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长期以来应试教育严重束缚着我国教育事业的发展，这种教育方式偏重于教师的单向灌输，学生学习缺乏主体意识，参与的程度与能力都不是很强，学生往往被很重的学习负担所压迫着，毫无独创精神可以谈及，其结果就是严重影响着我国学生的创造能力；随着国家对创新精神的提倡与弘扬，教育事业也必须充分发扬与时俱进的精神，大力弘扬创新意识；英语作为我国基础教育的一个主要的子科目，在这股创新大潮的推动下，也必须跟随时代发展，不断推陈出新去弊留利，加强创新意识，强化创新教育观念。
一、认清当前阻碍教学创新的因素是什么？
我国在校就读的学生众多，而创造性缺乏是普遍的现象，关键的原因，在于我国的教育，缺乏对创造力的培养，升学率一直作为学校的办学的指挥棒，学校的排名靠升学率，老师的待遇靠升学率，教育资金的争取靠升学率，学校的招生率靠升学率，这根怪异的指挥棒，不但扼杀了学校对学生创造力培养的主观能动性，也扼杀了很多教师的教学创新的积极性，更主要的是，这根指挥棒下的教学，使整个学校的教学工作形成了单向的知识的灌输，学生的创新意识完全被淹没了，所谓创造力，即便存在也仅仅是少数的在学校整体教学规划中的局部现象，而不是普遍的情形，更形成不了普遍的氛围。
二、以创新教育促进英语教学改革；
打破传统的应试教育篱笆，培养学生的创造力，就必须提倡创新教育；创新教育的概念建立于创造教育思想的基础上，将“创造学”和“教育学”的原理有机结合，目的在于通过打破传统教育的阻碍性因素，培养学生的综合创新素质；
创新教育的内涵丰富，主要包括三个方面的内容，侧重于解决“想不想”问题的创新意识与动机，解决“敢不敢”创新的创造精神，以及具体的包含创造思维与创造技能问题的创新能力方面；
创新教育的目的，在于启发学生的创造动机，鼓励学生具有创造性的表现，并以此来增进创造才能的培养与具备。创新教育本质上属于一种教学模式的创新，是教师通过课程内容的安排和有计划进行的教学活动，来激发和增长学生创造思维与能力；为达成创新教育的目的，教师必须坚持因地制宜的原则，变化教学方式来开展创造性思维的教学工作。
三、创新教育的课堂教学特征；
1、致力于营造自由、安全、和谐的课堂情境和氛围；只有这种宽松的课堂氛围才能打破传统课堂对学生的环境束缚，从而激发学生主动参与与积极思维的兴趣与热情；
2、加强课堂的双向沟通，改变教师一言堂的传统授课方式，把学生置于整个学习活动的主体位置，教师以诱导与辅助作用为主；
3、形成热烈的讨论氛围，鼓励不同意见的提出与争论，引导争论玩正确的方向发展，而不是急于下结论，从而扼杀学生参与的热情与敢于质疑的精神；
4、引导学生培养想象力来增进学生的创造性思维能力；创造往往源于想象，想象力是每个人与生俱来的神奇的能力，如此引导学生把这种能力发挥出来，是创新教育成功的目的之一，建立在想象力上的思维，才能具备创造性的特征。
由此可见，创新素质教育的核心是创造性的思维能力与实践性的技能的培养与训练；基于这两个核心内容来开展英语创新性教学工作，是英语教师开展英语教学工作必须抓住的重点所在。而如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
四、创新教育实施的方法与策略；
思想是行为的先导，教育的根本目的是教书育人，创新教育首先也必须坚持这个目的，坚持以人为本，确定对学生的信心，教师要相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
1、创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。
“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。
2、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、设疑布陣，激发求知，是创新教育的良好方法
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做。
4、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要；因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。
一、认清当前阻碍教学创新的因素是什么？
我国在校就读的学生众多，而创造性缺乏是普遍的现象，关键的原因，在于我国的教育，缺乏对创造力的培养，升学率一直作为学校的办学的指挥棒，学校的排名靠升学率，老师的待遇靠升学率，教育资金的争取靠升学率，学校的招生率靠升学率，这根怪异的指挥棒，不但扼杀了学校对学生创造力培养的主观能动性，也扼杀了很多教师的教学创新的积极性，更主要的是，这根指挥棒下的教学，使整个学校的教学工作形成了单向的知识的灌输，学生的创新意识完全被淹没了，所谓创造力，即便存在也仅仅是少数的在学校整体教学规划中的局部现象，而不是普遍的情形，更形成不了普遍的氛围。
二、以创新教育促进英语教学改革；
打破传统的应试教育篱笆，培养学生的创造力，就必须提倡创新教育；创新教育的概念建立于创造教育思想的基础上，将“创造学”和“教育学”的原理有机结合，目的在于通过打破传统教育的阻碍性因素，培养学生的综合创新素质；
创新教育的内涵丰富，主要包括三个方面的内容，侧重于解决“想不想”问题的创新意识与动机，解决“敢不敢”创新的创造精神，以及具体的包含创造思维与创造技能问题的创新能力方面；
创新教育的目的，在于启发学生的创造动机，鼓励学生具有创造性的表现，并以此来增进创造才能的培养与具备。创新教育本质上属于一种教学模式的创新，是教师通过课程内容的安排和有计划进行的教学活动，来激发和增长学生创造思维与能力；为达成创新教育的目的，教师必须坚持因地制宜的原则，变化教学方式来开展创造性思维的教学工作。
三、创新教育的课堂教学特征；
1、致力于营造自由、安全、和谐的课堂情境和氛围；只有这种宽松的课堂氛围才能打破传统课堂对学生的环境束缚，从而激发学生主动参与与积极思维的兴趣与热情；
2、加强课堂的双向沟通，改变教师一言堂的传统授课方式，把学生置于整个学习活动的主体位置，教师以诱导与辅助作用为主；
3、形成热烈的讨论氛围，鼓励不同意见的提出与争论，引导争论玩正确的方向发展，而不是急于下结论，从而扼杀学生参与的热情与敢于质疑的精神；
4、引导学生培养想象力来增进学生的创造性思维能力；创造往往源于想象，想象力是每个人与生俱来的神奇的能力，如此引导学生把这种能力发挥出来，是创新教育成功的目的之一，建立在想象力上的思维，才能具备创造性的特征。
由此可见，创新素质教育的核心是创造性的思维能力与实践性的技能的培养与训练；基于这两个核心内容来开展英语创新性教学工作，是英语教师开展英语教学工作必须抓住的重点所在。而如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
四、创新教育实施的方法与策略；
思想是行为的先导，教育的根本目的是教书育人，创新教育首先也必须坚持这个目的，坚持以人为本，确定对学生的信心，教师要相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
1、创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。
“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。
2、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、设疑布陣，激发求知，是创新教育的良好方法
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做。
4、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要；因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。