能力，以达到巩固和升华知识的目的。
2.加强学生的“图导”能力训练。教师通过多媒体为学生展示相关图片时要提出一些有价值的问题，引导学生观察或引导学生思考，即质疑读图。如在讲授黄河的知识时，需要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题，我先让学生通过观察图片，在地图册上描出黄河的主流干道，然后提问：“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区？”学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省份，通过动态的展示可以让学生加深印象，接受知识。
3.让学生学会从地图中找到隐性信息。在教学生正确看图的基础上，要求学生理顺各地理要素之间的关系，能够阐述清楚图像系统反映出的有关地理特征。如在讲授“世界年降水量分布的一般规律”时，我为学生展示“世界年降水量的分布图”并提出问题：“赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？南北回归线附近、大陆东岸同大陆西岸的年降水量有没有差别？”等问题，学生通过图片可以找出所隐含的信息，达到学习的目的。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、充分感受，培养学生的问题意识和创新意识。初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。因此，我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，培养他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的良好习惯。