【摘 要】
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作为人类实践与认识活动中最为基础的两种思维方式,归纳法与演绎法也是常见的课堂教学方法。据调研,演绎法教学因易于操作且能确保高校思想政治理论课的政治性而在课堂教学中
【基金项目】
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广西壮族自治区教育厅教改项目“强基(教改)-《思想道德修养与法律基础》课程教学改革与创新工作室研究(T3160098010)”,广西高校思想政治教育杰出人才支持计划(桂教工委宣2019(7号))的阶段性成果
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作为人类实践与认识活动中最为基础的两种思维方式,归纳法与演绎法也是常见的课堂教学方法。据调研,演绎法教学因易于操作且能确保高校思想政治理论课的政治性而在课堂教学中更为常见;归纳法教学在鼓励学生自我生成知识,提升学生对高校思想政治理论课教学的信服力方面更具优势,而在当代高校思想政治理论课中更受青睐。从理论、实践与政治三个角度综合考量,在高校思想政治理论课教学中,教师应充分发挥归纳法与演绎法各自作用,努力使二者在教学过程中交叉进行,相互融合,相互补充,形成归纳→演绎/演绎←归纳的动态循环的教学模式。
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