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【摘 要】随着电脑的普及，信息技术学科的开设，电脑绘画也逐渐走进了小学生的课堂。尤其是新课程课改后，几乎每册美术教学都有关于电脑绘画的内容。所谓电脑绘画是指用鼠标替换成画笔，学生运用计算机绘画软件进行美术创作的过程，是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。它承载着电脑、美术学科的教学内容，是值得推广的一门综合课程。它继承了传统绘画的基本特点，同时省时节材，又便于修改、保存，在培养学生创新精神、尊重个性差异、促进学生的全面发展也起到了积极的作用。本文主要从培养兴趣，调动积极情感；认识软件，奠定绘画基础；欣赏临摹，积累创作素材；发挥想象，培养个性创新四个方面来谈在平时教学中对电脑绘画教学的一些肤浅看法。
【关键字】电脑；绘画；教学
所谓电脑绘画是指用鼠标替换成画笔，学生运用计算机绘画软件进行美术创作的过程，是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。它承载着电脑、美术学科的教学内容，是值得推广的一门综合课程。它继承了传统绘画的基本特点，同时省时节材，又便于修改、保存，在培养学生创新精神、尊重个性差异、促进学生的全面发展起到了积极的作用。下面我想从四个方面来谈在平时教学中对电脑绘画教学的一些肤浅看法。
一、培养兴趣，调动积极情感
鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”古人也说：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是一种具有积极作用的情感，是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师。只有当学生对其产生兴趣，才乐意去学，才积极去思维，才受教育于轻松愉悦之中。电脑绘画与美术课的绘画有所不同。例如美术课上的素描画，要画一幅需要很长时间，可在电脑上只要点击素描特效工具，即可轻松完成。在这里，学生较容易获得成功。为此，教师要从多方面、多角度让学生尝到成功的喜悦，从而更大地激发学生的学习兴趣。
（一）视听结合，激发兴趣
电脑绘画教学可充分的利用了电脑网络资源，发挥网络的即时性、便利性的功能，运用现代教育技术创设一个融声、形、色、光、动态一体的将远离学生生活环境逼真的场景呈现在学生面前，学生易于接受，乐于接受，大大提高课堂教学效果。如在教学《海底世界》这课中，有的学生对海底生物相对陌生，为了让学生对海底生物有更多的了解，我让学生在网上寻找了关于海底的生物资料，通过动态的画面，优美的音乐，让学生如临其境、如闻其声。学生对《海底世界》这一课的有了有了丰富的理解，充分调动学生的兴趣和创作的欲望，这样学生画起来就得心应手了。
（二）触景生情，激发兴趣
根据小学生心理发展的特点来看，“情感”在小学生教学中起着举足轻重的作用，让学生触景生情，缘情而发。一旦情感被激发，他们就会不由自主，自觉地融入到整个课堂中。如《图文并茂的贺卡》一课的教学中，可先让学生欣赏一些配有美妙旋律的生日贺卡，学生仿佛置身于生日宴会中。学生触景生情，调动他们真实的情感，烘托了课堂气氛，启迪了学生的创作灵感。
（三）设疑激思，激发兴趣
“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，有疑问才有思维。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。设疑是调动学生学习兴趣的手段之一，也是启发式教学的核心，当学生们苦于山穷水尽疑无路时，老师及时给予解惑，鼓励学生将各种画图工具巧妙地组合，灵活运用，激起学生绘画热情。
如：学习“复制图形”这一课时，先出示一幅形状一样、大小不一的鲜花，然后向学生提问“怎样才能又快又好地画出许多鲜花呢？”。通过讨论交流，学生提供了各种各样的答案：利用复制功能首先可以轻易地画出鲜花几个相同的花瓣；当画完第一朵鲜花后，还可以把这朵复制多次；最后改变一下花的颜色及大小，就可以完成一幅精美的图案了。综合了学生的答案后，教师和学生一起总结了复制的用途和操作技巧。
（四）运用想象，激发兴趣
想象的空间具有无限性，它不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，学生的想象力有时是奇特的，甚至有些离谱的，学生喜欢遐想，教师要善于抓住学生这一特点，在想象中充分调动学生的积极性，利用学生的想象力提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。如在“未来的汽车”主题创作中，学生的思维非常活跃，有根据目前经常交通堵塞，設计出有羽翼的汽车；有从环保角度出发设计出“新型太阳能环保汽车”；有从个性差异，审美观不同设计出 “卡通汽车”等等，学生的想象非常大胆，作品效果新奇独特。学习电脑绘画，不仅要注重基本操作和技能，更要注重培养学生综合运用的能力，让学生们张开想象的翅膀，激发出他们的创作能力和独特的思维。
二、认识软件，奠定绘画基础
电脑绘画是将鼠标替换成画笔的一种新的表现形式。学会使用软件应该说是学好电脑绘画的前提。由于学生平时习惯了手绘儿童画的绘画形式，因此初学者需要一段过渡期。“工欲善其事，必先利其器”。学生只有熟练地掌握了软件里的各种工具的使用方法，才能为创作优秀作品打下扎实的基础。
当前，小学生可选择的电脑绘画软件不少，对于小学生来说常用的主要是Windows自带的画图软件和“金山画王”软件等。 “金山画王”软件它的工具都是以形象的略缩图表示，界面形象、直观，操作起来容易上手，应该说它是小学生学习电脑绘画的“好帮手”。 Windows系统的“画图”软件没有现成图案，对学生提出更高的要求，需要一笔一画地绘画。在学生学习了“金山画王”绘图软件的基础上，稍作点拨，学生很快就把菜单栏、工具箱以及调色板的操作方法熟练掌握，正所谓“大同小异、举一反三”。虽然鼠标拿在手里的感觉不如笔好使，灵活，但电脑绘画中有打印预览一项功能，学生可以随时检查自己的画整体效果情况，随时修改，比绘画 “近瞧远观”方便多了。电脑绘画对于图案设计课程尤其方便。学生们可充分利用复制、翻转、压缩变形、色彩转换、明度变换等功能使得二方连续图案，四方连续图案的设计更多的体现了学生的创造能力，把多余的绘制、上色工作交给电脑机械完成，在这基础上减少了学生绘制的难度。增强绘画的趣味性，激发了学生积极学习的进取心。 总之学生在活动中不断地摸索熟悉绘画系统，加强解决问题的能力，电脑绘画也就得心应手了。 三、欣赏临摹，积累创作素材
“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”是指在义务教育阶段美术造型表现领域的教学中，重视欣赏和体验的作用，突出欣赏和体验的功能的互动美术创作教学策略。学生掌握了“画图”软件，为学生的表现提供了可能，学生创作出一幅作品相对容易一些，但要创作出优秀作品对学生来说却非易事。绘画需要大量的素材，作为小学生来说他们接触的事物面比较狭窄，在较短的时间要他们从多方面采集素材未免太不现实，如何进一步提高学生的电脑绘画能力呢？怎样才能画出例子的效果等等问题极待教师引导。我一般是这样做的：先我从网上精选优秀电脑绘画作品下载下来给学生欣赏，在学生的惊叹声中我似乎感受到学生心灵的一扇门被悄悄打开了，眼前的画仿佛成了未来自己的画。随后我让学生分析并深刻理解该作品的创作方法、构思技巧和语言风格，在此基础上临摹作品。一开始他们只能对照着作品去画，不能够将作者的创作思想和画图技巧内化为自己的，但是“磨刀不误砍柴工”，临摹能够为创新夯实基础，通过大量的临摹，学生能够熟能生巧，形成自己的绘图思想。以欣赏促表现，以表现促欣赏，该策略遵循了循序渐进的原则，给学生提供了一个美术创作的支撑点，有助于克服美术创作教学中学生的畏难情绪，有助于学生美术创作的兴趣和美术创作能力的循序发展。
比如在《我的家》教学中，我就精选一些优秀作品，让学生反复欣赏，使他们对家的布局有了初步的理解；在此基础上，让学生选择其中一幅臨摹。然后，让学生抛开范画，自由创作，实践证明，取得了较好的教学效果，学生画出了许多个性突出、生活气息浓厚的绘画作品。因此，欣赏——临摹——创作是行之有效的造型表现领域的教学方法。
四、发挥想象，培养学生个性
有这样一篇文章：美国小朋友画苹果，由学生任拿一个去画；而中国小朋友画苹果，往往是老师在黑板上画出一个标准的苹果，规定好先画左，后画右，这边涂红色，那边涂绿色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇一律”，“象模象样”的苹果，而美国小朋友却画出了及具个性的苹果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不管图画的结构多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征。”创造是艺术的灵魂，也是学生个性得以发展的最根本途径。所以，在美术课中应给学生提供更多的独立感知和思考的机会，特别要启发学生丰富的想象力，使学生的个性在美术作品的创作中得以体现和发展。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》在课程性质与价值中也明确指出：尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
因此，在教学中，教师要提供宽松自由的绘画创作环境，让学生自由创作，信笔去画，要常用启发引导的方法来培养想象、创造等能力，发展个性。对较有个性的作品及时鼓励、表扬。
如在学习认识色彩《七彩飞虹》一课中，当学生画出一条条美丽的彩虹后，我启发学生从不同的角度观察彩虹，看一看你画的彩虹像什么，再把它添画成一幅有趣的画。如同变魔术一般在学生的画面上，彩虹变成了一块七彩花坛，彩虹变成了一艘正在起航的船，彩虹变成了一座人来人往的吊桥，彩虹变成了同学们的快乐嬉戏的乐园，彩虹变成了通往天上人间的通道……小学生的想像力是多么的丰富。艺术贵在独创，它需要教师的精心引导、耐心倾听和爱心呵护。
电脑绘画软件作为美术学习的载体，丰富了美术教学的内容，为培养学生创新能力提供了新的途径。当然，计算机同时也能给学生带来一些困惑和无所适从。因此，我们有必要提供优秀的软件、硬件、网站等美术资源，供学生选择，让电脑绘画作为一种新型的美术教学模式一定会发挥出更大的优势。
参考文献：
[1] 中国人民共和国教育部制订《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001-7第1版
[2] 简岳源《初探小学电脑绘画课堂教学的有效实施》[Z]，2011.01http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6659b07a0100o8sd.html
作者简介：
黄惠红，小学高级教师，本科，研究方向为美术教学。
【关键字】电脑；绘画；教学
所谓电脑绘画是指用鼠标替换成画笔，学生运用计算机绘画软件进行美术创作的过程，是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。它承载着电脑、美术学科的教学内容，是值得推广的一门综合课程。它继承了传统绘画的基本特点，同时省时节材，又便于修改、保存，在培养学生创新精神、尊重个性差异、促进学生的全面发展起到了积极的作用。下面我想从四个方面来谈在平时教学中对电脑绘画教学的一些肤浅看法。
一、培养兴趣，调动积极情感
鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”古人也说：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是一种具有积极作用的情感，是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师。只有当学生对其产生兴趣，才乐意去学，才积极去思维，才受教育于轻松愉悦之中。电脑绘画与美术课的绘画有所不同。例如美术课上的素描画，要画一幅需要很长时间，可在电脑上只要点击素描特效工具，即可轻松完成。在这里，学生较容易获得成功。为此，教师要从多方面、多角度让学生尝到成功的喜悦，从而更大地激发学生的学习兴趣。
（一）视听结合，激发兴趣
电脑绘画教学可充分的利用了电脑网络资源，发挥网络的即时性、便利性的功能，运用现代教育技术创设一个融声、形、色、光、动态一体的将远离学生生活环境逼真的场景呈现在学生面前，学生易于接受，乐于接受，大大提高课堂教学效果。如在教学《海底世界》这课中，有的学生对海底生物相对陌生，为了让学生对海底生物有更多的了解，我让学生在网上寻找了关于海底的生物资料，通过动态的画面，优美的音乐，让学生如临其境、如闻其声。学生对《海底世界》这一课的有了有了丰富的理解，充分调动学生的兴趣和创作的欲望，这样学生画起来就得心应手了。
（二）触景生情，激发兴趣
根据小学生心理发展的特点来看，“情感”在小学生教学中起着举足轻重的作用，让学生触景生情，缘情而发。一旦情感被激发，他们就会不由自主，自觉地融入到整个课堂中。如《图文并茂的贺卡》一课的教学中，可先让学生欣赏一些配有美妙旋律的生日贺卡，学生仿佛置身于生日宴会中。学生触景生情，调动他们真实的情感，烘托了课堂气氛，启迪了学生的创作灵感。
（三）设疑激思，激发兴趣
“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，有疑问才有思维。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。设疑是调动学生学习兴趣的手段之一，也是启发式教学的核心，当学生们苦于山穷水尽疑无路时，老师及时给予解惑，鼓励学生将各种画图工具巧妙地组合，灵活运用，激起学生绘画热情。
如：学习“复制图形”这一课时，先出示一幅形状一样、大小不一的鲜花，然后向学生提问“怎样才能又快又好地画出许多鲜花呢？”。通过讨论交流，学生提供了各种各样的答案：利用复制功能首先可以轻易地画出鲜花几个相同的花瓣；当画完第一朵鲜花后，还可以把这朵复制多次；最后改变一下花的颜色及大小，就可以完成一幅精美的图案了。综合了学生的答案后，教师和学生一起总结了复制的用途和操作技巧。
（四）运用想象，激发兴趣
想象的空间具有无限性，它不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，学生的想象力有时是奇特的，甚至有些离谱的，学生喜欢遐想，教师要善于抓住学生这一特点，在想象中充分调动学生的积极性，利用学生的想象力提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。如在“未来的汽车”主题创作中，学生的思维非常活跃，有根据目前经常交通堵塞，設计出有羽翼的汽车；有从环保角度出发设计出“新型太阳能环保汽车”；有从个性差异，审美观不同设计出 “卡通汽车”等等，学生的想象非常大胆，作品效果新奇独特。学习电脑绘画，不仅要注重基本操作和技能，更要注重培养学生综合运用的能力，让学生们张开想象的翅膀，激发出他们的创作能力和独特的思维。
二、认识软件，奠定绘画基础
电脑绘画是将鼠标替换成画笔的一种新的表现形式。学会使用软件应该说是学好电脑绘画的前提。由于学生平时习惯了手绘儿童画的绘画形式，因此初学者需要一段过渡期。“工欲善其事，必先利其器”。学生只有熟练地掌握了软件里的各种工具的使用方法，才能为创作优秀作品打下扎实的基础。
当前，小学生可选择的电脑绘画软件不少，对于小学生来说常用的主要是Windows自带的画图软件和“金山画王”软件等。 “金山画王”软件它的工具都是以形象的略缩图表示，界面形象、直观，操作起来容易上手，应该说它是小学生学习电脑绘画的“好帮手”。 Windows系统的“画图”软件没有现成图案，对学生提出更高的要求，需要一笔一画地绘画。在学生学习了“金山画王”绘图软件的基础上，稍作点拨，学生很快就把菜单栏、工具箱以及调色板的操作方法熟练掌握，正所谓“大同小异、举一反三”。虽然鼠标拿在手里的感觉不如笔好使，灵活，但电脑绘画中有打印预览一项功能，学生可以随时检查自己的画整体效果情况，随时修改，比绘画 “近瞧远观”方便多了。电脑绘画对于图案设计课程尤其方便。学生们可充分利用复制、翻转、压缩变形、色彩转换、明度变换等功能使得二方连续图案，四方连续图案的设计更多的体现了学生的创造能力，把多余的绘制、上色工作交给电脑机械完成，在这基础上减少了学生绘制的难度。增强绘画的趣味性，激发了学生积极学习的进取心。 总之学生在活动中不断地摸索熟悉绘画系统，加强解决问题的能力，电脑绘画也就得心应手了。 三、欣赏临摹，积累创作素材
“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”是指在义务教育阶段美术造型表现领域的教学中，重视欣赏和体验的作用，突出欣赏和体验的功能的互动美术创作教学策略。学生掌握了“画图”软件，为学生的表现提供了可能，学生创作出一幅作品相对容易一些，但要创作出优秀作品对学生来说却非易事。绘画需要大量的素材，作为小学生来说他们接触的事物面比较狭窄，在较短的时间要他们从多方面采集素材未免太不现实，如何进一步提高学生的电脑绘画能力呢？怎样才能画出例子的效果等等问题极待教师引导。我一般是这样做的：先我从网上精选优秀电脑绘画作品下载下来给学生欣赏，在学生的惊叹声中我似乎感受到学生心灵的一扇门被悄悄打开了，眼前的画仿佛成了未来自己的画。随后我让学生分析并深刻理解该作品的创作方法、构思技巧和语言风格，在此基础上临摹作品。一开始他们只能对照着作品去画，不能够将作者的创作思想和画图技巧内化为自己的，但是“磨刀不误砍柴工”，临摹能够为创新夯实基础，通过大量的临摹，学生能够熟能生巧，形成自己的绘图思想。以欣赏促表现，以表现促欣赏，该策略遵循了循序渐进的原则，给学生提供了一个美术创作的支撑点，有助于克服美术创作教学中学生的畏难情绪，有助于学生美术创作的兴趣和美术创作能力的循序发展。
比如在《我的家》教学中，我就精选一些优秀作品，让学生反复欣赏，使他们对家的布局有了初步的理解；在此基础上，让学生选择其中一幅臨摹。然后，让学生抛开范画，自由创作，实践证明，取得了较好的教学效果，学生画出了许多个性突出、生活气息浓厚的绘画作品。因此，欣赏——临摹——创作是行之有效的造型表现领域的教学方法。
四、发挥想象，培养学生个性
有这样一篇文章：美国小朋友画苹果，由学生任拿一个去画；而中国小朋友画苹果，往往是老师在黑板上画出一个标准的苹果，规定好先画左，后画右，这边涂红色，那边涂绿色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇一律”，“象模象样”的苹果，而美国小朋友却画出了及具个性的苹果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不管图画的结构多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征。”创造是艺术的灵魂，也是学生个性得以发展的最根本途径。所以，在美术课中应给学生提供更多的独立感知和思考的机会，特别要启发学生丰富的想象力，使学生的个性在美术作品的创作中得以体现和发展。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》在课程性质与价值中也明确指出：尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
因此，在教学中，教师要提供宽松自由的绘画创作环境，让学生自由创作，信笔去画，要常用启发引导的方法来培养想象、创造等能力，发展个性。对较有个性的作品及时鼓励、表扬。
如在学习认识色彩《七彩飞虹》一课中，当学生画出一条条美丽的彩虹后，我启发学生从不同的角度观察彩虹，看一看你画的彩虹像什么，再把它添画成一幅有趣的画。如同变魔术一般在学生的画面上，彩虹变成了一块七彩花坛，彩虹变成了一艘正在起航的船，彩虹变成了一座人来人往的吊桥，彩虹变成了同学们的快乐嬉戏的乐园，彩虹变成了通往天上人间的通道……小学生的想像力是多么的丰富。艺术贵在独创，它需要教师的精心引导、耐心倾听和爱心呵护。
电脑绘画软件作为美术学习的载体，丰富了美术教学的内容，为培养学生创新能力提供了新的途径。当然，计算机同时也能给学生带来一些困惑和无所适从。因此，我们有必要提供优秀的软件、硬件、网站等美术资源，供学生选择，让电脑绘画作为一种新型的美术教学模式一定会发挥出更大的优势。
参考文献：
[1] 中国人民共和国教育部制订《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001-7第1版
[2] 简岳源《初探小学电脑绘画课堂教学的有效实施》[Z]，2011.01http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6659b07a0100o8sd.html
作者简介：
黄惠红，小学高级教师，本科，研究方向为美术教学。