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2011年河南省语文优质课评比中，我有幸以《藤野先生》为契机，经历了一次“长文短教”的尝试。一、短教来自于朴实的备课“长文短教”不是简单地删减和不负责任地“不教”。“长文短教”更需要教师深入备课，“知己知彼”，对三维目标有准确定位，这样才能让学生从“长文短教”中获得最大收获。教师最有效的备课方法和学生最有效的学习方法是一样的。教师只有走进文本，直接与文本交流，才能读出自己的感受。