论文部分内容阅读
摘 要： 作者结合作文教学实践就如何指导学生作文，提高作文水平进行了分析，具体为：在生活中获取丰富的作文素材；创设情境引导学生丰富情感，抒发真情实感；引导学生分析点评，促进作文水平的提高；对学生的优秀作文及时表扬，激发学生的写作兴趣，不断提高作文水平。
关键词： 作文教学 作文水平 真情实感
语文老师聚在一起，一提起作文教学，就都表现得难于言表。很多学生也是一样，一上作文课，就既恐惧又为难，有很强的抵触情绪，甚至害怕作文，在没有办法的情况下，东拼西凑，交差了事，凑数完成作文。中学生虽然有一定的作文基础、阅读理解能力、情感表现力、语言表达能力，但由于存在东拼西凑、凑数完成作文的问题，再加上阅读量不够、表达能力不强、没有形成系统的作文训练，因此，学生的作文水平不高，需要教师的引导和点拨。下面我结合作文教学实践就如何指导学生作文，提高作文水平进行分析。
一、在生活中获取丰富的作文素材。
生活是丰富作文素材的源泉，每个学生都有丰富生活的内容，这丰富生活便是作文的生命所在。生活中的点点滴滴学生最熟悉不过，这些天天接触的生活片断都会成为学生写作的丰富素材。然而，生活中的点点滴滴和生活片断是琐碎的，需要认真梳理、分析、加工。这就要求教师引导学生认识生活，分析生活，点拨启发学生选择生活中有趣的有意义的片断通过语言加工表达出来，成为作文的素材，再借助教师的引导、分析疏导、点拨，解决学生作文难写的症结即言之无物。作文写作应选用生活素材，教师指导学生以“感受”为基础，分析生活从两方面入手：一是选择生活中有趣的有意义的生活片断；二是对生活片断进行再加工，并与学生的生活实际有机结合。引导学生善于分析，善于总结，使学生的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点，这样才不会出现“无米”生炊的现象，使其真正做到言之有物。
二、创设情境引导学生丰富情感，抒发真情实感。
只有真情实感的作文语言才能打动读者。作文语言要感情真挚，力求表达真情实感。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生观、世界观、价值观乃至人生理想用文字真实地表达出来，就是最真切的作文。然而，很多学生为了完成作文而完成作文，或是为了迎合老师，不敢说真话，不敢写实情，其结果是作文语言枯燥无味，同时也影响到学生写作的热情和兴趣。因此，教师要善于引导学生抒发感情，创设情境激发学生的情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。教师要站在学生的角度领着学生进入内心世界，把感受最深的喜悦或是困惑、踌躇、惆怅以文字的方式展现，帮助学生带着真实的情感开创作文的最佳状态，反映自己的内心世界，展现个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。
三、引导学生分析点评，促进学生提高作文水平。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”学生要学会自改作文，就要学会分析点评。所以作文点评不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法及情感、态度、价值观等。作文评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己，在互换交流、双向互动的评价中，提高学生的习作能力。课堂上，教师要善于引导学生分析点评，深入分析点评的内容、意义、来由。分析点评可以教师为主导，或者学生分组讨论教师为辅。以教师为主导，分析要全面深入，指出问题本质，并梳理出共性与个性问题；以学生分组讨论为主导，就要肯定学生的独到见解，指导学生要结合作文实际，总结规律和方法。通过这样的活动，师生之间、学生之间的交流机会增多，相互学习借鉴的机会增多，久而久之就摸索出作文的秘诀，增强写好作文的信心，从而提高作文水平。
四、对学生的优秀作文及时表扬，激发学生的写作兴趣。
中学生也跟普通孩子一样，在做每件事成功时，孩子总是体验到成功的快乐，也会从做事成功中总结和体验新的感觉。学生写作文也是一样，当自己的作文被老师和同学相互传阅的时候，作为作者的学生会欣喜若狂，感到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣。因此，老师要善于抓住学生的这一特点，在作文讲评课上，善于对学生的优秀作文佳作讲评、传阅、张贴，引导学生学会欣赏同学的佳作。每次作文后，要对学生的作文认真批阅，即使某一个方面有值得欣赏的，也要挑选出来，不一定要通篇面面俱到。只要作文的某一部分有可取之处，教师就要及时表扬，这样学生写作文的积极性就会大大调动起来。学生在这样的激励中，逐渐找到展示自己的成功体验和喜悦，在老师和同学的鼓励下产生一种强大的创作欲望，产生创作的动力，越来越爱写，越写越好。
总之，在作文教学中，要真正提高学生的作文水平，教师要作引导和点拨，启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活，真正做到言之有物。要善于引导学生抒发感情，创设情境激发学生的情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。恰当的点评，让学生体验成功的喜悦，激发学生的写作兴趣，使学生的独特见解跃然纸上，促进学生提高作文水平。
参考文献：
[1]王国藩.作文教学中的有效课堂的创设[J].中学教学参考，2010，（34）.
[2]何婉盈.创建精彩的作文教学课堂[J].云南教育（中学教师），2010，（Z1）.
[3]张玲娇.体验作文成功的快乐才能激发再创作[J].中学教学评价，2012，（1）.
[4]宋德甲.多媒体計算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008.04.
[5]高仿艳.学生的作文水平确需教师的引导和点拨[J].河北教育，2011.12.
关键词： 作文教学 作文水平 真情实感
语文老师聚在一起，一提起作文教学，就都表现得难于言表。很多学生也是一样，一上作文课，就既恐惧又为难，有很强的抵触情绪，甚至害怕作文，在没有办法的情况下，东拼西凑，交差了事，凑数完成作文。中学生虽然有一定的作文基础、阅读理解能力、情感表现力、语言表达能力，但由于存在东拼西凑、凑数完成作文的问题，再加上阅读量不够、表达能力不强、没有形成系统的作文训练，因此，学生的作文水平不高，需要教师的引导和点拨。下面我结合作文教学实践就如何指导学生作文，提高作文水平进行分析。
一、在生活中获取丰富的作文素材。
生活是丰富作文素材的源泉，每个学生都有丰富生活的内容，这丰富生活便是作文的生命所在。生活中的点点滴滴学生最熟悉不过，这些天天接触的生活片断都会成为学生写作的丰富素材。然而，生活中的点点滴滴和生活片断是琐碎的，需要认真梳理、分析、加工。这就要求教师引导学生认识生活，分析生活，点拨启发学生选择生活中有趣的有意义的片断通过语言加工表达出来，成为作文的素材，再借助教师的引导、分析疏导、点拨，解决学生作文难写的症结即言之无物。作文写作应选用生活素材，教师指导学生以“感受”为基础，分析生活从两方面入手：一是选择生活中有趣的有意义的生活片断；二是对生活片断进行再加工，并与学生的生活实际有机结合。引导学生善于分析，善于总结，使学生的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点，这样才不会出现“无米”生炊的现象，使其真正做到言之有物。
二、创设情境引导学生丰富情感，抒发真情实感。
只有真情实感的作文语言才能打动读者。作文语言要感情真挚，力求表达真情实感。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生观、世界观、价值观乃至人生理想用文字真实地表达出来，就是最真切的作文。然而，很多学生为了完成作文而完成作文，或是为了迎合老师，不敢说真话，不敢写实情，其结果是作文语言枯燥无味，同时也影响到学生写作的热情和兴趣。因此，教师要善于引导学生抒发感情，创设情境激发学生的情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。教师要站在学生的角度领着学生进入内心世界，把感受最深的喜悦或是困惑、踌躇、惆怅以文字的方式展现，帮助学生带着真实的情感开创作文的最佳状态，反映自己的内心世界，展现个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。
三、引导学生分析点评，促进学生提高作文水平。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”学生要学会自改作文，就要学会分析点评。所以作文点评不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法及情感、态度、价值观等。作文评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己，在互换交流、双向互动的评价中，提高学生的习作能力。课堂上，教师要善于引导学生分析点评，深入分析点评的内容、意义、来由。分析点评可以教师为主导，或者学生分组讨论教师为辅。以教师为主导，分析要全面深入，指出问题本质，并梳理出共性与个性问题；以学生分组讨论为主导，就要肯定学生的独到见解，指导学生要结合作文实际，总结规律和方法。通过这样的活动，师生之间、学生之间的交流机会增多，相互学习借鉴的机会增多，久而久之就摸索出作文的秘诀，增强写好作文的信心，从而提高作文水平。
四、对学生的优秀作文及时表扬，激发学生的写作兴趣。
中学生也跟普通孩子一样，在做每件事成功时，孩子总是体验到成功的快乐，也会从做事成功中总结和体验新的感觉。学生写作文也是一样，当自己的作文被老师和同学相互传阅的时候，作为作者的学生会欣喜若狂，感到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣。因此，老师要善于抓住学生的这一特点，在作文讲评课上，善于对学生的优秀作文佳作讲评、传阅、张贴，引导学生学会欣赏同学的佳作。每次作文后，要对学生的作文认真批阅，即使某一个方面有值得欣赏的，也要挑选出来，不一定要通篇面面俱到。只要作文的某一部分有可取之处，教师就要及时表扬，这样学生写作文的积极性就会大大调动起来。学生在这样的激励中，逐渐找到展示自己的成功体验和喜悦，在老师和同学的鼓励下产生一种强大的创作欲望，产生创作的动力，越来越爱写，越写越好。
总之，在作文教学中，要真正提高学生的作文水平，教师要作引导和点拨，启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活，真正做到言之有物。要善于引导学生抒发感情，创设情境激发学生的情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。恰当的点评，让学生体验成功的喜悦，激发学生的写作兴趣，使学生的独特见解跃然纸上，促进学生提高作文水平。
参考文献：
[1]王国藩.作文教学中的有效课堂的创设[J].中学教学参考，2010，（34）.
[2]何婉盈.创建精彩的作文教学课堂[J].云南教育（中学教师），2010，（Z1）.
[3]张玲娇.体验作文成功的快乐才能激发再创作[J].中学教学评价，2012，（1）.
[4]宋德甲.多媒体計算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008.04.
[5]高仿艳.学生的作文水平确需教师的引导和点拨[J].河北教育，2011.12.