语文学科蕴涵着美，诸如形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美……如不注意显示，教学内容可能就远离美感。教学是为了学生的发展，教学活动除了教给学生知识、完成认知任务，还应包含着关于智力的、意志的、审美的、道德的内容，而这些内容又都是在完成认知任务过程中完成的，显现教学内容的美感，是教学成功的第一要素。
　　一次，学完了安徙生的童话《皇帝的新装》这篇课文，为了加强对学生的思想教育，我问学生：同学们学了这篇童话，有什么收获或感受?
　　生1：我认为皇帝太愚蠢、太虚伪了。
　　生2：我认为皇帝昏庸无能、不务正业。
　　生3：我认为皇帝太奢侈浪费了，整天穿新衣服。
　　生4：皇上是个贪图享乐、不理朝政的人，不值得我们学习。
　　师：同学们说得很好，说明同学们对皇帝这个人物理解得很透彻、深刻。那么同学们换一个角度或从其它方面谈一谈自己的感受。
　　生1：我们做人要做一个对社会有贡献的人，要做一个正直诚实的人。
　　生2：我要学习文中的那个小孩子，敢于说真话，敢于面对现实，做人就要做一个无所顾忌、直言不讳的人。
　　生3：我们要反对文中的老大臣，他虚伪自私、蒙蔽皇上、自欺欺人。
　　忽然坐在最后一排一高个女生慢腾腾地站起来，好像有什么话要说。
　　“张宇同学，你有什么感受就说吧。”我对平时不善于回答问题的女生鼓励道。
　　“我要赞扬文中的那两个骗子……”
　　话音刚落，整个教室一片哗然，同学们都把惊异的目光投向张宇，都被她出乎意料的回答惊呆了。“你要歌颂那两个骗子，为什么呀?”我脱口而出。
　　“皇上昏庸懒惰、奢侈无度、荒费朝政，这两个骗子针对他的弱点让他上当，好让他认识到自己的错误，从而改邪归正、悔过自新，治理好国家，所以两个骗子的做法我很赞成。”说完同学们不约而同地为她鼓起掌来。
　　恩格斯说过：“作者的见解愈隐蔽，对艺术作品来说就愈好。”的确，正因为作者对骗子的行为不加任何的客观评价，才给我们留下了广阔的思考空间。以前我在备课时，总是抓住文中的主要人物进行分析、理解，挖掘其闪光点，对学生进行思想教育，却忽略了文中不被人注意的内容、情节或人物。我从教十余年，教这一课也至少有三四遍了，但从来没有一个学生从骗子身上发现美，这说明我对课文挖掘的审美空间太狭窄了。