新一轮基础教育课程改革已经到来，新课改倡导教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。将音乐引入高中政治教学中，利用其生动感性的特点，能使抽象枯燥的思想政治课教学具体化、形象化、生动化。因此，在高中思想政治课堂教学中应充分利用这种教学手段，让学生在和谐的课堂氛围中深刻地感受教学内容的意蕴和妙处，从而接受美的熏陶，达到获取知识并自觉从中接受德育教育、学会学习、学会做人之目的。
　　一、用音乐渲染课堂气氛，把学生引入教学情境
　　在课堂教学中运用音乐创设情境，能有效避免学生“被动式”学习的疲劳，让学生有身临其境的主观感受，并在这种主观感受的情感体验中陶冶情操，受到教育。因此，教师要努力挖掘出政治教材中健康、愉快的情感素材，通过把这种美的情感与音乐有机结合起来，让学生置身于美的情境中。在情感教育和音乐陶冶的双重作用下，学生会产生强烈而积极的内心体验。
　　首先，政治课教学应创设良好、愉悦、乐学的教学情境。例如，在教学《传统文化的继承》时，教师先播放视频——京剧《白毛女》片段导入新课，既使教学内容变得生动形象，又让学生如闻其声，如见其人，如临其境，平添几分对喜儿、杨白劳不幸遭遇的同情心，以及对黄世仁、穆仁智的仇恨之情。学生在接受德育教育的同时，又感受到了京剧这种传统文化的独特魅力。
　　其次，还应为政治课堂教学创设愉悦的审美情境。通过创设审美情境，让学生在知识的天国里啜饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人。同样在讲授《传统文化的继承》中的传统文艺的继承性时，通过欣赏楚编钟乐舞——《楚殇》，学生仿佛回到古时的楚地，与楚王共赏编钟乐舞。让学生作为主体感受楚国舞蹈的美、音乐的美，从而提高了他们对美的欣赏与鉴赏能力。
　　由此可见，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对传统文化的感悟方面，有着不可忽视的作用。
　　二、用歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣
　　高中思想政治教材部分内容理论性较强，距离学生的生活较远，学生理解起来比较困难。如果教师在教学中只备教材，照本宣科，学生在课堂中难免会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。如果能恰当地运用歌曲创设教学情境，激发学生的学习兴趣，则课堂教学效果将会大为改观。特別是在多媒体白板教学走进课堂后，一段优美的歌曲本身就是一则生动的故事、一幅动感的画面。思想政治课的教学将会有形有色，更加吸引学生投入到教师创设的意境之中，从而更好地实现教学目标。如：在学习我国的民族关系时利用歌曲《爱我中华》创设情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和热烈的求知欲，自然而然地取得较好的学习效果。
　　三、用歌曲设置悬念，让学生愉悦地探索问题
　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”高中政治课是中学德育的主要途径，它可以培养学生良好的政治思想和道德素质，从而提高中华民族的凝聚力和向心力。但传统的德育往往泛泛而谈，令学生昏昏欲睡，毫无感召力可言。利用音乐的教化功能可以增强教育的感召力和说服力，让学生在艺术的陶冶中，愉快地接受教育，从而提高德育实效。例如在学习我国政府的性质与职能时，通过播放祖海的歌曲《为了谁》和《再唱为了谁》，让学生边欣赏边思索，“十年前那场大洪水，让我们唱起为了谁。十年后这场大灾害，又让我知道你为了谁”，问学生是否知道他们到底是为了谁？他们为什么要这么做？从而水到渠成地使学生领悟到我国政府的职能及其性质。
　　四、运用音乐激发学生情感，掀起学习高潮
　　古人写文章讲究“虎头豹尾”，而课堂总结就是课堂教学的“豹尾”。如果一堂课的结尾空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人一种“虎头蛇尾”的感觉，从而降低了课堂效率。为了避免功亏一篑，可以运用音乐，使结尾生动活泼，充满韵味。例如，在讲《和平与发展是当今世界的主题》时，结尾播放萨克斯名曲《回家》，教师伴着音乐作结束语：“回家，多么令人神往的字眼，可是当今世界有许许多多的人因为战争而无家可归，更有成千上万的人因贫困而无家可言。因此，维护和平与发展是当今世界各国面临的共同任务。同学们作为新世纪的一代人才，应该珍惜目前来之不易的和平环境，努力学习，将来为世界的和平与发展作出贡献，使每个人都有家可回。”这种教学结尾，在音乐声中总结和巩固了本课知识，把政治课推向高潮，收到余音绕梁，回味无穷之效。
　　在政治课中的运用音乐，是寓教于乐的好形式，也是提高高中思想政治课堂教学实效的重要途径。在教学中灵活适当地运用音乐辅助教学，既能活跃课堂气氛，增强教学内容的感染力，又能陶冶学生的情操，促进学生德、智、美全面发展，对于提高政治课堂教学效果起着积极的作用。
　　（责任编辑 袁 妮）