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摘 要：用色彩描绘现实，用墨水勾画未来。一支笔，一幅画，让幼儿的内心世界跃然纸上。蓝蓝的天空，青青的草地，让色彩充盈于幼儿心中。这是作者对创意美术教育的向往。文章在作者自身实践教育的基础上，阐述了什么是幼儿创意美术，为什么要提倡“创意”以及重点介绍作者对幼儿创意美术教学的一些体会。
关键词：幼儿美术;创意教学;方法
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0087-02
一、何为幼儿创意美术教育
幼儿创意美术的重点是创意，摒弃以往教师指导幼儿的机械作画方式，采用以幼儿为主，教师为辅的教育模式，让幼儿利用已有的绘画基础，充分发挥主观能动性，将自己的所思所想反映在画卷上，大胆运用各种材料和不同手法描绘画卷，创造出独树一帜的美术作品，在创作过程中，获得美的情感体验以及成功感。总的来说，幼儿创意美术就是以美术为题材，培养幼儿的发散性、多元性思维，以保护幼儿创造力和想象力为主要目的的美术。
二、为什么要推崇幼儿创意美术教育
1.符合幼儿期生理和心理发展的需要
现代科技对人脑的功能分区研究已有很大进展，结果表明，人类的逻辑思维能力由大脑的左半部分控制，而形象思维由右半部分控制，大脑发育的黄金时期主要集中在幼儿时期。这个时期是培养幼儿创新能力和创造能力的关键时期。因此在幼儿时期积极实施创意美术，能有效培养儿童的创新创造能力，帮助开发幼儿智力，激发儿童学习美术的兴趣，提高幼儿审美能力，陶冶情操，促进以后的全面发展。
2.传统幼儿美术教育的致命弊端在幼儿创意美术上得到解决
在传统的幼儿美术教学中，只注重临摹，学生仅仅只是临摹教师所画的东西。这种被动机械的教育方式无法让学生发挥想象力。我们要知道，幼儿的想象力是无穷无尽的，他们的小脑袋里，经常会有很多创意性的想法，他们的思维非常活跃，但是为什么随着义务教育的开始，儿童变得问题越来越少？儿童越来越不敢天马行空地想象？儿童的思维越来越倾向于被动地接受？那是因为，“填鸭式”教育让学生被动接受教师所展示的内容，使学生的天赋和灵感无用武之地。而幼儿创意美术以“幼儿发展为本”，幼儿在学习美术的过程中，不是强制性灌输，而是诱导性启发。
传统的美育方式容易让学生形成固定的思维模式。一个曾经受过传统幼儿美术教育的学生，如果你让他画月亮，十有八九是弯弯的月牙;如果你让他画苹果，肯定能看到把儿的。为什么会这样？这是因为教师固守传统老套的教育模式与方法。他们在教导自己的学生时，总是选择最常规的角度来呈现一个事物，而较少考虑到其他角度。要知道月亮实质上是球形，不一定都是弯弯的月牙，如果画成一个圆也是完全正确的，因为，十五的月亮十六圆，圆也是常看到的形状。但是，很少有教师会教学生画满月。对于苹果，我们在某些角度来看是看不到苹果把儿的，而教师教学生画苹果时，却一味地只教那能看到苹果把儿的那一面。再比如鸡蛋，总是被描绘成椭圆形，如果画成圆形呢，当然可以，因为从鸡蛋的两头看，它就是圆形。以上的情况，可以看出教师用传统与固化的单一形式去教美术，只展示物体的一个面，容易导致学生思维方式单一，而幼儿创意美术更加重视幼儿发散性思维的培养，用多角度、多方位引导幼儿绘画思维得到拓展。
三、结合实践，谈谈幼儿创意美术教学需要注意和把握的一些方法与原则
1.在教学过程中，鼓励幼儿提出自己的想法，敢于创新
在一次实践中，曾经有一个幼儿在看我示范给小房子涂色后，一筹莫展，我疑惑地在一旁看着，并未呵斥他未按要求作画，而是鼓励他按自己的想法为小房子涂色，并让他大胆地说出自己涂色的想法，他讲得非常好。然后，我当即以这个幼儿的作品为榜样，表扬了他有想法、敢于创新的精神。受到表扬后，这个幼儿的欣喜表情让我铭记终生。后来在与这个幼儿的母亲交谈当中我了解到，他对画房子已经产生了独特的兴趣，画出来的房子有自己的想法。教师作为教育教学的引导者，要鼓励那些乐于创造的幼儿，有自己想法的幼儿，有质疑精神的幼儿，这样可以帮助幼儿减轻甚至消除自卑情绪，增进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的自主能力。
2.要重视幼儿发散性和创造性思维的培养
在一次绘画实践活动中，我随便在黑板上画了一个圆圈，然后叫幼儿自己在圆的基础上，发挥自己的想象，進行绘画。幼儿呈现出各种各样的答案，有的是西瓜，有的是苹果，还有的是篮球和足球等。幼儿们画的种类非常多，而且也画得很精彩。幼儿具有很广的发散性与创造性思维空间，只是在于我们如何去教育教学，如何准确有效地引导，如何把幼儿的发散性与创造性思维激活。所以在进行幼儿创意美术的教学当中，一定要尊重幼儿的主观和情感的表达，重视幼儿发散性和创造性思维的培养。
3.幼儿创意美术各方面要坚持多元化的原则
在传统的教学模式中，使用的用具过于单一。而对于创意美术来说，在材料选择上，我们要坚持多元化的原则。比如我们可以利用周围随处可见的材料，如一次性筷子、纸杯、纸盒、报纸和塑料袋等和幼儿感兴趣的物品。在活动的形式上，也要坚持多元化的原则，可以是撕纸、贴纸、剪纸、幼儿国画、幼儿书法、水彩笔画、综合材料拼接等。在活动的类型上，我们可以是想象画、装饰画、名画欣赏，等等。幼儿创意美术不管在形式上与内容上都要始终坚持多样化的原则，抛弃以往固定的模式。
4.教育教学上要转换思想更新理念
“幼儿发展为本”是每一个教师需要确定的教育观念，改变传统的灌输性教育模式，启发幼儿学习，促进幼儿的全面发展。因为呀，幼儿期学习绘画的重点不是技巧，而是一种思维活动，重点是思维的创新性与发散性的培养。如果在“教”方面还是带着“灌输性”，幼儿做出来的大同小异，等于无形之中压制了幼儿创造力与想象力的发展。 5.学逸结合，通过游戏激发幼儿学习兴趣
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是幼儿的天性，幼儿经常提出玩，时时刻刻想着玩。在美术活动当中，把活动内容渗透在游戏当中，使幼儿在愉快的学习氛围当中对活动内容产生兴趣，这样更能调动幼儿参与学习的积极性。例如，在教学过程中，让幼儿画命题图画如“小白兔拔萝卜”时，我就会先给幼儿放一段视频，让他们对小兔子有个初步的了解，然后带他们去活动室玩“小白兔拔萝卜”的游戏，让幼儿扮演小兔子，在此过程中他们会对这个图画有深入了解，最后让幼儿动手将自己心中的画面描绘出来，每个小朋友都能描绘得细致生动。而且在活动当中，他们不会有任何的压力与负担。在表达画面的时候，能有自己的想法，也倾注了自己的感情，把刚刚游戏当中的快乐情绪带到了画中。
6.欣赏名家作品，感受抽象艺术，激发创造思维
怎样为幼儿打开艺术的大门？欣赏名画，让幼儿认识抽象艺术，是一个不错的方法。让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，激发幼儿创造性思维。例如，在美术实践活动当中，笔者曾经为幼儿介绍过一位日本女画家，波点女王——草间弥生，笔者介绍她的生平，介绍她绘画的符号与特色。并且，我与幼儿一同欣赏一同分析，波点女王，用圆圈表现艺术的方式，提问小朋友在波点女王的作品中看到了什么？有什么感受？最后让小朋友们借助波点女王的绘画特色，用圆点来表现属于自己的圆点南瓜。后来，反馈出来的效果是很理想的，小朋友们画的都很棒，它们在构图、用色和表现上都有自己的想法，完成了属于自己的个性化创造。这堂课，我们让学生欣赏了名家的抽象艺术，在扩大学生知识面的同时，还可激发学生的想象力和创造力。
7.多组织幼儿观察生活与自然的活动
艺术源于生活，生活是艺术的源泉，越贴近自然，贴近生活，越有利于幼儿观察能力的培养。所以教师要善于利用各种机会，组织幼儿感受自然的魅力，引导幼儿深入观察自然界，探索自然的奥秘，在探索过程中充实自己，丰富自己的头脑。幼儿发现的东西越多，见识越广，掌握的知识也就越丰富，在创作作品时，就能够从生活中取材，大胆联想，大胆创作，进而创作出令人眼前一亮的作品。比如说，要描绘秋天，幼儿可能只会想到“天气冷了”，“树叶变黄了”，除此之外，就没有了。所以，要让幼儿画出多姿多彩的秋天，没有主观的感受，没有亲身的体验，是很难画出来的。因此我们应多带着幼儿进行户外活动，观察秋天的特点，让幼儿能对秋天有实实在在的感受，加深幼儿对秋天的认识。这样，幼儿画秋天的主题画，那就可以画得有血有肉了。
8.要遵循鼓励性和多元性原则评价幼儿的美术作品
如何去评价幼儿的作品是值得思考的。第一，我认为要坚持鼓励性的评价原则。以鼓励为主的评价方法，有助于帮助幼儿树立和增强自信心，增加幼儿的绘画兴趣，让他们更积极主动地学习美术。因此我们在评价幼儿作品时，应坚持鼓励原则，寻找作品的闪光点，以鼓励的话语评价幼儿作品，肯定幼儿的努力。第二，评价方式不能过于死板，不仅需要教师评价，还可以让学生互评作品，家长也应给出评价。幼儿在互评过程中，可以从别人的作品中获得启发，学习别人的搭配技巧、结构设计，对比谁的作品创造性和趣味性更强，能反思自己的画面有哪些不足。
结 语
给一个机會，让幼儿能直接地接触美;给一个环境，让幼儿能感受美;给一些材料，让幼儿能时时刻刻地创作美。幼儿创意美术活动的追求正是如此。幼儿创意美术活动，能让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，构建一个创意空间，让幼儿将自己的想象描绘成现实，开启一扇“创意之门”。作为一个艺术工作者，我一直在幼儿创意美术的道路上摸索前行，真心地期待每一个幼儿因创意美术而受益匪浅。
[参考文献]
[1]王春哲.幼儿创意美术教育的研究与思考[J].才智，2019（12）：111.
[2]田 艳.谈幼儿创意美术教学的有效策略[J].甘肃教育，2016（14）：123.
[3]谢 诗.幼儿创意美术教学策略初探[J].美术教育研究，2016（24）：136.
课题项目：本论文为通化师范学院大学生创新创业项目蓓蕾梦画工作坊成果（201910202172）。
作者简介：陈 龙（1996—），男，江西赣州人，本科，研究方向：幼儿美术教学。
关键词：幼儿美术;创意教学;方法
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0087-02
一、何为幼儿创意美术教育
幼儿创意美术的重点是创意，摒弃以往教师指导幼儿的机械作画方式，采用以幼儿为主，教师为辅的教育模式，让幼儿利用已有的绘画基础，充分发挥主观能动性，将自己的所思所想反映在画卷上，大胆运用各种材料和不同手法描绘画卷，创造出独树一帜的美术作品，在创作过程中，获得美的情感体验以及成功感。总的来说，幼儿创意美术就是以美术为题材，培养幼儿的发散性、多元性思维，以保护幼儿创造力和想象力为主要目的的美术。
二、为什么要推崇幼儿创意美术教育
1.符合幼儿期生理和心理发展的需要
现代科技对人脑的功能分区研究已有很大进展，结果表明，人类的逻辑思维能力由大脑的左半部分控制，而形象思维由右半部分控制，大脑发育的黄金时期主要集中在幼儿时期。这个时期是培养幼儿创新能力和创造能力的关键时期。因此在幼儿时期积极实施创意美术，能有效培养儿童的创新创造能力，帮助开发幼儿智力，激发儿童学习美术的兴趣，提高幼儿审美能力，陶冶情操，促进以后的全面发展。
2.传统幼儿美术教育的致命弊端在幼儿创意美术上得到解决
在传统的幼儿美术教学中，只注重临摹，学生仅仅只是临摹教师所画的东西。这种被动机械的教育方式无法让学生发挥想象力。我们要知道，幼儿的想象力是无穷无尽的，他们的小脑袋里，经常会有很多创意性的想法，他们的思维非常活跃，但是为什么随着义务教育的开始，儿童变得问题越来越少？儿童越来越不敢天马行空地想象？儿童的思维越来越倾向于被动地接受？那是因为，“填鸭式”教育让学生被动接受教师所展示的内容，使学生的天赋和灵感无用武之地。而幼儿创意美术以“幼儿发展为本”，幼儿在学习美术的过程中，不是强制性灌输，而是诱导性启发。
传统的美育方式容易让学生形成固定的思维模式。一个曾经受过传统幼儿美术教育的学生，如果你让他画月亮，十有八九是弯弯的月牙;如果你让他画苹果，肯定能看到把儿的。为什么会这样？这是因为教师固守传统老套的教育模式与方法。他们在教导自己的学生时，总是选择最常规的角度来呈现一个事物，而较少考虑到其他角度。要知道月亮实质上是球形，不一定都是弯弯的月牙，如果画成一个圆也是完全正确的，因为，十五的月亮十六圆，圆也是常看到的形状。但是，很少有教师会教学生画满月。对于苹果，我们在某些角度来看是看不到苹果把儿的，而教师教学生画苹果时，却一味地只教那能看到苹果把儿的那一面。再比如鸡蛋，总是被描绘成椭圆形，如果画成圆形呢，当然可以，因为从鸡蛋的两头看，它就是圆形。以上的情况，可以看出教师用传统与固化的单一形式去教美术，只展示物体的一个面，容易导致学生思维方式单一，而幼儿创意美术更加重视幼儿发散性思维的培养，用多角度、多方位引导幼儿绘画思维得到拓展。
三、结合实践，谈谈幼儿创意美术教学需要注意和把握的一些方法与原则
1.在教学过程中，鼓励幼儿提出自己的想法，敢于创新
在一次实践中，曾经有一个幼儿在看我示范给小房子涂色后，一筹莫展，我疑惑地在一旁看着，并未呵斥他未按要求作画，而是鼓励他按自己的想法为小房子涂色，并让他大胆地说出自己涂色的想法，他讲得非常好。然后，我当即以这个幼儿的作品为榜样，表扬了他有想法、敢于创新的精神。受到表扬后，这个幼儿的欣喜表情让我铭记终生。后来在与这个幼儿的母亲交谈当中我了解到，他对画房子已经产生了独特的兴趣，画出来的房子有自己的想法。教师作为教育教学的引导者，要鼓励那些乐于创造的幼儿，有自己想法的幼儿，有质疑精神的幼儿，这样可以帮助幼儿减轻甚至消除自卑情绪，增进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的自主能力。
2.要重视幼儿发散性和创造性思维的培养
在一次绘画实践活动中，我随便在黑板上画了一个圆圈，然后叫幼儿自己在圆的基础上，发挥自己的想象，進行绘画。幼儿呈现出各种各样的答案，有的是西瓜，有的是苹果，还有的是篮球和足球等。幼儿们画的种类非常多，而且也画得很精彩。幼儿具有很广的发散性与创造性思维空间，只是在于我们如何去教育教学，如何准确有效地引导，如何把幼儿的发散性与创造性思维激活。所以在进行幼儿创意美术的教学当中，一定要尊重幼儿的主观和情感的表达，重视幼儿发散性和创造性思维的培养。
3.幼儿创意美术各方面要坚持多元化的原则
在传统的教学模式中，使用的用具过于单一。而对于创意美术来说，在材料选择上，我们要坚持多元化的原则。比如我们可以利用周围随处可见的材料，如一次性筷子、纸杯、纸盒、报纸和塑料袋等和幼儿感兴趣的物品。在活动的形式上，也要坚持多元化的原则，可以是撕纸、贴纸、剪纸、幼儿国画、幼儿书法、水彩笔画、综合材料拼接等。在活动的类型上，我们可以是想象画、装饰画、名画欣赏，等等。幼儿创意美术不管在形式上与内容上都要始终坚持多样化的原则，抛弃以往固定的模式。
4.教育教学上要转换思想更新理念
“幼儿发展为本”是每一个教师需要确定的教育观念，改变传统的灌输性教育模式，启发幼儿学习，促进幼儿的全面发展。因为呀，幼儿期学习绘画的重点不是技巧，而是一种思维活动，重点是思维的创新性与发散性的培养。如果在“教”方面还是带着“灌输性”，幼儿做出来的大同小异，等于无形之中压制了幼儿创造力与想象力的发展。 5.学逸结合，通过游戏激发幼儿学习兴趣
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是幼儿的天性，幼儿经常提出玩，时时刻刻想着玩。在美术活动当中，把活动内容渗透在游戏当中，使幼儿在愉快的学习氛围当中对活动内容产生兴趣，这样更能调动幼儿参与学习的积极性。例如，在教学过程中，让幼儿画命题图画如“小白兔拔萝卜”时，我就会先给幼儿放一段视频，让他们对小兔子有个初步的了解，然后带他们去活动室玩“小白兔拔萝卜”的游戏，让幼儿扮演小兔子，在此过程中他们会对这个图画有深入了解，最后让幼儿动手将自己心中的画面描绘出来，每个小朋友都能描绘得细致生动。而且在活动当中，他们不会有任何的压力与负担。在表达画面的时候，能有自己的想法，也倾注了自己的感情，把刚刚游戏当中的快乐情绪带到了画中。
6.欣赏名家作品，感受抽象艺术，激发创造思维
怎样为幼儿打开艺术的大门？欣赏名画，让幼儿认识抽象艺术，是一个不错的方法。让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，激发幼儿创造性思维。例如，在美术实践活动当中，笔者曾经为幼儿介绍过一位日本女画家，波点女王——草间弥生，笔者介绍她的生平，介绍她绘画的符号与特色。并且，我与幼儿一同欣赏一同分析，波点女王，用圆圈表现艺术的方式，提问小朋友在波点女王的作品中看到了什么？有什么感受？最后让小朋友们借助波点女王的绘画特色，用圆点来表现属于自己的圆点南瓜。后来，反馈出来的效果是很理想的，小朋友们画的都很棒，它们在构图、用色和表现上都有自己的想法，完成了属于自己的个性化创造。这堂课，我们让学生欣赏了名家的抽象艺术，在扩大学生知识面的同时，还可激发学生的想象力和创造力。
7.多组织幼儿观察生活与自然的活动
艺术源于生活，生活是艺术的源泉，越贴近自然，贴近生活，越有利于幼儿观察能力的培养。所以教师要善于利用各种机会，组织幼儿感受自然的魅力，引导幼儿深入观察自然界，探索自然的奥秘，在探索过程中充实自己，丰富自己的头脑。幼儿发现的东西越多，见识越广，掌握的知识也就越丰富，在创作作品时，就能够从生活中取材，大胆联想，大胆创作，进而创作出令人眼前一亮的作品。比如说，要描绘秋天，幼儿可能只会想到“天气冷了”，“树叶变黄了”，除此之外，就没有了。所以，要让幼儿画出多姿多彩的秋天，没有主观的感受，没有亲身的体验，是很难画出来的。因此我们应多带着幼儿进行户外活动，观察秋天的特点，让幼儿能对秋天有实实在在的感受，加深幼儿对秋天的认识。这样，幼儿画秋天的主题画，那就可以画得有血有肉了。
8.要遵循鼓励性和多元性原则评价幼儿的美术作品
如何去评价幼儿的作品是值得思考的。第一，我认为要坚持鼓励性的评价原则。以鼓励为主的评价方法，有助于帮助幼儿树立和增强自信心，增加幼儿的绘画兴趣，让他们更积极主动地学习美术。因此我们在评价幼儿作品时，应坚持鼓励原则，寻找作品的闪光点，以鼓励的话语评价幼儿作品，肯定幼儿的努力。第二，评价方式不能过于死板，不仅需要教师评价，还可以让学生互评作品，家长也应给出评价。幼儿在互评过程中，可以从别人的作品中获得启发，学习别人的搭配技巧、结构设计，对比谁的作品创造性和趣味性更强，能反思自己的画面有哪些不足。
结 语
给一个机會，让幼儿能直接地接触美;给一个环境，让幼儿能感受美;给一些材料，让幼儿能时时刻刻地创作美。幼儿创意美术活动的追求正是如此。幼儿创意美术活动，能让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，构建一个创意空间，让幼儿将自己的想象描绘成现实，开启一扇“创意之门”。作为一个艺术工作者，我一直在幼儿创意美术的道路上摸索前行，真心地期待每一个幼儿因创意美术而受益匪浅。
[参考文献]
[1]王春哲.幼儿创意美术教育的研究与思考[J].才智，2019（12）：111.
[2]田 艳.谈幼儿创意美术教学的有效策略[J].甘肃教育，2016（14）：123.
[3]谢 诗.幼儿创意美术教学策略初探[J].美术教育研究，2016（24）：136.
课题项目：本论文为通化师范学院大学生创新创业项目蓓蕾梦画工作坊成果（201910202172）。
作者简介：陈 龙（1996—），男，江西赣州人，本科，研究方向：幼儿美术教学。