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【摘 要】 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程，也是幼儿大胆想象与创造的过程。科学学习能够发展幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。因此，在科学活动中如何提升幼儿的探究能力和创造能力是值得研究的一个问题。笔者通过观察研究、反思总结，在与幼儿的一次次科学之旅中品到了探究之趣，尝到了创造之乐。
【关键词】 探究；创造；科学游戏
案例一：陀螺转转转
时间：2018年3月7日
观察背景：在自由活动中，发现许多男孩子热衷于玩陀螺，于是，我在科学区提供了各种各样的纸片，让幼儿制作和探究。观察发现幼儿一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其它形状的少之又少。为了使幼儿获得有关转动的感性经验，我组织幼儿开展了一次关于陀螺的探索之旅，让幼儿在探索中发现其中的奥秘。
观察：
1.做一做。为了保证活动的顺利开展，前一天晚上，我在班级QQ群布置了一个任务，请家长和孩子一起用硬纸板制作一个陀螺，并分组制作不同形状的陀螺：圆形、正方形、三角形、椭圆形。晚上回到家，孩子们纷纷动手和爸爸妈妈一起制作陀螺，第二天一早，孩子们带来了各种各样的陀螺。
2.玩一玩。终于到了一展身手的时候，孩子们激动万分。但在行动之前，我反复强调了我的要求：仔细观察陀螺转动时是什么形状的？我一聲令下，孩子们飞快地扑到自己的陀螺那儿，饶有兴致地玩了起来。总结交流的时刻到了，孩子们兴奋地讲述着自己的发现，最终发现这些陀螺转动起来都是圆形的。
反思：《指南》中指出：喜欢探究是幼儿的天性，他们常常通过摆弄物品来认识世界。孩子们本身对陀螺有着浓厚的兴趣，常常聚在一起比赛。当各种形状的纸质陀螺出现在他们面前时，孩子们更是按捺不住自己的热情，急着想一探究竟。
著名心理学家皮亚杰认为：知识的获得是幼儿主动探索和操纵环境的结果，学习是幼儿进行发明与发现的过程。因此，我并没有放任让幼儿去玩耍，而是指导幼儿带着问题去探究，从而让幼儿在探究中获得知识的积累，体验成功的喜悦。
行动：幼儿是天生的科学家，他们对周围事物有着本能的探究欲望。但幼儿毕竟是以具体形象思维为主的，很多内容不可能单纯依靠教师的讲述来获得，而需要幼儿亲历探究活动，只有这样，幼儿才能有更多的新发现。因此，作为教师要积极鼓励幼儿大胆探究，支持幼儿亲自动手操作，使探究行为更加深入。
幼儿的动作发展在智能发展中占有重要的地位，大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以促进他们的感知能力、语言能力和思维能力。因此，我们在教育中要最大限度地发挥幼儿的主体性，要设法向幼儿呈现一些能够引起他们兴趣、具有挑战性的材料，并鼓励他们依靠自己的能力解决问题，从而获得能力的提高和思维的锻炼。
案例二：百变电线
时间：2018年4月18日
观察背景：电线既有一定的刚性又柔软易曲折，它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《指南》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。遵循这一原则，我让孩子们从家里带来了长短不一的电线，让幼儿在大胆尝试中与电线进行亲密接触，感受电线的特性。
观察：
1.电线变一变。我拿出一根电线，故作神秘地说：“我要用电线来变一个神奇的魔术，请你们闭上眼睛，数三个数。”“一、二、三！”孩子们兴奋地数着，我快速地将电线扭成一个“8”字形，让孩子们猜一猜我变出的是什么。顿时，教室里热闹起来，眼镜、葫芦、望远镜……孩子们尽情地发挥着想象，迫不及待地交流自己的想法。
看到我变的魔术，孩子们早就跃跃欲试了。施辰睿把电线卷一卷、扭一扭，乐呵呵地说：“我用电线做了一根棒棒糖！”张焱博把电线一弯，然后把两头往耳朵里一放，说：“我做了一个耳机。”钱钰媱将电线一上一下地弯折着，自豪地向大家介绍：“我和妈妈一起坐过过山车，我用电线变一个过山车的跑道，它高高低低的，很好玩！”
牛角、小蛇、眼镜、金箍儿、西瓜……一个个富有创意的作品伴随着孩子们的想象诞生了，给大家带来了无限的惊喜与遐想。
2.电线立一立。伴随着孩子们作品的诞生，又一个新的问题产生了：如何让这些电线立起来呢？于是，我将问题抛给孩子们，让他们借助教室里的现有材料进行尝试。很快，孩子们找到了合适的材料——橡皮泥、纸筒等，张焱博借助橡皮泥让耳机立在了桌子上，钱钰媱的过山车跑道也在纸筒的帮助下稳稳地立了起来……
反思：对于幼儿来说，科学探究是他们每天所做的事情，在幼儿的眼里，每一样新鲜的事物都值得他们去研究、去探索，每一件事物也都有着无限的创造与智慧。
对于教师来说，生活中到处充满了科学教育的契机，比如一滴水、一朵花、一颗石子、一片落叶……都可以成为我们引发幼儿科学认知和探索的线索。电线是幼儿都能认识的东西，但出于安全考虑，孩子们平时很少玩过电线，对电线的特性更是了解甚少。而这一材料几乎又是每个家庭都有的，那何不把生活中常见的材料利用起来，组织孩子们玩一玩呢？在孩子们摆弄各种电线时，不但发展了幼儿无穷的创造能力，而且促进了思维能力的不断提升。
行动：《指南》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。确实，身边的一些材料看似平常，但也有它的利用价值，而且正因为这些材料随处可得，也就避免了收集材料的辛苦和繁琐，正因为这些材料源于生活，也就激发了幼儿观察生活、探索生活的兴趣。因此，教师应该学会做一名生活的有心人，多从生活中寻找合适的材料，并利用这些材料开展有趣的科学活动。
科学探究是幼儿主动探索的快乐旅程，因此应该是自主参与的，是有趣快乐的，每一个细小的发现都会点燃孩子的探索欲望。因此，教师要做一名忠实的观众，并适时地成为赞扬者，毫不吝啬地将表扬和鼓励传递给孩子们。如果说科学是一座高峰，那教师就应该是孩子登上每一个山坡的加油者，相信有了持之以恒的加油与鼓劲，孩子们会离这座高峰越来越近！
【参考文献】
[1]幸福新童年编写组.3-6岁儿童学习与发展指南解读，2012[M].旅游教育出版社，173-198.
[2]姜红兵.探索与操作对幼儿科学活动的激发，2007[M].学前教育研究出版社，86-104.
【关键词】 探究；创造；科学游戏
案例一：陀螺转转转
时间：2018年3月7日
观察背景：在自由活动中，发现许多男孩子热衷于玩陀螺，于是，我在科学区提供了各种各样的纸片，让幼儿制作和探究。观察发现幼儿一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其它形状的少之又少。为了使幼儿获得有关转动的感性经验，我组织幼儿开展了一次关于陀螺的探索之旅，让幼儿在探索中发现其中的奥秘。
观察：
1.做一做。为了保证活动的顺利开展，前一天晚上，我在班级QQ群布置了一个任务，请家长和孩子一起用硬纸板制作一个陀螺，并分组制作不同形状的陀螺：圆形、正方形、三角形、椭圆形。晚上回到家，孩子们纷纷动手和爸爸妈妈一起制作陀螺，第二天一早，孩子们带来了各种各样的陀螺。
2.玩一玩。终于到了一展身手的时候，孩子们激动万分。但在行动之前，我反复强调了我的要求：仔细观察陀螺转动时是什么形状的？我一聲令下，孩子们飞快地扑到自己的陀螺那儿，饶有兴致地玩了起来。总结交流的时刻到了，孩子们兴奋地讲述着自己的发现，最终发现这些陀螺转动起来都是圆形的。
反思：《指南》中指出：喜欢探究是幼儿的天性，他们常常通过摆弄物品来认识世界。孩子们本身对陀螺有着浓厚的兴趣，常常聚在一起比赛。当各种形状的纸质陀螺出现在他们面前时，孩子们更是按捺不住自己的热情，急着想一探究竟。
著名心理学家皮亚杰认为：知识的获得是幼儿主动探索和操纵环境的结果，学习是幼儿进行发明与发现的过程。因此，我并没有放任让幼儿去玩耍，而是指导幼儿带着问题去探究，从而让幼儿在探究中获得知识的积累，体验成功的喜悦。
行动：幼儿是天生的科学家，他们对周围事物有着本能的探究欲望。但幼儿毕竟是以具体形象思维为主的，很多内容不可能单纯依靠教师的讲述来获得，而需要幼儿亲历探究活动，只有这样，幼儿才能有更多的新发现。因此，作为教师要积极鼓励幼儿大胆探究，支持幼儿亲自动手操作，使探究行为更加深入。
幼儿的动作发展在智能发展中占有重要的地位，大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以促进他们的感知能力、语言能力和思维能力。因此，我们在教育中要最大限度地发挥幼儿的主体性，要设法向幼儿呈现一些能够引起他们兴趣、具有挑战性的材料，并鼓励他们依靠自己的能力解决问题，从而获得能力的提高和思维的锻炼。
案例二：百变电线
时间：2018年4月18日
观察背景：电线既有一定的刚性又柔软易曲折，它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《指南》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。遵循这一原则，我让孩子们从家里带来了长短不一的电线，让幼儿在大胆尝试中与电线进行亲密接触，感受电线的特性。
观察：
1.电线变一变。我拿出一根电线，故作神秘地说：“我要用电线来变一个神奇的魔术，请你们闭上眼睛，数三个数。”“一、二、三！”孩子们兴奋地数着，我快速地将电线扭成一个“8”字形，让孩子们猜一猜我变出的是什么。顿时，教室里热闹起来，眼镜、葫芦、望远镜……孩子们尽情地发挥着想象，迫不及待地交流自己的想法。
看到我变的魔术，孩子们早就跃跃欲试了。施辰睿把电线卷一卷、扭一扭，乐呵呵地说：“我用电线做了一根棒棒糖！”张焱博把电线一弯，然后把两头往耳朵里一放，说：“我做了一个耳机。”钱钰媱将电线一上一下地弯折着，自豪地向大家介绍：“我和妈妈一起坐过过山车，我用电线变一个过山车的跑道，它高高低低的，很好玩！”
牛角、小蛇、眼镜、金箍儿、西瓜……一个个富有创意的作品伴随着孩子们的想象诞生了，给大家带来了无限的惊喜与遐想。
2.电线立一立。伴随着孩子们作品的诞生，又一个新的问题产生了：如何让这些电线立起来呢？于是，我将问题抛给孩子们，让他们借助教室里的现有材料进行尝试。很快，孩子们找到了合适的材料——橡皮泥、纸筒等，张焱博借助橡皮泥让耳机立在了桌子上，钱钰媱的过山车跑道也在纸筒的帮助下稳稳地立了起来……
反思：对于幼儿来说，科学探究是他们每天所做的事情，在幼儿的眼里，每一样新鲜的事物都值得他们去研究、去探索，每一件事物也都有着无限的创造与智慧。
对于教师来说，生活中到处充满了科学教育的契机，比如一滴水、一朵花、一颗石子、一片落叶……都可以成为我们引发幼儿科学认知和探索的线索。电线是幼儿都能认识的东西，但出于安全考虑，孩子们平时很少玩过电线，对电线的特性更是了解甚少。而这一材料几乎又是每个家庭都有的，那何不把生活中常见的材料利用起来，组织孩子们玩一玩呢？在孩子们摆弄各种电线时，不但发展了幼儿无穷的创造能力，而且促进了思维能力的不断提升。
行动：《指南》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。确实，身边的一些材料看似平常，但也有它的利用价值，而且正因为这些材料随处可得，也就避免了收集材料的辛苦和繁琐，正因为这些材料源于生活，也就激发了幼儿观察生活、探索生活的兴趣。因此，教师应该学会做一名生活的有心人，多从生活中寻找合适的材料，并利用这些材料开展有趣的科学活动。
科学探究是幼儿主动探索的快乐旅程，因此应该是自主参与的，是有趣快乐的，每一个细小的发现都会点燃孩子的探索欲望。因此，教师要做一名忠实的观众，并适时地成为赞扬者，毫不吝啬地将表扬和鼓励传递给孩子们。如果说科学是一座高峰，那教师就应该是孩子登上每一个山坡的加油者，相信有了持之以恒的加油与鼓劲，孩子们会离这座高峰越来越近！
【参考文献】
[1]幸福新童年编写组.3-6岁儿童学习与发展指南解读，2012[M].旅游教育出版社，173-198.
[2]姜红兵.探索与操作对幼儿科学活动的激发，2007[M].学前教育研究出版社，86-104.