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摘要：“教师为主导，学生为主体”是学校教育中师生地位的一种界定，它要求通过教师有组织、有计划、有目的的引导，充分发挥学生的主体作用，达到教与学的有机统一。但长期以来，由于受应试教育等各种因素的影响，有些教师往往片面夸大自身的主导作用，使主導成了主宰。于是就有了满堂灌、死记硬背、考前突击、片面追求分数等违背教学规律的行为发生，严重影响了学生身心的健康成长。在熟悉的故事情境中，借助多媒体展示，通过教师的带动点拨，使他们成为“会学”和“学会”的人，学会探索事物的本质和规律，学会处理学习和生活中面临的各种问题，以适应社会发展和对人才的全面要求。
关键词：信息技术；多媒体；故事教学法；政治课教学
中学生学习问题始终是一个值得讨论的话题。中学生无论从学习方法、心态等方面存在着很大的缺陷，例如缺乏思路、眼高手低、粗心马虎、贪玩厌学，其中最大的特点是好玩好动。而思想政治课内容理论性强，单一的课本知识往往空洞乏味，使得学生产生厌倦情绪，更大的阻碍了学习的主动性。任凭老师如何努力，即使花费更多的时间精力进行辅导，依然无法改变现状。
为了提高思想政治课的教学效果，许多教师尝试多种多样的学生课堂活动等教学手段。短短课堂四十五分钟，又要安排讲解，又要安排活动，常常使得活动虎头蛇尾，草草收场。许多学生也只是在玩的过程中兴趣盎然，理论总结时又恢复以往，收效甚微。
信息技术辅助下的故事教学法，使教师在教学中充分发挥多媒体的作用：（1）教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法；（2）学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用适当的学习方法；（3）学生利用多媒体直观演示及教师所提出的问题，在学习过程中，便于对照检查自己，从而达到情感升华，实现实践意义。
《基础教育课程改革刚要（试行）》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性”，许多教师着力研究课堂教学怎样尊重学生的人格，关注个别差异，激发不同学生的学习积极性；怎样培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此现代教学中推崇几种常见教学方法，但又有其一定的局限性，如：活动探究法。课堂内的活动虽说生动活泼但参与的学生人数受限，往往使一部分学生落在遗忘的角落里。课外实践活动受地域、时间等方面因素的影响，活动的开展有一定的难度，往往都是借助网络查阅相关资料和数据作总结。
信息技术辅助下的故事教学法却弥补了以上教、学法的不足。
1、改变课堂教学方式程式化，提高学生的“兴趣”。
一个人的成长，不仅仅依赖于智力的发展，同时依赖于非智力因素的支撑，就学生而言，后者往往更为重要。因此，在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣教学故事情境，唤起学生的求知欲望。一节课因课堂内容需要，故事选取最好一个，顶多两个，要源于学生生活又高于学生生活，可借助多媒体教学，但画面不可繁多，或故事接龙的活动等形式，提高学生的参与程度。
2、注重课堂教学目标的实效性。
教学活动必须围绕课堂教学目标进行，课堂教学目标对教学过程具有统领作用。在教学过程中，教师在和学生共同分享故事的同时，注意进行问题的设置，引导学生从生活经验中总结出人生道理，再转化为教材语言。通过多媒体直观演示故事情节，引导学生联系生活中的自己，进行有效的比较，认识一个真实的自己，明确自己的行为导向和价值取向，从而不断完善自己的人格。信息技术辅助下的故事教学法即达到了对知识感悟，又实现了对人生价值取向的引导，实现了学生知识、能力和品德统一的程度及整体素质提高的程度。
3、融洽师生关系，情感教育和谐共鸣。
在信息技术辅助下的故事教学过程中，在确保学生思维在故事分享中始终处于积极、活跃、主动的状态时，师生共同总结人生道理和感性知识时，相互尊重、相互学习，情感交融、气氛和谐，建立起新型的、平等和谐的师生关系从而产生教学中的共鸣，使师生得到共同成长与发展，最终实现“学生全面和谐发展和自主性发展的目标”。
“百年大计，教育为本”课改后的思想政治课教学内容结合⑴学生现实的成长特点和需求；⑵突出“学会做人、学会生存、学会合作、学会合作”的育人要求；⑶体现“尊重、关爱、责任”的基本价值观而设计。信息技术辅助下的故事教学法立足于学生当前成长过程中存在的问题（心理历程），着眼于学生未来发展、终身信守的价值取向，使思想政治课教学在轻松愉快中，不仅达到了对知识的认知、情感的理解、价值观的升华，而且完成了教学任务，收到了良好的教学效果。
《课程标准》强调要在思想政治教学中树立“以学生发展为本”的教学观，采用学生身边的故事，拉近了师生间的距离，让学生有话说，有话想说，有话好好说，形成一种“教学相长”的课堂氛围。通过师生的相互作用，学生会不断地从依赖走向独立，在充满趣味性的课堂中让学习成为一种享受。在思想政治教学中，多媒体课件集图、文、声、像于一体，不仅可以代替板书演示，节省课时，增加大信息传递量，更易揭示重点，剖析难点，展示各知识点间的纵横联系。而强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留，重复，便于学生观察和教师讲解。多媒体对于故事情节的直观展示，将学生引入具体情境之中，压缩了空间感和距离感，有效的激发了学习的兴趣，大大增加了课堂的实效性，更为学生提供了广泛的思考空间。直观，能一起学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解推动思维，丰富想象，促进记忆，对学生知识的积累，能力的提高，智力的发展，都将起到巨大的作用。
引用生活中的真人真事，借助多媒体逼真演示，激发学生的兴趣。学生在通过故事发展轻松悟出书中道理，改变了以往教学的枯燥乏味，又让学生在真实的情境中达到情感的升华，同时又便于学生将知识与实际生活联系，潜移默化中提高学生的生活实践能力。
关键词：信息技术；多媒体；故事教学法；政治课教学
中学生学习问题始终是一个值得讨论的话题。中学生无论从学习方法、心态等方面存在着很大的缺陷，例如缺乏思路、眼高手低、粗心马虎、贪玩厌学，其中最大的特点是好玩好动。而思想政治课内容理论性强，单一的课本知识往往空洞乏味，使得学生产生厌倦情绪，更大的阻碍了学习的主动性。任凭老师如何努力，即使花费更多的时间精力进行辅导，依然无法改变现状。
为了提高思想政治课的教学效果，许多教师尝试多种多样的学生课堂活动等教学手段。短短课堂四十五分钟，又要安排讲解，又要安排活动，常常使得活动虎头蛇尾，草草收场。许多学生也只是在玩的过程中兴趣盎然，理论总结时又恢复以往，收效甚微。
信息技术辅助下的故事教学法，使教师在教学中充分发挥多媒体的作用：（1）教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法；（2）学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用适当的学习方法；（3）学生利用多媒体直观演示及教师所提出的问题，在学习过程中，便于对照检查自己，从而达到情感升华，实现实践意义。
《基础教育课程改革刚要（试行）》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性”，许多教师着力研究课堂教学怎样尊重学生的人格，关注个别差异，激发不同学生的学习积极性；怎样培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此现代教学中推崇几种常见教学方法，但又有其一定的局限性，如：活动探究法。课堂内的活动虽说生动活泼但参与的学生人数受限，往往使一部分学生落在遗忘的角落里。课外实践活动受地域、时间等方面因素的影响，活动的开展有一定的难度，往往都是借助网络查阅相关资料和数据作总结。
信息技术辅助下的故事教学法却弥补了以上教、学法的不足。
1、改变课堂教学方式程式化，提高学生的“兴趣”。
一个人的成长，不仅仅依赖于智力的发展，同时依赖于非智力因素的支撑，就学生而言，后者往往更为重要。因此，在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣教学故事情境，唤起学生的求知欲望。一节课因课堂内容需要，故事选取最好一个，顶多两个，要源于学生生活又高于学生生活，可借助多媒体教学，但画面不可繁多，或故事接龙的活动等形式，提高学生的参与程度。
2、注重课堂教学目标的实效性。
教学活动必须围绕课堂教学目标进行，课堂教学目标对教学过程具有统领作用。在教学过程中，教师在和学生共同分享故事的同时，注意进行问题的设置，引导学生从生活经验中总结出人生道理，再转化为教材语言。通过多媒体直观演示故事情节，引导学生联系生活中的自己，进行有效的比较，认识一个真实的自己，明确自己的行为导向和价值取向，从而不断完善自己的人格。信息技术辅助下的故事教学法即达到了对知识感悟，又实现了对人生价值取向的引导，实现了学生知识、能力和品德统一的程度及整体素质提高的程度。
3、融洽师生关系，情感教育和谐共鸣。
在信息技术辅助下的故事教学过程中，在确保学生思维在故事分享中始终处于积极、活跃、主动的状态时，师生共同总结人生道理和感性知识时，相互尊重、相互学习，情感交融、气氛和谐，建立起新型的、平等和谐的师生关系从而产生教学中的共鸣，使师生得到共同成长与发展，最终实现“学生全面和谐发展和自主性发展的目标”。
“百年大计，教育为本”课改后的思想政治课教学内容结合⑴学生现实的成长特点和需求；⑵突出“学会做人、学会生存、学会合作、学会合作”的育人要求；⑶体现“尊重、关爱、责任”的基本价值观而设计。信息技术辅助下的故事教学法立足于学生当前成长过程中存在的问题（心理历程），着眼于学生未来发展、终身信守的价值取向，使思想政治课教学在轻松愉快中，不仅达到了对知识的认知、情感的理解、价值观的升华，而且完成了教学任务，收到了良好的教学效果。
《课程标准》强调要在思想政治教学中树立“以学生发展为本”的教学观，采用学生身边的故事，拉近了师生间的距离，让学生有话说，有话想说，有话好好说，形成一种“教学相长”的课堂氛围。通过师生的相互作用，学生会不断地从依赖走向独立，在充满趣味性的课堂中让学习成为一种享受。在思想政治教学中，多媒体课件集图、文、声、像于一体，不仅可以代替板书演示，节省课时，增加大信息传递量，更易揭示重点，剖析难点，展示各知识点间的纵横联系。而强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留，重复，便于学生观察和教师讲解。多媒体对于故事情节的直观展示，将学生引入具体情境之中，压缩了空间感和距离感，有效的激发了学习的兴趣，大大增加了课堂的实效性，更为学生提供了广泛的思考空间。直观，能一起学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解推动思维，丰富想象，促进记忆，对学生知识的积累，能力的提高，智力的发展，都将起到巨大的作用。
引用生活中的真人真事，借助多媒体逼真演示，激发学生的兴趣。学生在通过故事发展轻松悟出书中道理，改变了以往教学的枯燥乏味，又让学生在真实的情境中达到情感的升华，同时又便于学生将知识与实际生活联系，潜移默化中提高学生的生活实践能力。