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摘 要：作文教学在整个语文教学中占据的地位比较显著，但是目前小学生的作文相对而言呈现一种较低的水平，究其根本在于其自身生活经验相对比较少。除此之外，教师在实际展开作文教学相关内容的过程中，没有运用一个有效的教学方法，因此急需教师在实际展开相关教学任务的过程中注意加强其教学方法。本论文将就这一问题，深入分析目前学生习作中存在的不足之处，并且有针对性的探究体验式作文教学方法的实际应用。
关键词：作文教学；小学生；体验式作文教学
中图分类号：G623.24 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-074-01
一、农村小学生体验式作文教学的现状
学生写作，是学生本人情感的一个表达过程，需要其具有一种复杂的心理过程，主要包含其感知、想象、思维、记忆等。所以，写作不仅仅对学生在文字、语句的实际运用中有一定积极促进作用，同时还会对于学生的心理情况有一定的训练。所以其在整个语文教学中占据一定的显著地位，但又具有一定的难度，会让学生在实际写作过程中遇到种种问题：
1.写作没有思路，条理不清晰
这是在学生写作过程中普遍存在的问题，当老师布置了题目，学生经常会不知所措，无从下笔。
2.话题比较陈旧，选材没有新意
因为小学生自身经验相对比较少，所以其在实际写作过程中，可以选择的题材相对会受到一定的局限性，而且其立意相对较为俗套，没有新意。
比如：在描写小伙伴的写作中，大部分学生都会选择“放学时，下起了大雨，小伙伴把他的雨伞借给了自己，而他却被大雨淋湿了”这样千篇一律、没有新意的内容。在描写母亲的写作过程中，大部分学生会普遍写“母亲为了照顾自己，做好了鱼汤，让孩子吃鱼肉，而她自己却只吃鱼头”的内容。
3.所寫内容不切合生活实际，显得假、大、空
在实际作文教学中，教师一般会展开一些“范文”先让学生学习，所以会存在一部分学生在实际写作过程中，经常会模仿这些范文的写作思路，导致他所写的内容不是生活中的真人真事，也不能很好的将自己的真实情感表达出来，这样不仅仅起不到好的作用，反而会适得其反，让文章显得假、大、空。
比如：小明为了写“一件有意义的事”，他本来没有帮助过敬老院的老爷爷、老奶奶打扫卫生、洗衣服等，但是他仿照范文，写自己经常帮助敬老院的老爷爷、老奶奶打扫卫生、洗衣服等，这根本不不切合生活实际，因为在农村的一个小村庄里，一般是没有敬老院的。农村的小学生为了完成老师布置的作文任务，经常会仿照、甚至照抄作文书，写出这样的不切合农村生活实际的假、大、空的作文来。
总而言之，在目前实际的写作过程中，农村小学生因为自身生活经验相对较少，这样他们没有一个相对丰富、完整的知识框架作为展开写作的基础条件。除此之外，更重要的问题在于教师在实际展开写作教学时没有一个相对科学、合理的教学方法，教师没有正确认识到写作相关教学内容展开的侧重点，教师和学生普遍轻视自己生活中真实情感的抒发，而都普遍重视写作的技巧和技能的训练”。
二、体验式作文教学的引导策略
1.引导学生在平时的生活和学习活动中积累素材
对于农村小学生而言，他们的生活经验相对较少，他们对于生活感受的情感体验相对较少，所以在实际写作过程中经常会感觉到无从下手，不知道具体该写什么。人们在实际获得情感体验时主要会有两种途径，其一在于其自身实际感受，其二是在书本知识内容中获取。所以教师可以从这两个内容中加强学生从日常生活和学习中情感体验的积攒，以在一定程度上对学生顺利展开写作提供保障。
首先，积极引导学生留心观察生活，引导学生用心去体验生活。让学生对生活中的人、事、物都应该进行仔细的观察，更好的感受生活中存在的乐趣，从而热爱生活，获得很好的情感体验，这样才能书写出富有真情实感的文章。
例如：学校举办了“趣味运动会”，比赛项目有“瞎子过河”、“两人三足跑”、“倒骑毛驴”等，每一位同学都参加了一项比赛，有的同学胜利了，获得了奖品和奖状；而有的同学在比赛中失败了，他们比较沮丧，神情显得很失落，那么，这时候，我抓住这个机会，对学生进行教育，让学生把自己的成功或失败的事记录下来，学生一下子觉得有话可说，有话可写了，他们以《一次成功的尝试》或《一次失败的尝试》为题目，不但写的很生动，而且写出了自己对成功或失败的真切感受。
其次，积极引导学生广泛阅读，积极引导学生在书本中积累一定的知识，从而扩大自己的知识面，丰富自己的情感体验。
比如：为了积极引导学生广泛阅读，可以在班级内办“读书角”，将自己喜欢的书本放入其中，或者是将自己的读书笔记放入其中，从而在班级中营造一种相对良好的读书氛围。这样，让学生之间进行情感交流，所以学生会对其更感兴趣，以更好的提高学生的语文素养。
总而言之，体验式作文的教学，应该以学生的实际情况为入手点，以最大程度的激发学生用笔书写生活的兴趣，积极引导学生热爱生活。所以在实际展开作文教学中，应该注意积极选择体验式教学方法，帮助学生从实际生活出发，用文字来表达自己对于人生的感悟，对于各种生活现象的认识，这样不仅仅对于学生的实际写作能力有一定程度的提高作用，同时也会在一定程度上对于学生综合素质的提高有积极的促进作用。
本论文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标下提高农村小学体验式作文教学效能的实践及研究》（课题批准号GS[2017]GHB2794）研究成果。
[参考文献]
[1]刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育，2016，15：16-17.
[2]陈寿宗.体验式作文教学实践研究与策略思考[J].教育评论，2014，10：127-129.
关键词：作文教学；小学生；体验式作文教学
中图分类号：G623.24 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-074-01
一、农村小学生体验式作文教学的现状
学生写作，是学生本人情感的一个表达过程，需要其具有一种复杂的心理过程，主要包含其感知、想象、思维、记忆等。所以，写作不仅仅对学生在文字、语句的实际运用中有一定积极促进作用，同时还会对于学生的心理情况有一定的训练。所以其在整个语文教学中占据一定的显著地位，但又具有一定的难度，会让学生在实际写作过程中遇到种种问题：
1.写作没有思路，条理不清晰
这是在学生写作过程中普遍存在的问题，当老师布置了题目，学生经常会不知所措，无从下笔。
2.话题比较陈旧，选材没有新意
因为小学生自身经验相对比较少，所以其在实际写作过程中，可以选择的题材相对会受到一定的局限性，而且其立意相对较为俗套，没有新意。
比如：在描写小伙伴的写作中，大部分学生都会选择“放学时，下起了大雨，小伙伴把他的雨伞借给了自己，而他却被大雨淋湿了”这样千篇一律、没有新意的内容。在描写母亲的写作过程中，大部分学生会普遍写“母亲为了照顾自己，做好了鱼汤，让孩子吃鱼肉，而她自己却只吃鱼头”的内容。
3.所寫内容不切合生活实际，显得假、大、空
在实际作文教学中，教师一般会展开一些“范文”先让学生学习，所以会存在一部分学生在实际写作过程中，经常会模仿这些范文的写作思路，导致他所写的内容不是生活中的真人真事，也不能很好的将自己的真实情感表达出来，这样不仅仅起不到好的作用，反而会适得其反，让文章显得假、大、空。
比如：小明为了写“一件有意义的事”，他本来没有帮助过敬老院的老爷爷、老奶奶打扫卫生、洗衣服等，但是他仿照范文，写自己经常帮助敬老院的老爷爷、老奶奶打扫卫生、洗衣服等，这根本不不切合生活实际，因为在农村的一个小村庄里，一般是没有敬老院的。农村的小学生为了完成老师布置的作文任务，经常会仿照、甚至照抄作文书，写出这样的不切合农村生活实际的假、大、空的作文来。
总而言之，在目前实际的写作过程中，农村小学生因为自身生活经验相对较少，这样他们没有一个相对丰富、完整的知识框架作为展开写作的基础条件。除此之外，更重要的问题在于教师在实际展开写作教学时没有一个相对科学、合理的教学方法，教师没有正确认识到写作相关教学内容展开的侧重点，教师和学生普遍轻视自己生活中真实情感的抒发，而都普遍重视写作的技巧和技能的训练”。
二、体验式作文教学的引导策略
1.引导学生在平时的生活和学习活动中积累素材
对于农村小学生而言，他们的生活经验相对较少，他们对于生活感受的情感体验相对较少，所以在实际写作过程中经常会感觉到无从下手，不知道具体该写什么。人们在实际获得情感体验时主要会有两种途径，其一在于其自身实际感受，其二是在书本知识内容中获取。所以教师可以从这两个内容中加强学生从日常生活和学习中情感体验的积攒，以在一定程度上对学生顺利展开写作提供保障。
首先，积极引导学生留心观察生活，引导学生用心去体验生活。让学生对生活中的人、事、物都应该进行仔细的观察，更好的感受生活中存在的乐趣，从而热爱生活，获得很好的情感体验，这样才能书写出富有真情实感的文章。
例如：学校举办了“趣味运动会”，比赛项目有“瞎子过河”、“两人三足跑”、“倒骑毛驴”等，每一位同学都参加了一项比赛，有的同学胜利了，获得了奖品和奖状；而有的同学在比赛中失败了，他们比较沮丧，神情显得很失落，那么，这时候，我抓住这个机会，对学生进行教育，让学生把自己的成功或失败的事记录下来，学生一下子觉得有话可说，有话可写了，他们以《一次成功的尝试》或《一次失败的尝试》为题目，不但写的很生动，而且写出了自己对成功或失败的真切感受。
其次，积极引导学生广泛阅读，积极引导学生在书本中积累一定的知识，从而扩大自己的知识面，丰富自己的情感体验。
比如：为了积极引导学生广泛阅读，可以在班级内办“读书角”，将自己喜欢的书本放入其中，或者是将自己的读书笔记放入其中，从而在班级中营造一种相对良好的读书氛围。这样，让学生之间进行情感交流，所以学生会对其更感兴趣，以更好的提高学生的语文素养。
总而言之，体验式作文的教学，应该以学生的实际情况为入手点，以最大程度的激发学生用笔书写生活的兴趣，积极引导学生热爱生活。所以在实际展开作文教学中，应该注意积极选择体验式教学方法，帮助学生从实际生活出发，用文字来表达自己对于人生的感悟，对于各种生活现象的认识，这样不仅仅对于学生的实际写作能力有一定程度的提高作用，同时也会在一定程度上对于学生综合素质的提高有积极的促进作用。
本论文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标下提高农村小学体验式作文教学效能的实践及研究》（课题批准号GS[2017]GHB2794）研究成果。
[参考文献]
[1]刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育，2016，15：16-17.
[2]陈寿宗.体验式作文教学实践研究与策略思考[J].教育评论，2014，10：127-129.