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为了兼顾数学学习过程的连续性和学生思维发展的阶段性,教材编排一般按照\"循序渐进、螺旋上升\"的原则,将相关几何概念的学习分为\"初步认识\"和\"认识\"安排在不同学段。很多教师在教学时未能准确把握\"初步认识\"与\"认识\"教学的\"度\",或设计过于简单,缺失关键的目标,把\"初步认识\"等同于操作活动的简单叠加;或设计过于复杂,越俎代庖,把\"认识\"中的要求和内容提前教学,加重了学生的学习负担。概念的初步认识是概念学习的基础,将会为后续更加全面、理性地认识相关概念储备知识、方法和经验。