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摘 要：教育的意义在于为社会培养合格的人才。良好的品德素质是评价教育成果的重要标准之一。对学生的德育教育不能只停留在专门的德育课上，而是应当在各个学科的教学过程中抓住教育契机，在潜移默化中进行德育渗透，这样才能起到事半功倍的效果。
关键词：初中物理;课堂教学;德育渗透
一、 初中物理教学中渗透德育的意义
目前，在初中物理教学中普遍存在着重视物理基础知识的传授，而忽视德育教学渗透这一问题，并在物理教学中缺乏贯彻德育教学的自觉性和积极性，因而，提高物理教师对这些问题的认识，自觉的挖掘教材中的德育教学内容，就显得十分重要。
（一） 重视物理课堂的德育教育是21世纪的需要
教育和培养青少年，既是国家兴旺和民族振兴的需要，也是新时代的需要，同时也符合广大家长的期待和愿景。现在和将来若干年学校培养出来的学生，他们的思想品德和核心素养如何，直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到祖国的未来，我们必须高度关注，以战略的眼光来高度重视现阶段学校德育工作的重要性。
因此现阶段学生思想道德素质和核心素养的提高，对我国政治稳定、经济发展、民族团结、社会进步，都将发挥着积极作用，所以作为一个学科教师对学生进行德育教育是党和人民交给我们的一项光荣而艰巨的任务。
（二） 重视物理课堂的德育教育是当代社会发展的需要
改革开放40多年，经济快速发展，但人民的文明程度提高的滞后必然会出现各种各样新的社会矛盾如贫富程度的拉大、分配领域不尽公平等，这在一定程度上也一定会影响着我们的下一代——祖国的未来学生的身上，给我们的教育带来新的挑战增加新的难度，这就更要求我们教师要更加重视道德品质教育的重要性。矫正那些问题学生身上所存在的极端个人主义、拜金主义、享乐主义、道德败坏等行为，不能只依靠班主任而应该所有教师齐抓共管合力促进所有学生身心健康成长。作为物理学科教师充分利用物理学科中的史料，例如科学家的执着追求、无私奉献的精神等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中华民族美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体全面发展的“四有”新人，就成为一项十分紧迫的任务。
（三） 在物理教学中进行德育教育也是全面贯彻教育方针的需要
初中物理教学的目标，除了对学生进行物理基础知识的传授外，必须培养学生的动手能力和科学态度、科学方法，这无疑为了培养下一代创新精神和实践能力的需要。在物理教学过程中学生不仅能学到关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识，而且还会受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。这对学生继续学习科学技术和投身祖国建设事业将会奠定良好的基础，是贯彻党的教育方针有力的保障。可见，在物理教学中进行德育渗透是我们每个物理教师义不容辞的职责。
二、 德育在初中物理教学中渗透的方法
（一） 必须提高物理教师的德育的认识
有些教师对物理教学中发挥德育功能认识不足。他们认为德育教育是学校领导、政教处、党团组织、班主任以及思政教师的事，与物理教师关系不大。有些人认为，教物理知识容易，寓德育教育难，而且往往会显得牵强附会，节外生枝。事实上，物理知识及物理学的发展史，本身就蕴藏着丰富的德育因素。例如，在讲到电磁感应时将英国物理学家法拉第，经历十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，给人类带来光明，从而激发学生对待科学必须有孜孜不倦的精神。因此，物理课堂不可避免的成为物理教师宣扬他政治观点的阵地。作为一名物理教师，通过物理教学，除了使学生掌握物理知识和培养学生能力外，根据本学科蕴藏着的德育内容通过教师的言行，对学生进行德育教育应该是理所应当的。
物理学是自然科学的一个分支，它包含了丰富的辩证唯物主义内容，并与生产劳动紧密联系，这里不仅可以通过社会主义建设的巨大成就打动学生的心，也可使学生学到研究问题的科学态度和科学方法，包括许多爱国主义的光辉事例和物理学家的高贵品质。这些内在的德育素材，易于引起学生的兴趣，更容易受到感染从而引起学生的共鸣。因此我们认为只要站在这一高度看到问题的必要，那么大家就能自觉的在物理教学中进行德育教育。
（二） 必须紧密结合物理学科的特点
寓德育教育于物理教学之中，物理教师在教学过程要增强德育的意识，即在物理教学过程中，有意识的将德育渗透于物理教学中，把知识的传授、能力的培养与学生思想品德教育放在同一个教学目标上，互相促进、互相渗透。
教师在教学中将物理学科的教学目标、教学内容和学生的生活实际与学生的思想品德教育结合起来，遵循学生的认识规律和教育教学规律，循序渐进，由浅入深、由低到高反复进行，持之以恒，使学生逐步形成良好的思想品德，以培养适应新时代的“四有”新人。
（三） 充分发挥物理教学中的德育功能
要注重研究在初中物理教学中发挥德育功能的途径和方法。通过两年的实践与研究，我们的具体做法是：
1. 总体规划，合理安排，自始至终。教学过程的随意性、盲目性和片面性是教育活动中的忌讳，因此根据物理教学课程标准和学生的特点，对德育教育过程有一个统筹安排。如：初中物理实用知识较多，可根据教材内容安排一些与实际生活相联系的实用技术，根據这些内容进行爱国主义教育，尤其可根据改革开放以来我国高科技产品方面的成就来激发学生求知欲的提高。因此在备课时不但要明确教学目标，而且要把德育目标一起备进去。例如，在讲到液体内部压强随着深度增加而增大时，介绍堤坝为何上窄下宽，可以讲抗洪救灾抢修堤坝的艰难，以此培养学生不畏艰辛的品格和意志。
2. 以身示范，教书育人。教师应当把德育贯穿和渗透到教学全过程，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。
身教重于言教，教师在教学中以自己模范行为去影响教育学生既是德育的重要途径，又是进行学科德育的基础。教师的一言一行可以反映出一个教师的思想、观点、思维方法、师德、精神面貌。教师的世界观和方法论对学生的行为举止起着潜移默化的作用。例如，认真的准备好演示实验，操作要规范，哪怕再简单的演示也要一丝不苟，这样学生才会起到仿效的作用。 物理教师在教学过程中，要用爱心对待学生，以责任心对待工作，在物理教学中耐心的渗透思想教育。无论是课前熟悉学生、研判教材、设计教学计划课件、准备研究实验器材、课堂上每一句话的打磨品鉴、学生的每一个回答甚至每一个表情眼神、整洁完美恰到好处的板书，以及作业的批改等都要一丝不苟。只有我们教师用严谨的治学态度去感染学生，用教师的崇高理想和高尚的道德品质去熏陶学生，使学生从心底里尊敬老师、引起共鸣。
3. 深入挖掘物理教材中的德育资源，对学生进行德育教育，苏科版《初中物理》教材的编者经过精心设计，教材中的辩证唯物主义思想以及科学的方法论往往包含于教材的深层，科学家为事业的献身精神和态度都是宝贵的德育素材，利用这些材料培养学生热爱科学以及培养学生勤于观察、善于分析、勇于探究、敢于攀登的科学态度和正确的思维方法等。同时物理学科的有利条件还在于介绍科学家的伟大成就的同时，把他们的格言介绍给学生。例如，爱因斯坦说：“一个人价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”我国著名科学家钱学森说：“在科学工作中要有严格的自我批评精神，实事求是的精神，这是青年从事科学工作的第一关。”这些都需要我们教师去发掘、去揭示、去拓宽。例如在阅读材料和读图中使学生接受教育。物理课本中古代的“舂”“桔槔”等插图，可让学生充分体会到中国古代科学史上的光辉成就，以培养学生的民族自豪感和爱国之心。
4. 课堂教学是物理课德育渗透的主渠道。为了充分发挥课堂教学德育渗透的主渠道作用，我们精心设计每一节课的德育目标及具体的实施方法，将德育内容与知识内容、能力培养三者有机的结合起来，让学生在学习物理知识和形成技能的同时形成自己优良的个人品德。
综上所述，教育的最主要目标在于训练学生的德行，获得学习的方法，最后才是具体的学科知识的传授。社会、学校、家庭特别是我们教师要彻底改变只重视学生的成绩而忽视学生的内心世界的成长，忽视学生道德品质的塑造，忽视学习方法的引领。因此在初中物理教学中，渗透德育教育，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和思想道德教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想引导他们确立社会主义核心价值观，使学生成为新时代祖国和社会所需要的有用人才尤为重要。
参考文献：
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]闫传素.在初中物理教学中实施创造性教育[J].四川文理學院学报，2008（S1）.
[3]徐世芳.浅谈怎样加强中学物理边学边实验教学[J].成才之路，2008（17）.
[4]黄海旦.浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].赤子，2013（10）.
作者简介：
唐建超，中学一级教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学。
关键词：初中物理;课堂教学;德育渗透
一、 初中物理教学中渗透德育的意义
目前，在初中物理教学中普遍存在着重视物理基础知识的传授，而忽视德育教学渗透这一问题，并在物理教学中缺乏贯彻德育教学的自觉性和积极性，因而，提高物理教师对这些问题的认识，自觉的挖掘教材中的德育教学内容，就显得十分重要。
（一） 重视物理课堂的德育教育是21世纪的需要
教育和培养青少年，既是国家兴旺和民族振兴的需要，也是新时代的需要，同时也符合广大家长的期待和愿景。现在和将来若干年学校培养出来的学生，他们的思想品德和核心素养如何，直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到祖国的未来，我们必须高度关注，以战略的眼光来高度重视现阶段学校德育工作的重要性。
因此现阶段学生思想道德素质和核心素养的提高，对我国政治稳定、经济发展、民族团结、社会进步，都将发挥着积极作用，所以作为一个学科教师对学生进行德育教育是党和人民交给我们的一项光荣而艰巨的任务。
（二） 重视物理课堂的德育教育是当代社会发展的需要
改革开放40多年，经济快速发展，但人民的文明程度提高的滞后必然会出现各种各样新的社会矛盾如贫富程度的拉大、分配领域不尽公平等，这在一定程度上也一定会影响着我们的下一代——祖国的未来学生的身上，给我们的教育带来新的挑战增加新的难度，这就更要求我们教师要更加重视道德品质教育的重要性。矫正那些问题学生身上所存在的极端个人主义、拜金主义、享乐主义、道德败坏等行为，不能只依靠班主任而应该所有教师齐抓共管合力促进所有学生身心健康成长。作为物理学科教师充分利用物理学科中的史料，例如科学家的执着追求、无私奉献的精神等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中华民族美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体全面发展的“四有”新人，就成为一项十分紧迫的任务。
（三） 在物理教学中进行德育教育也是全面贯彻教育方针的需要
初中物理教学的目标，除了对学生进行物理基础知识的传授外，必须培养学生的动手能力和科学态度、科学方法，这无疑为了培养下一代创新精神和实践能力的需要。在物理教学过程中学生不仅能学到关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识，而且还会受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。这对学生继续学习科学技术和投身祖国建设事业将会奠定良好的基础，是贯彻党的教育方针有力的保障。可见，在物理教学中进行德育渗透是我们每个物理教师义不容辞的职责。
二、 德育在初中物理教学中渗透的方法
（一） 必须提高物理教师的德育的认识
有些教师对物理教学中发挥德育功能认识不足。他们认为德育教育是学校领导、政教处、党团组织、班主任以及思政教师的事，与物理教师关系不大。有些人认为，教物理知识容易，寓德育教育难，而且往往会显得牵强附会，节外生枝。事实上，物理知识及物理学的发展史，本身就蕴藏着丰富的德育因素。例如，在讲到电磁感应时将英国物理学家法拉第，经历十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，给人类带来光明，从而激发学生对待科学必须有孜孜不倦的精神。因此，物理课堂不可避免的成为物理教师宣扬他政治观点的阵地。作为一名物理教师，通过物理教学，除了使学生掌握物理知识和培养学生能力外，根据本学科蕴藏着的德育内容通过教师的言行，对学生进行德育教育应该是理所应当的。
物理学是自然科学的一个分支，它包含了丰富的辩证唯物主义内容，并与生产劳动紧密联系，这里不仅可以通过社会主义建设的巨大成就打动学生的心，也可使学生学到研究问题的科学态度和科学方法，包括许多爱国主义的光辉事例和物理学家的高贵品质。这些内在的德育素材，易于引起学生的兴趣，更容易受到感染从而引起学生的共鸣。因此我们认为只要站在这一高度看到问题的必要，那么大家就能自觉的在物理教学中进行德育教育。
（二） 必须紧密结合物理学科的特点
寓德育教育于物理教学之中，物理教师在教学过程要增强德育的意识，即在物理教学过程中，有意识的将德育渗透于物理教学中，把知识的传授、能力的培养与学生思想品德教育放在同一个教学目标上，互相促进、互相渗透。
教师在教学中将物理学科的教学目标、教学内容和学生的生活实际与学生的思想品德教育结合起来，遵循学生的认识规律和教育教学规律，循序渐进，由浅入深、由低到高反复进行，持之以恒，使学生逐步形成良好的思想品德，以培养适应新时代的“四有”新人。
（三） 充分发挥物理教学中的德育功能
要注重研究在初中物理教学中发挥德育功能的途径和方法。通过两年的实践与研究，我们的具体做法是：
1. 总体规划，合理安排，自始至终。教学过程的随意性、盲目性和片面性是教育活动中的忌讳，因此根据物理教学课程标准和学生的特点，对德育教育过程有一个统筹安排。如：初中物理实用知识较多，可根据教材内容安排一些与实际生活相联系的实用技术，根據这些内容进行爱国主义教育，尤其可根据改革开放以来我国高科技产品方面的成就来激发学生求知欲的提高。因此在备课时不但要明确教学目标，而且要把德育目标一起备进去。例如，在讲到液体内部压强随着深度增加而增大时，介绍堤坝为何上窄下宽，可以讲抗洪救灾抢修堤坝的艰难，以此培养学生不畏艰辛的品格和意志。
2. 以身示范，教书育人。教师应当把德育贯穿和渗透到教学全过程，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。
身教重于言教，教师在教学中以自己模范行为去影响教育学生既是德育的重要途径，又是进行学科德育的基础。教师的一言一行可以反映出一个教师的思想、观点、思维方法、师德、精神面貌。教师的世界观和方法论对学生的行为举止起着潜移默化的作用。例如，认真的准备好演示实验，操作要规范，哪怕再简单的演示也要一丝不苟，这样学生才会起到仿效的作用。 物理教师在教学过程中，要用爱心对待学生，以责任心对待工作，在物理教学中耐心的渗透思想教育。无论是课前熟悉学生、研判教材、设计教学计划课件、准备研究实验器材、课堂上每一句话的打磨品鉴、学生的每一个回答甚至每一个表情眼神、整洁完美恰到好处的板书，以及作业的批改等都要一丝不苟。只有我们教师用严谨的治学态度去感染学生，用教师的崇高理想和高尚的道德品质去熏陶学生，使学生从心底里尊敬老师、引起共鸣。
3. 深入挖掘物理教材中的德育资源，对学生进行德育教育，苏科版《初中物理》教材的编者经过精心设计，教材中的辩证唯物主义思想以及科学的方法论往往包含于教材的深层，科学家为事业的献身精神和态度都是宝贵的德育素材，利用这些材料培养学生热爱科学以及培养学生勤于观察、善于分析、勇于探究、敢于攀登的科学态度和正确的思维方法等。同时物理学科的有利条件还在于介绍科学家的伟大成就的同时，把他们的格言介绍给学生。例如，爱因斯坦说：“一个人价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”我国著名科学家钱学森说：“在科学工作中要有严格的自我批评精神，实事求是的精神，这是青年从事科学工作的第一关。”这些都需要我们教师去发掘、去揭示、去拓宽。例如在阅读材料和读图中使学生接受教育。物理课本中古代的“舂”“桔槔”等插图，可让学生充分体会到中国古代科学史上的光辉成就，以培养学生的民族自豪感和爱国之心。
4. 课堂教学是物理课德育渗透的主渠道。为了充分发挥课堂教学德育渗透的主渠道作用，我们精心设计每一节课的德育目标及具体的实施方法，将德育内容与知识内容、能力培养三者有机的结合起来，让学生在学习物理知识和形成技能的同时形成自己优良的个人品德。
综上所述，教育的最主要目标在于训练学生的德行，获得学习的方法，最后才是具体的学科知识的传授。社会、学校、家庭特别是我们教师要彻底改变只重视学生的成绩而忽视学生的内心世界的成长，忽视学生道德品质的塑造，忽视学习方法的引领。因此在初中物理教学中，渗透德育教育，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和思想道德教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想引导他们确立社会主义核心价值观，使学生成为新时代祖国和社会所需要的有用人才尤为重要。
参考文献：
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]闫传素.在初中物理教学中实施创造性教育[J].四川文理學院学报，2008（S1）.
[3]徐世芳.浅谈怎样加强中学物理边学边实验教学[J].成才之路，2008（17）.
[4]黄海旦.浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].赤子，2013（10）.
作者简介：
唐建超，中学一级教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学。