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摘 要：绘本这种读物结合图片和文字，向低年级学生讲述一些小故事，并传达独特的情感。绘本是一种载体，可以让学生拥有丰富的文化素养，绘本凭借其精妙的语言文字和鲜艳的画面深受学生的喜爱。低年级学生在阅读时，没有明确的方法和目的，此时学生的绘本阅读效果不佳，因此，教师要对小学低年级学生的绘本阅读进行指导，让其拥有浓厚的阅读兴趣。因此，教师要对低年级学生的绘本阅读进行指导和推荐，让学生在绘本阅读中收获快乐，让学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学低年级;绘本阅读;教学指导
教师在开展小学语文教学工作时，应当将教学重点放在培养学生的阅读习惯上，让低年级学生养成良好的阅读习惯，并从学生的实际情况出发，制定针对性的绘本阅读计划，让学生在绘本阅读的过程中，體会到其中的乐趣。因此，教师在对小学低年级学生进行绘本阅读指导时，要优化自己的教学策略，为学生提供良好的学习氛围，使学生朝着良好的方向进步。
一、绘本阅读的意义
（一）符合低年级学生的思维特点
根据心理学的研究成果，小学低年级学生已经具备基本的图形认知能力，也认识了一些基础的汉字，此时让小学生接触绘本，能让其体会到绘本的文学性和艺术性。低年级学生在绘本阅读的过程中，既能拓宽自己的视野，也能收获很多有趣的故事，充分提升其学习兴趣和阅读兴趣。绘本的故事虽然简短，但是具有起承转合等情节设计，能充分吸引低年级学生的注意力。同时，绘本上逼真的画面也极大地冲击着学生的视觉，让学生有真实的阅读感受。
（二）对低年纪学生的审美能力进行培养
因为每个绘本描述不同的故事，绘本的绘图风格也各不相同，有的夸张幽默，有的温和细腻，有的色彩艳丽，这些绘本的内容都从学生的视角看待世界，让学生带着童心认知整个世界。因此，学生在绘本阅读的过程中，能感受到阅读的简便性，提升自己的艺术审美能力，也能拥有良好的感知能力，充分认识这个美丽的世界。
（三）对低年级学生的创造力进行培养
在小学低年级阶段，教师不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生独特的想象力和创造力。因为绘本中描述的故事跨越国界，也蕴含很多地方的文化，低年级学生透过文字和画面，可以进入不同的情境，对故事情节展开丰富的联想。绘本中的故事看似已经完结，但实质上并没有讲完，给学生意犹未尽的感觉，也留给学生丰富的思考空间。学生可以根据自己的想象，对故事进行延伸，这样可以带给学生阅读的成就感。
二、小学低年级绘本阅读的指导策略
（一）创设师生合作的阅读氛围
因为小学低年级学生在绘本阅读中存在一定的问题，不能完全读懂整个故事，因此，教师应与学生共同进行阅读。在小学生进行绘本阅读时，教师要结合绘本的内容，向学生提出一些问题，只有学生自觉地进行思考，并带着问题进行阅读，学生才能对绘本中的内容有透彻的理解和认知。教师要从学生的兴趣出发，为学生选择合适的绘本阅读内容，并与学生一同阅读。教师要先向学生进行示范阅读，让学生掌握正确的阅读方法，为培养学生良好的阅读习惯提供基础。尤其针对一年级的学生，教师要多创设师生合作阅读的环节，吸引更多的学生参与到阅读中。随着学生年龄的增长，学生能接触到更多的绘本，也能掌握更多的知识。
（二）引导低年级学生展开想象
因为低年级的学生想象力比较弱，因此，教师要对学生进行引导，让其根据绘本中提供的图片和文字展开想象，这样可以帮助学生理解绘本的内容，提升学生的阅读效率。
首先，教师要带领学生对绘本故事进行预测。比如，教师在对《小蜗牛》绘本进行教学时，可以让学生预测绘本故事中会发生什么故事，并产生什么结果。教师要以提问的方式引导学生展开想象，让学生带着问题对绘本进行阅读，可以加深学生对绘本内容的理解程度。
其次，教师要针对绘本的内容设计问题，引导学生展开想象。教师要让学生学会对故事的情节展开质疑，并让其自己总结出问题的答案，并将自己的答案与绘本中的阅读内容进行对比，一方面能培养学生的语言表达能力，一方面能增强学生对绘本阅读内的印象，提升其阅读的有效性。
（三）引导低年级学生联系生活实际
绘本具有图文并茂的优势，教师在教学中要发挥这一优势，充分体现绘本的价值。教师应从学生的实际生活出发，引导学生根据自己的生活实际体会绘本中故事蕴含的情感。在整个阅读过程中，教师要让学生反复阅读绘本故事，并熟悉整个故事的情节和人物特点。学生通过阅读，可以感知绘本中表达的情感，并丰富自己的认知，这能为学生学好语文学科奠定基础。因为绘本中具有很多有趣的因素，可以保留学生的童真和童趣，同时也能使学生的眼界更加开阔，让其具备良好的道德操守。所以教师要结合绘本的各种优势，让学生在生活中体验不同的情感，也让学生养成善于观察生活的好习惯。
综上所述，教师在对小学低年级学生进行绘本阅读指导时，要先明确绘本阅读的重要意义，并结合绘本的特点，对学生采取针对性的教学策略。教师可以创设师生合作的阅读氛围，引导低年级学生展开丰富的想象，引导低年级学生联系生活实际，这些都能帮助学生理解绘本故事的内涵，也能帮助其拥有丰富的情感，让其对阅读产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]张燕.小学语文低年级的绘本阅读教学的实践探索[J].读写算，2018（36）：162.
[2]邵佳丽.小学低年级绘本阅读课程的开发与研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63.
[3]钟圆圆.浅谈小学低年级语文绘本阅读教学实践研究[J].新课程（中），2017（7）：12.
编辑 赵文静
关键词：小学低年级;绘本阅读;教学指导
教师在开展小学语文教学工作时，应当将教学重点放在培养学生的阅读习惯上，让低年级学生养成良好的阅读习惯，并从学生的实际情况出发，制定针对性的绘本阅读计划，让学生在绘本阅读的过程中，體会到其中的乐趣。因此，教师在对小学低年级学生进行绘本阅读指导时，要优化自己的教学策略，为学生提供良好的学习氛围，使学生朝着良好的方向进步。
一、绘本阅读的意义
（一）符合低年级学生的思维特点
根据心理学的研究成果，小学低年级学生已经具备基本的图形认知能力，也认识了一些基础的汉字，此时让小学生接触绘本，能让其体会到绘本的文学性和艺术性。低年级学生在绘本阅读的过程中，既能拓宽自己的视野，也能收获很多有趣的故事，充分提升其学习兴趣和阅读兴趣。绘本的故事虽然简短，但是具有起承转合等情节设计，能充分吸引低年级学生的注意力。同时，绘本上逼真的画面也极大地冲击着学生的视觉，让学生有真实的阅读感受。
（二）对低年纪学生的审美能力进行培养
因为每个绘本描述不同的故事，绘本的绘图风格也各不相同，有的夸张幽默，有的温和细腻，有的色彩艳丽，这些绘本的内容都从学生的视角看待世界，让学生带着童心认知整个世界。因此，学生在绘本阅读的过程中，能感受到阅读的简便性，提升自己的艺术审美能力，也能拥有良好的感知能力，充分认识这个美丽的世界。
（三）对低年级学生的创造力进行培养
在小学低年级阶段，教师不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生独特的想象力和创造力。因为绘本中描述的故事跨越国界，也蕴含很多地方的文化，低年级学生透过文字和画面，可以进入不同的情境，对故事情节展开丰富的联想。绘本中的故事看似已经完结，但实质上并没有讲完，给学生意犹未尽的感觉，也留给学生丰富的思考空间。学生可以根据自己的想象，对故事进行延伸，这样可以带给学生阅读的成就感。
二、小学低年级绘本阅读的指导策略
（一）创设师生合作的阅读氛围
因为小学低年级学生在绘本阅读中存在一定的问题，不能完全读懂整个故事，因此，教师应与学生共同进行阅读。在小学生进行绘本阅读时，教师要结合绘本的内容，向学生提出一些问题，只有学生自觉地进行思考，并带着问题进行阅读，学生才能对绘本中的内容有透彻的理解和认知。教师要从学生的兴趣出发，为学生选择合适的绘本阅读内容，并与学生一同阅读。教师要先向学生进行示范阅读，让学生掌握正确的阅读方法，为培养学生良好的阅读习惯提供基础。尤其针对一年级的学生，教师要多创设师生合作阅读的环节，吸引更多的学生参与到阅读中。随着学生年龄的增长，学生能接触到更多的绘本，也能掌握更多的知识。
（二）引导低年级学生展开想象
因为低年级的学生想象力比较弱，因此，教师要对学生进行引导，让其根据绘本中提供的图片和文字展开想象，这样可以帮助学生理解绘本的内容，提升学生的阅读效率。
首先，教师要带领学生对绘本故事进行预测。比如，教师在对《小蜗牛》绘本进行教学时，可以让学生预测绘本故事中会发生什么故事，并产生什么结果。教师要以提问的方式引导学生展开想象，让学生带着问题对绘本进行阅读，可以加深学生对绘本内容的理解程度。
其次，教师要针对绘本的内容设计问题，引导学生展开想象。教师要让学生学会对故事的情节展开质疑，并让其自己总结出问题的答案，并将自己的答案与绘本中的阅读内容进行对比，一方面能培养学生的语言表达能力，一方面能增强学生对绘本阅读内的印象，提升其阅读的有效性。
（三）引导低年级学生联系生活实际
绘本具有图文并茂的优势，教师在教学中要发挥这一优势，充分体现绘本的价值。教师应从学生的实际生活出发，引导学生根据自己的生活实际体会绘本中故事蕴含的情感。在整个阅读过程中，教师要让学生反复阅读绘本故事，并熟悉整个故事的情节和人物特点。学生通过阅读，可以感知绘本中表达的情感，并丰富自己的认知，这能为学生学好语文学科奠定基础。因为绘本中具有很多有趣的因素，可以保留学生的童真和童趣，同时也能使学生的眼界更加开阔，让其具备良好的道德操守。所以教师要结合绘本的各种优势，让学生在生活中体验不同的情感，也让学生养成善于观察生活的好习惯。
综上所述，教师在对小学低年级学生进行绘本阅读指导时，要先明确绘本阅读的重要意义，并结合绘本的特点，对学生采取针对性的教学策略。教师可以创设师生合作的阅读氛围，引导低年级学生展开丰富的想象，引导低年级学生联系生活实际，这些都能帮助学生理解绘本故事的内涵，也能帮助其拥有丰富的情感，让其对阅读产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]张燕.小学语文低年级的绘本阅读教学的实践探索[J].读写算，2018（36）：162.
[2]邵佳丽.小学低年级绘本阅读课程的开发与研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63.
[3]钟圆圆.浅谈小学低年级语文绘本阅读教学实践研究[J].新课程（中），2017（7）：12.
编辑 赵文静