小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写的训练中进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯是教学成功的关键。可见，培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但在我们的教学中，还存在着偏重、忽视其他方面训练的现象。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
　　
　　一、朗读有助于发展学生的语言
　　
　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解和掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
　　学习语言，不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，如《草原》一文：老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草地上白色的羊群这些明丽的意境中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
　　
　　二、朗读有助于审美教育
　　
　　在小学语文教学中，学生通过朗读再现和感受自然美，诱发他们去想象，能发展他们的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　在语文教材中，诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能逐步感悟。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌，培养学生爱美的情操。
　　
　　三、朗读有助于发展学生的思维
　　
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段都应突出读的训练，其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生掌握技巧与方法，培养学生的朗读兴趣，调动学习积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯和能力起到很好的促进作用。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。