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【摘要】小学数学与其他科目有着很大的不同，对其知识的掌握需要依托于逻辑思维，而当前小学生的逻辑思维能力不高，很难对数学知识有明确的理解与掌握，基于这样的情况，不仅小学数学教学的教学质量受到很大影响，学生的学习兴趣也无法提升，从而使学生逐渐丧失了对学习的积极性。而数字故事在小学数学教学中的应用，很大程度提升了数学课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使原本复杂的数学知识变得更加简单化，更易于学生理解与掌握，从而有效提升学生的数学成绩。笔者在文中对数字故事在小学数学教学中的应用进行了深入探讨。
【关键词】小学数学;课堂教学;数字故事;应用
当前小学数学课堂教学，其教学模式较为单一，学生缺乏积极性。因此，在教学过程中引入数字故事教学模式，从而改善小学数学课堂中的一些不良问题。通过数字故事在小学数学课堂中的应用，能够将数学知识中存在的复杂问题转化为故事情节，将零散的知识内容集中并串联起来，使学生积极主动地投入到学习活动中，从而提升教学效果。因此，数字故事在小学数学教学中的应用具有重要的教育作用。
一、数字故事在小学数学教学中的应用意义
数字故事在小学数学教学中的应用，其意义与价值非常重要。首先，通过数字故事教学能够激发小学生对数学知识的学习兴趣及积极性。在教学过程中，将数字故事与教学内容的融合，提升学生对数学知识的认知程度，并基于实际教学内容进行针对性的分析，从而提升学习乐趣，掌握知识内容。
其次，通过教学过程中对数字故事的讲解，有效拉近师生间的距离。传统的小学数学教学教师往往过于注重一味地讲解，而忽略了與学生之间的沟通交流。但通过数字故事的讲解，会集中学生的注意力，而学生也会结合自身的兴趣进行提问，通过问题搭建起师生间沟通的桥梁，实现良好的教学效果。
最后，数字故事教学能够促进小学数学教学的良好发展。在小学数学教学过程中，以数字故事引领为背景，不但丰富了小学数学课堂教学的内容，同时也促进了学生对数学知识的全面理解，掌握了相应的学习方法，进而使学生的学习水平得到显著提升。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的具体应用策略
（一）利用数字故事，突出学生的主体地位
教学活动需要教师及学生双方共同完成，才能够实现教学的有效性。但是在传统教学中，更注重于以教师为主体，而忽略了学生的主体地位。而数字故事教学法是以故事的形式将知识传递给学生，在这一过程中能够增加教师对学生的关注度，突出学生的主体地位。作为教学的引导者、辅助者，教师是另一教学主体。数字故事教学法在小学数学中的应用，能够促进师生间的沟通交流，拉近师生间的距离，使教师更加关注学生，关爱学生，进而提升学生对学习的积极主动性，促进教学活动的开展。
（二）选择合适数字故事
在小学数学课堂教学中，运用数字故事不仅能够充分激发小学生的学习兴趣与积极性，同时以最大程度为学生营造出一个活跃、快乐的学习氛围。此外，小学生对故事非常的热衷，而故事对小学生而言有着巨大的影响力。因此，小学数学教师要结合小学生的年龄特点、兴趣爱好、个性发展等多个角度出发，选择适合的数字故事，通过选择合理、正确的数字故事，促进学生完成学习任务，使小学生得到全面的发展。
例如在关于数字“7”的数学问题讲解时，教师可以选择与“7”相关的故事作为故事引导，如《白雪公主和七个小矮人》《葫芦兄弟》等。通过对故事内容的深度讲解，使学生充分认识到真、善、美。以此在对相关问题理解的同时，形成正确的认知观，养成正确的价值取向，树立正确的价值观，从而为小学生今后的学习发展奠定坚实的基础。
（三）利用数字故事创设问题情境，进而激发学生的热情，促进思维发展
在小学数学课堂教学中运用数字故事，可以通过其故事情节创设合理的问题情境。在创设过程中，教师要根据学生的不同特点、兴趣爱好以及故事情境、生活情境有针对性地创设。例如，关于“周长的认识”这一内容的学习，教师可以通过以下故事情节以及与小学生实际生活相关的问题情境开展教学活动，运用现代化多媒体设施，将“马小胖减肥”一周中每天的体重变化展示出来，同时引导学生思考马小胖是否每天都在操场上跑步呢？而操场跑一圈又是多少米呢？通过数字故事以及实际生活情境，引导学生对周长知识产生学习兴趣，引发学生的思考，并在教师的不断指导下完成教学任务，以此提升教学效率及教学质量。
结语：总之，随着新课程改革的不断发展，对小学数学教学提出了更高的要求。而数字故事是一种新型的数学教学方式，与目前我国的教育改革趋势相吻合，不仅大大提升了学生对数学知识的兴趣，同时也在故事的引领下丰富了数学课堂教学内容，提升了学生对数学知识的认知层次，营造了一个生动、形象、愉悦、和谐的课堂氛围。因此，作为数学教师要积极主动探索更适合教学发展、学生发展的教学模式，让故事引领课堂运行，继而提高数字故事在教学中的应用效果，发挥数字故事教学的最大价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016，31：151-152.
[2]刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（21）：15.
[3]王开玉.如何提高小学生口算能力[J].职业教育与区域发展，2017（2）.
[4]周成林.生活化小学数学教学研究[J].新校园（中旬），2018（6）.
【关键词】小学数学;课堂教学;数字故事;应用
当前小学数学课堂教学，其教学模式较为单一，学生缺乏积极性。因此，在教学过程中引入数字故事教学模式，从而改善小学数学课堂中的一些不良问题。通过数字故事在小学数学课堂中的应用，能够将数学知识中存在的复杂问题转化为故事情节，将零散的知识内容集中并串联起来，使学生积极主动地投入到学习活动中，从而提升教学效果。因此，数字故事在小学数学教学中的应用具有重要的教育作用。
一、数字故事在小学数学教学中的应用意义
数字故事在小学数学教学中的应用，其意义与价值非常重要。首先，通过数字故事教学能够激发小学生对数学知识的学习兴趣及积极性。在教学过程中，将数字故事与教学内容的融合，提升学生对数学知识的认知程度，并基于实际教学内容进行针对性的分析，从而提升学习乐趣，掌握知识内容。
其次，通过教学过程中对数字故事的讲解，有效拉近师生间的距离。传统的小学数学教学教师往往过于注重一味地讲解，而忽略了與学生之间的沟通交流。但通过数字故事的讲解，会集中学生的注意力，而学生也会结合自身的兴趣进行提问，通过问题搭建起师生间沟通的桥梁，实现良好的教学效果。
最后，数字故事教学能够促进小学数学教学的良好发展。在小学数学教学过程中，以数字故事引领为背景，不但丰富了小学数学课堂教学的内容，同时也促进了学生对数学知识的全面理解，掌握了相应的学习方法，进而使学生的学习水平得到显著提升。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的具体应用策略
（一）利用数字故事，突出学生的主体地位
教学活动需要教师及学生双方共同完成，才能够实现教学的有效性。但是在传统教学中，更注重于以教师为主体，而忽略了学生的主体地位。而数字故事教学法是以故事的形式将知识传递给学生，在这一过程中能够增加教师对学生的关注度，突出学生的主体地位。作为教学的引导者、辅助者，教师是另一教学主体。数字故事教学法在小学数学中的应用，能够促进师生间的沟通交流，拉近师生间的距离，使教师更加关注学生，关爱学生，进而提升学生对学习的积极主动性，促进教学活动的开展。
（二）选择合适数字故事
在小学数学课堂教学中，运用数字故事不仅能够充分激发小学生的学习兴趣与积极性，同时以最大程度为学生营造出一个活跃、快乐的学习氛围。此外，小学生对故事非常的热衷，而故事对小学生而言有着巨大的影响力。因此，小学数学教师要结合小学生的年龄特点、兴趣爱好、个性发展等多个角度出发，选择适合的数字故事，通过选择合理、正确的数字故事，促进学生完成学习任务，使小学生得到全面的发展。
例如在关于数字“7”的数学问题讲解时，教师可以选择与“7”相关的故事作为故事引导，如《白雪公主和七个小矮人》《葫芦兄弟》等。通过对故事内容的深度讲解，使学生充分认识到真、善、美。以此在对相关问题理解的同时，形成正确的认知观，养成正确的价值取向，树立正确的价值观，从而为小学生今后的学习发展奠定坚实的基础。
（三）利用数字故事创设问题情境，进而激发学生的热情，促进思维发展
在小学数学课堂教学中运用数字故事，可以通过其故事情节创设合理的问题情境。在创设过程中，教师要根据学生的不同特点、兴趣爱好以及故事情境、生活情境有针对性地创设。例如，关于“周长的认识”这一内容的学习，教师可以通过以下故事情节以及与小学生实际生活相关的问题情境开展教学活动，运用现代化多媒体设施，将“马小胖减肥”一周中每天的体重变化展示出来，同时引导学生思考马小胖是否每天都在操场上跑步呢？而操场跑一圈又是多少米呢？通过数字故事以及实际生活情境，引导学生对周长知识产生学习兴趣，引发学生的思考，并在教师的不断指导下完成教学任务，以此提升教学效率及教学质量。
结语：总之，随着新课程改革的不断发展，对小学数学教学提出了更高的要求。而数字故事是一种新型的数学教学方式，与目前我国的教育改革趋势相吻合，不仅大大提升了学生对数学知识的兴趣，同时也在故事的引领下丰富了数学课堂教学内容，提升了学生对数学知识的认知层次，营造了一个生动、形象、愉悦、和谐的课堂氛围。因此，作为数学教师要积极主动探索更适合教学发展、学生发展的教学模式，让故事引领课堂运行，继而提高数字故事在教学中的应用效果，发挥数字故事教学的最大价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016，31：151-152.
[2]刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（21）：15.
[3]王开玉.如何提高小学生口算能力[J].职业教育与区域发展，2017（2）.
[4]周成林.生活化小学数学教学研究[J].新校园（中旬），2018（6）.