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接任一个新班级或是认识一个新学生时，我们通常提倡先把学生的底摸一摸，了解一下学生的过去；如果条件允许的话，可以向原先的教师了解，甚至去家访。这样，教师就可以做到对学生过去的所有表现都一清二楚，尤其是对一些所谓的“差生”的斑斑劣迹了如指掌。
但是我认为，没必要把学生的过去摸得一清二楚。
我曾接手一个新组建的初二班级。在未进教室跟学生见面前，我就向原先的班主任及科任教师了解了学生们的情况。于是对班级中许多学生原先的表现都一清二楚。第一天进教室，我就看见靠窗的两个男生头挨着头趴在桌子上。一个男生见我进来，稍微坐正，嘴里嚼着口香糖，打开桌子，随手就把桌子里的纸团扔到了窗外。我知道这就是班中最调皮的学生。我脸色一沉，说：“你，现在做两件事：一是把嘴里的口香糖吐到后面的垃圾箱里，二是把楼下的纸团捡回来扔到垃圾箱里。”我觉得有必要给他来个下马威，否则不好管理。他很不屑地站起来，晃着身子走到后面吐了口香糖，又晃着身子走出教室。回来之后，我把他叫到门外。我问他：“你就是××吗?”他斜着脑袋有气无力地回答道：“是呀。”“你刚才为什么要那样做？难道不知道在教室里不能吃口香糖、不能随手扔垃圾吗?”“我知道。”他还是那一副漠然的样子。“知道为什么还那样做？你这不是明知故犯吗?”“我就是这样的呀，习惯了。”“你是怎么样的?”我又追问。“我就是这样的，反正你们都知道的。”“难道你就一定要用行动证明你就是一个表现不好的学生吗?”他斜着脑袋不理我，也不回答。就这样，任我怎么说，他还是一副不屑的样子。
在以后的日子里，无论我对他批评也好，关心也罢，他就是把自己定位在表现不好的学生之列。
期末临近，班中的另一位男生因一件事到我的办公室里谈心。这时，一位教师进来，看到他说：“哦，他又迟到了?”我说：“他没有迟到呀。”“喔。我还以为他又迟到了呢。以前，他几乎天天都迟到。”“没有，他在我班从来就没有迟到过。”事实上，自从到这个班级之后，这个学生真的一次都没有迟到过。但是从那次谈心之后，没过多久，他就开始迟到了，而且一星期之中迟到的天数越来越多。我找到那位教师了解了他以前的情况。原来在初一的时候，他每天都迟到。班主任后来要求他比其他同学早到校15分钟，这样他才没迟到。我开玩笑地说：“都是你害的。在你没告诉我之前，他是从来都不迟到的，自从那次你告诉我之后，他几乎天天迟到。”
也许这是一种巧合，但想想又觉得不全是巧合。在我未曾知道这位学生经常迟到的情况之前，他可能一直努力地做到不迟到，但是当我知道他以前的表现之后，他觉得自己在我面前美丽的“伪装”被撕破了，于是他也就不再“伪装”了。
2003年，有一个外学区的学生转到我班。由于是初一的新生，我以为他只是一个普通的择校生。几周的教学之后，我发现这个学生相当聪明，而且体育很好。于是我想让他担任体育委员。当我找他谈话时，他竟一口回绝了。我很奇怪，但无论如何他就是不愿意担任班里的任何职务。不久，他在全校数学竞赛中获奖了，而且是班里惟一获奖的学生，他的名字被写在班级的荣誉榜中。因为他是一个外学区的学生，所以班里的同学都不知道他以前的情况。直到有一天，体育老师让他参加校排球垫球比赛，他拒绝参加，而体育老师坚持让他参加，做了好久的工作，他就是说自己不行，不能参加比赛。我一气之下批评了他。没想到第二天，我到办公室时，发现抽屉里有一封他写给我的信。信的大致内容是：“小学时，在老师的眼里，我只是一个有点体育特长的调皮学生。我从来不知道自己聪明、学习好，没想到在这儿，我居然是老师眼中的好学生。昨天我不去参加垫球比赛是因为我真的不行，昨天我的表现您也看到了。但是您坚持让我去，我还是会去的，并为昨天惹您生气而道歉。”其实想想当时，我也是太霸道了，还真是有点对不住他。他一再跟我解释，他虽然体育成绩比较好，但是在排球垫球项目上较弱，打篮球才是他的强项（后来他成为校篮球队的主力队员），我却以为他怕耽误学习而不参加。但他的那封信使我很为自己庆幸，庆幸自己从来没有去了解他的过去，也没有人告诉我他的过去，这让我们班多了一位表现良好、成绩优异、体育特长突出的好学生。
许多学生在中学阶段自尊心变强了，自我意识发展了，思想变成熟了，对自己过去的行为也开始有了正确的认识。在这个阶段，他们更需要受到尊重，需要成年人的理解、宽容，希望能够在成人面前有一个良好的形象。但另一方面，他们在这个阶段也变得更加敏感，更加叛逆，任何刺激都可能导致过激行为的出现。
把学生的过去摸得一清二楚，从某种意义上就是让那些表现不佳的学生无从遁形。且不说我们易先入为主、形成偏见，就是他们心里也总会想着自己给老师印象不好，有些学生会为此而自我放弃。如果我们在他们犯了错误之后还翻他们以前的老账，那么他们就会更加自暴自弃。人非圣贤，孰能无过，何况是这些正在成长的学生们呢？给他们一个改错的机会吧。
对表现不太好的学生不必把他们的过去摸得一清二楚，就是对那些成绩优秀的学生，也不必把他们的过去摸得一清二楚。过多的了解，有时会给那些所谓的“差生”造成一定的压力，有时又会让成绩好、表现佳的学生骄傲自满，无益于学生的健康成长。我们应该让学生明白：成绩只属于过去，努力才能拥有现在和美好的未来。
对学生的过去不必摸得一清二楚不是说对学生的情况一点都不用了解，一些有利于教育工作的情况还是要了解的，但是对于一些不了解也能展开工作、进行管理的情况就不必了解了，给学生们一个平等发展的空间吧！
（编辑韩春梅）
但是我认为，没必要把学生的过去摸得一清二楚。
我曾接手一个新组建的初二班级。在未进教室跟学生见面前，我就向原先的班主任及科任教师了解了学生们的情况。于是对班级中许多学生原先的表现都一清二楚。第一天进教室，我就看见靠窗的两个男生头挨着头趴在桌子上。一个男生见我进来，稍微坐正，嘴里嚼着口香糖，打开桌子，随手就把桌子里的纸团扔到了窗外。我知道这就是班中最调皮的学生。我脸色一沉，说：“你，现在做两件事：一是把嘴里的口香糖吐到后面的垃圾箱里，二是把楼下的纸团捡回来扔到垃圾箱里。”我觉得有必要给他来个下马威，否则不好管理。他很不屑地站起来，晃着身子走到后面吐了口香糖，又晃着身子走出教室。回来之后，我把他叫到门外。我问他：“你就是××吗?”他斜着脑袋有气无力地回答道：“是呀。”“你刚才为什么要那样做？难道不知道在教室里不能吃口香糖、不能随手扔垃圾吗?”“我知道。”他还是那一副漠然的样子。“知道为什么还那样做？你这不是明知故犯吗?”“我就是这样的呀，习惯了。”“你是怎么样的?”我又追问。“我就是这样的，反正你们都知道的。”“难道你就一定要用行动证明你就是一个表现不好的学生吗?”他斜着脑袋不理我，也不回答。就这样，任我怎么说，他还是一副不屑的样子。
在以后的日子里，无论我对他批评也好，关心也罢，他就是把自己定位在表现不好的学生之列。
期末临近，班中的另一位男生因一件事到我的办公室里谈心。这时，一位教师进来，看到他说：“哦，他又迟到了?”我说：“他没有迟到呀。”“喔。我还以为他又迟到了呢。以前，他几乎天天都迟到。”“没有，他在我班从来就没有迟到过。”事实上，自从到这个班级之后，这个学生真的一次都没有迟到过。但是从那次谈心之后，没过多久，他就开始迟到了，而且一星期之中迟到的天数越来越多。我找到那位教师了解了他以前的情况。原来在初一的时候，他每天都迟到。班主任后来要求他比其他同学早到校15分钟，这样他才没迟到。我开玩笑地说：“都是你害的。在你没告诉我之前，他是从来都不迟到的，自从那次你告诉我之后，他几乎天天迟到。”
也许这是一种巧合，但想想又觉得不全是巧合。在我未曾知道这位学生经常迟到的情况之前，他可能一直努力地做到不迟到，但是当我知道他以前的表现之后，他觉得自己在我面前美丽的“伪装”被撕破了，于是他也就不再“伪装”了。
2003年，有一个外学区的学生转到我班。由于是初一的新生，我以为他只是一个普通的择校生。几周的教学之后，我发现这个学生相当聪明，而且体育很好。于是我想让他担任体育委员。当我找他谈话时，他竟一口回绝了。我很奇怪，但无论如何他就是不愿意担任班里的任何职务。不久，他在全校数学竞赛中获奖了，而且是班里惟一获奖的学生，他的名字被写在班级的荣誉榜中。因为他是一个外学区的学生，所以班里的同学都不知道他以前的情况。直到有一天，体育老师让他参加校排球垫球比赛，他拒绝参加，而体育老师坚持让他参加，做了好久的工作，他就是说自己不行，不能参加比赛。我一气之下批评了他。没想到第二天，我到办公室时，发现抽屉里有一封他写给我的信。信的大致内容是：“小学时，在老师的眼里，我只是一个有点体育特长的调皮学生。我从来不知道自己聪明、学习好，没想到在这儿，我居然是老师眼中的好学生。昨天我不去参加垫球比赛是因为我真的不行，昨天我的表现您也看到了。但是您坚持让我去，我还是会去的，并为昨天惹您生气而道歉。”其实想想当时，我也是太霸道了，还真是有点对不住他。他一再跟我解释，他虽然体育成绩比较好，但是在排球垫球项目上较弱，打篮球才是他的强项（后来他成为校篮球队的主力队员），我却以为他怕耽误学习而不参加。但他的那封信使我很为自己庆幸，庆幸自己从来没有去了解他的过去，也没有人告诉我他的过去，这让我们班多了一位表现良好、成绩优异、体育特长突出的好学生。
许多学生在中学阶段自尊心变强了，自我意识发展了，思想变成熟了，对自己过去的行为也开始有了正确的认识。在这个阶段，他们更需要受到尊重，需要成年人的理解、宽容，希望能够在成人面前有一个良好的形象。但另一方面，他们在这个阶段也变得更加敏感，更加叛逆，任何刺激都可能导致过激行为的出现。
把学生的过去摸得一清二楚，从某种意义上就是让那些表现不佳的学生无从遁形。且不说我们易先入为主、形成偏见，就是他们心里也总会想着自己给老师印象不好，有些学生会为此而自我放弃。如果我们在他们犯了错误之后还翻他们以前的老账，那么他们就会更加自暴自弃。人非圣贤，孰能无过，何况是这些正在成长的学生们呢？给他们一个改错的机会吧。
对表现不太好的学生不必把他们的过去摸得一清二楚，就是对那些成绩优秀的学生，也不必把他们的过去摸得一清二楚。过多的了解，有时会给那些所谓的“差生”造成一定的压力，有时又会让成绩好、表现佳的学生骄傲自满，无益于学生的健康成长。我们应该让学生明白：成绩只属于过去，努力才能拥有现在和美好的未来。
对学生的过去不必摸得一清二楚不是说对学生的情况一点都不用了解，一些有利于教育工作的情况还是要了解的，但是对于一些不了解也能展开工作、进行管理的情况就不必了解了，给学生们一个平等发展的空间吧！
（编辑韩春梅）