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摘要：物理和数学作为初中阶段息息相关的两门学科，与学生的学习生涯有直接的关系。为了提高初中生的综合学习能力，本文对初中阶段的物理教学进行了创新，引入数学知识使得学生能够在短时间内利用数学知识加深对于物理知识的理解，提高对于物理问题的解决能力。
关键词：初中物理；数学知识；综合
一、 引导学生正确认识物理与数学之间的关系
物理教师应当在引导学生入门的时候就让学生认识到物理知识与数学学科之間紧密的联系，让学生正确认识到数理结合的思想，让学生拥有综合的学习观念，科学地利用自身拥有的知识结构解决新知识学习过程中遇到的问题。
为此，初中的物理教师首先要以身作则，对当前初中生所学习的数学知识进行研究，了解学生当前的知识结构水平，翻阅初中生的数学教材，在讲解物理知识的时候适当借鉴数学教材的内容，让学生在学习物理知识的时候充分调动自身的知识结构，减少学生对于物理知识理解的难度，同时降低学生应用数学知识的难度，实现一举两得的作用。物理教师为了实现这一目的，可以与数学教师多沟通交流，了解每一个学生的理解能力，结合数学教师的建议在物理课堂上创设多样化的学习情境，使得学生能够在学习的过程中有意识地利用数学知识进行问题的解决。
例如：在讲解密度的相关知识的时候，教师要让学生理解密度这一概念的由来，通过数学计算验证的方式让学生了解到密度计算公式的由来，活跃学生的思维，让学生不用死记硬背物理公式，而是通过验证理解的方式了解物理公式的由来以及应用。
不仅如此，借助数学方式让学生在理解物体形变的时候具有一定的逻辑思考能力，思考如果通过数学的逻辑推断让学生掌握更多的物理学习思路，并向学生强调数学能力的提高有效锻炼了学生的计算能力，对于正确推断最终的物理结果有非常重要的意义。
二、 在基础物理知识教学的过程中穿插数学基础知识
人类在学习新知识的时候会有同化和调节两种方式，就像吸收就营养物质一样，通过刺激或者环境的改变才能增强人为的消化功能，在学习物理知识的时候也是一样。通过课堂环境的改善以及教学方式的创新，让学生对于物理知识有更多自主探究的方式，也就是说，物理教师在课堂讲解的时候引用数学知识，通过新旧知识的相互作用，改变学生在传统物理课堂上形成的既有认知结构，改变学生物理学习的方式，让学生能够从已有的知识经验和知识结构上探究物理问题的解决，有助于提高初中生的物理问题解决能力。
例如：在学习物理基础知识的时候，单位换算的方法看似简单，但是学生在计算的时候常常会出现失误，为了让学生更好地了解物理单位以及换算规则，从而更深层次地理解物理公式，在学习课堂知识的时候，教师可以用阶梯式的方法让学生了解单位换算之间的规则，如图所示：
让学生记忆每一个台阶都是10递进，从千米到米是三级台阶，以此类推如下图所示：
km1000m10dm10cm10mm1000μm1000nm
让学生掌握一定的单位换算规则。
为此，物理教师在备课的时候，要提醒学生利用数学知识规则了解记忆物理知识，使得学生充分地利用数学这一门工具学科，有针对性地利用自己的知识结构，鼓励学生多花时间研究数学知识与物理知识之间的关系，在课堂上以身作则，多向学生指导和示范数学知识的利用。
三、 在物理教学中注意建立与数学知识之间的链接
在物理课堂教学的过程中，就如何利用数学学习方法，掌握数学与物理问题之间的关系，让学生在面对物理知识学习困难的时候调整好自己的心态，以平静的心态寻找物理问题解决的方式，教师可以在讲解物理概念的时候使用数学语言简明地表达，向学生清晰地传递物理概念以及物理规律，借助数学符号、图示以及关系表达能够让学生的理解更加直观、准确，加深学生对于知识的理解能力和记忆的深度。
例如：在学习欧姆定律的时候，学生对于I=U/R的公式理解比较困难，学生对于欧姆定律的文字描述存在一定的困难，在课堂上鼓励学生亲自动手探究，从实验数据的分析之中理解欧姆定律讲述的内容，同时也借助课堂实验让学生对于电压、电流以及电阻的概念有更直观的基础以及了解。实验的课堂方式能够增进课堂学习氛围，鼓励学生小组内部讨论，让学生对于欧姆定律的理论的理解更加的有深度，借助数学方法对实验数据进行验证，让学生真正地认识到数学表达式与物理意义之间的关系，进一步地增强学生的综合学习能力，促进学生完善自身的知识结构，让学生更深入地理解物理知识。
四、 总结
在初中学习阶段，物理学科的学习是夯实基础知识的阶段，为了让初中生在此阶段打好基础，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，初中的物理教师可以通过课堂教学模式的创新让学生从更多的角度学习物理知识，出于数理不分家的原则，在课堂教育的时候充分地结合数学知识，让学生在数学学习的时候锻炼自身的逻辑思维能力，借助思维判断能力强化理解物理知识，使得学生能够借此机会完善知识结构，锻炼提高自身的综合学习能力，让学生在物理学习的过程中发现理学知识学习的乐趣，为日后物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]何艳阳，高日冉.初中物理和数学知识不衔接的应对策略[J].中学物理：初中版，2015，33（2）：58-59.
[2]樊家兴.谈数学知识在初中物理教学中运用[J].成都师范学院学报，2001，17（S2）：77，80.
[3]杨小苹.数学知识应该是初中物理教学中最后所教的知识[J].科学教育，2010，（2）：5.
关键词：初中物理；数学知识；综合
一、 引导学生正确认识物理与数学之间的关系
物理教师应当在引导学生入门的时候就让学生认识到物理知识与数学学科之間紧密的联系，让学生正确认识到数理结合的思想，让学生拥有综合的学习观念，科学地利用自身拥有的知识结构解决新知识学习过程中遇到的问题。
为此，初中的物理教师首先要以身作则，对当前初中生所学习的数学知识进行研究，了解学生当前的知识结构水平，翻阅初中生的数学教材，在讲解物理知识的时候适当借鉴数学教材的内容，让学生在学习物理知识的时候充分调动自身的知识结构，减少学生对于物理知识理解的难度，同时降低学生应用数学知识的难度，实现一举两得的作用。物理教师为了实现这一目的，可以与数学教师多沟通交流，了解每一个学生的理解能力，结合数学教师的建议在物理课堂上创设多样化的学习情境，使得学生能够在学习的过程中有意识地利用数学知识进行问题的解决。
例如：在讲解密度的相关知识的时候，教师要让学生理解密度这一概念的由来，通过数学计算验证的方式让学生了解到密度计算公式的由来，活跃学生的思维，让学生不用死记硬背物理公式，而是通过验证理解的方式了解物理公式的由来以及应用。
不仅如此，借助数学方式让学生在理解物体形变的时候具有一定的逻辑思考能力，思考如果通过数学的逻辑推断让学生掌握更多的物理学习思路，并向学生强调数学能力的提高有效锻炼了学生的计算能力，对于正确推断最终的物理结果有非常重要的意义。
二、 在基础物理知识教学的过程中穿插数学基础知识
人类在学习新知识的时候会有同化和调节两种方式，就像吸收就营养物质一样，通过刺激或者环境的改变才能增强人为的消化功能，在学习物理知识的时候也是一样。通过课堂环境的改善以及教学方式的创新，让学生对于物理知识有更多自主探究的方式，也就是说，物理教师在课堂讲解的时候引用数学知识，通过新旧知识的相互作用，改变学生在传统物理课堂上形成的既有认知结构，改变学生物理学习的方式，让学生能够从已有的知识经验和知识结构上探究物理问题的解决，有助于提高初中生的物理问题解决能力。
例如：在学习物理基础知识的时候，单位换算的方法看似简单，但是学生在计算的时候常常会出现失误，为了让学生更好地了解物理单位以及换算规则，从而更深层次地理解物理公式，在学习课堂知识的时候，教师可以用阶梯式的方法让学生了解单位换算之间的规则，如图所示：
让学生记忆每一个台阶都是10递进，从千米到米是三级台阶，以此类推如下图所示：
km1000m10dm10cm10mm1000μm1000nm
让学生掌握一定的单位换算规则。
为此，物理教师在备课的时候，要提醒学生利用数学知识规则了解记忆物理知识，使得学生充分地利用数学这一门工具学科，有针对性地利用自己的知识结构，鼓励学生多花时间研究数学知识与物理知识之间的关系，在课堂上以身作则，多向学生指导和示范数学知识的利用。
三、 在物理教学中注意建立与数学知识之间的链接
在物理课堂教学的过程中，就如何利用数学学习方法，掌握数学与物理问题之间的关系，让学生在面对物理知识学习困难的时候调整好自己的心态，以平静的心态寻找物理问题解决的方式，教师可以在讲解物理概念的时候使用数学语言简明地表达，向学生清晰地传递物理概念以及物理规律，借助数学符号、图示以及关系表达能够让学生的理解更加直观、准确，加深学生对于知识的理解能力和记忆的深度。
例如：在学习欧姆定律的时候，学生对于I=U/R的公式理解比较困难，学生对于欧姆定律的文字描述存在一定的困难，在课堂上鼓励学生亲自动手探究，从实验数据的分析之中理解欧姆定律讲述的内容，同时也借助课堂实验让学生对于电压、电流以及电阻的概念有更直观的基础以及了解。实验的课堂方式能够增进课堂学习氛围，鼓励学生小组内部讨论，让学生对于欧姆定律的理论的理解更加的有深度，借助数学方法对实验数据进行验证，让学生真正地认识到数学表达式与物理意义之间的关系，进一步地增强学生的综合学习能力，促进学生完善自身的知识结构，让学生更深入地理解物理知识。
四、 总结
在初中学习阶段，物理学科的学习是夯实基础知识的阶段，为了让初中生在此阶段打好基础，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，初中的物理教师可以通过课堂教学模式的创新让学生从更多的角度学习物理知识，出于数理不分家的原则，在课堂教育的时候充分地结合数学知识，让学生在数学学习的时候锻炼自身的逻辑思维能力，借助思维判断能力强化理解物理知识，使得学生能够借此机会完善知识结构，锻炼提高自身的综合学习能力，让学生在物理学习的过程中发现理学知识学习的乐趣，为日后物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]何艳阳，高日冉.初中物理和数学知识不衔接的应对策略[J].中学物理：初中版，2015，33（2）：58-59.
[2]樊家兴.谈数学知识在初中物理教学中运用[J].成都师范学院学报，2001，17（S2）：77，80.
[3]杨小苹.数学知识应该是初中物理教学中最后所教的知识[J].科学教育，2010，（2）：5.