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笔者根据多年的教学实践发现，进入高中后，男女性别差异对数学成绩的影响逐渐显现，具体表现为：数学成为很多高中女生的薄弱科目，女生的数学学习能力逐渐下降；虽然她们很用功地学习，却倍感吃力，造成对数学科目的畏惧和厌恶，出现严重偏科的现象。从而形成“成绩下降—失去兴趣—成绩继续下降”的恶性循环。教师需要对此现象进行分析和重视，以帮助女生走出困境。
那么，究竟是什么原因导致女生升入高中后出现如此大的反差呢？
女生进入高中后，面临升学的压力，教师和家长对她们抱有殷切的期望，社会对女性提出自立、自强的要求，引导她们追逐自身价值的实现，这些外在的因素具有无形的影响力。而女生本身心思细腻，善感多思，性格文静，心理承受能力却相对较差。对于难度逐渐增加的数学科目，感觉学着吃力，碍于面子，又不好意思向老师、同学请教，天长日久，积少成多，形成大的知识漏洞和缺陷，更加不容易迎头赶上，造成学习数学的积极性下降，兴趣弱化。找到了原因，教师应该如何解决这个问题呢？
一、对学生多些鼓励和赞美，少些指责
针对这些问题，老师要多多关注班上女生的生活和学习状况，关心他们的思想动态，多与她们进行谈心、交流等活动，弄清楚她们在思想上、学习上存在的问题，帮助她们分析薄弱的原因，制订切实可行的学习计划，扫除学习中的厌烦和紧张心理。同时，教师还要鼓励他们，多思多想，多提问，无论问题简单与否，是不会有人耻笑的。另外，老师在举行家长会或者与家长接触时，应要求家长以平和的心态对待孩子，不能对她们施加过多的压力，多一些鼓励和赞美，少一些挑刺和指责，把学生背负的沉重的心理包袱卸下，让她们一身轻松地投入到学习中。在适当的时候，家长还可以列举一些女性成才成功的实例，给她们树立榜样，使她们坚定信心，以积极、奋斗的姿态投入到数学学习中。
二、督促学生重视课前预习
很多时候，学生将注意力放在课堂听讲上。固然，课上教师的授课对于学习成绩的提高是至关重要的，但是，很多同学会忽视课前预习的这个阶段，认为预习是可有可无的，不是必须坚持的程序。实则不然，预习是对课堂知识的提前了解和预热，可以提早发现自己的知识盲点和难以理解的地方，做到心中有数，从而在之后的听课中有针对性地集中注意力听讲，达到加深记忆和理解的效果。对于女生来说，更是这样。女性的抽象理解能力和逻辑思维能力本身就弱，对于知识的理解和运用的速度要比男生慢，对于教师讲课的内容，很多时候并不能很快地理解其涵义，对教师所提问题的反应速度也比较慢。因此，要想提高课堂学习效率，高中女生必须抓好课前预习。
针对这个问题，教师在日常的教学中，在下课前将需要学生提前预习的内容告知，必要时可作为日常作业。同时还要指出，预习并不仅仅是翻书看一遍即可，还要通过多种形式，比如自己编写提纲，做思考题和练习题等。通过编制提纲和做题，找出自己不理解的抽象的概念名词，推理过程中不明白的地方，并在之后的听课过程中弄通弄懂，这样才能在之后的学习中取得事半功倍的效果。
三、引导学生改进学习方法
每个学生都有不同的学习方法，但是对于女生来说，他们的学习方法有共同的特点：重视对基础知识的理解和记忆，扎实而仔细，应付基础题目绰绰有余，对待综合性的大题则显得力不从心，不愿意绞尽脑汁，尝试多种方法去解难题；女生喜欢做笔记，字迹工整，条分缕析，愿意看教材和笔记，不注重对解题能力的训练；女生的思维比较单一，不具备发散性，注重规范和条理性的学习，适应按部就班地学习，对新知识的适应性，综合运用知识的能力及创新能力等欠缺。针对以上的缺点，教师在日常的教学活动中，要有意识地指导学生发散思维，开阔思路，全面、多角度地思考问题，对于综合题和难题，不能采取置之不理的态度，要学会运用类比、等价转换等数学思想，将难题分解成若干个小题，逐步寻求答案。还要鼓励学生之间多交流学习方法和心得，让她们学习他人的有效学习经验和方法，运用到自己的学习中来，逐步提高逻辑推理、抽象思维等数学能力。
四、提高学生数学技能
女生数学成绩差，还表现在对数学基本技能不能熟练理解、掌握和运用上。比如，在运算时，她们讲究规范，容易有较高的准确率，但是速度慢，中规中矩，缺乏技巧性；在空间想象时，对空间、线面关系的体会能力比较差，不善于作图；在逻辑推理时，善于直接推理和分步推理，但是不会间接推理和论证，思维方式比较单一，没有呈现出发散性；在解题应用中，解旧模型的能力较强，但是建立新模型的能力较弱。因此，教师在教学中，要注意让学生扬长避短，发扬她们的长处，弥补自己的短处，重点弥补对基本技能的掌握、改进和运用上。加强对旧知识的温故知新，同时结合新知识进行对比学习，巩固提高旧知识的掌握程度，分阶段训练必备的数学基本技能，提高学生运用各种技能综合解题的能力，增强自信心，提高学习数学的积极性和主动性。
五、增强学生信心，教会他们举一反三
人们常说，好孩子是夸出来的。其实，好学生也是夸出来的。针对女生这个比较特殊的学习群体，教师的首要任务就是增强学生的自信心和学习动力，让她们有面对挫折和解决困难的勇气。除了针对她们的弱点进行教学外，还要教会学生“举一反三”。“举一反三”不是短期内就能掌握的技巧，需要持之以恒地锻炼和练习。教师在日常的教学活动中，要多次重复讲一些典型例题，多说通解通法和解题技巧，还要注意对学生的解题速度和准确率进行训练，教会学生分析问题的角度和方法；注意运用数形结合的思想，增加学生解题和发言的机会，让学生在讲述中发现自己的思维误区，改进解题思路，熟悉一些基本题目和解题方法，在此基础上多做练习，对其中的普遍性问题进行分析，总结最恰当的解题方法，以利于真正做到举一反三，触类旁通。
本文大致分析了高中女生数学成绩薄弱的原因，并进行了具有针对性的合理化建议，希望能对大家有所启发。事实上，女生的性格比较踏实稳定，追求上进的心态强烈，只要在教师的引导下，消除畏难情绪，放下心理包袱，对数学产生浓厚的兴趣，脚踏实地，一步一个脚印地学习，就一定会解决学习中遇到的困难，使数学成绩迈上一个新台阶。
那么，究竟是什么原因导致女生升入高中后出现如此大的反差呢？
女生进入高中后，面临升学的压力，教师和家长对她们抱有殷切的期望，社会对女性提出自立、自强的要求，引导她们追逐自身价值的实现，这些外在的因素具有无形的影响力。而女生本身心思细腻，善感多思，性格文静，心理承受能力却相对较差。对于难度逐渐增加的数学科目，感觉学着吃力，碍于面子，又不好意思向老师、同学请教，天长日久，积少成多，形成大的知识漏洞和缺陷，更加不容易迎头赶上，造成学习数学的积极性下降，兴趣弱化。找到了原因，教师应该如何解决这个问题呢？
一、对学生多些鼓励和赞美，少些指责
针对这些问题，老师要多多关注班上女生的生活和学习状况，关心他们的思想动态，多与她们进行谈心、交流等活动，弄清楚她们在思想上、学习上存在的问题，帮助她们分析薄弱的原因，制订切实可行的学习计划，扫除学习中的厌烦和紧张心理。同时，教师还要鼓励他们，多思多想，多提问，无论问题简单与否，是不会有人耻笑的。另外，老师在举行家长会或者与家长接触时，应要求家长以平和的心态对待孩子，不能对她们施加过多的压力，多一些鼓励和赞美，少一些挑刺和指责，把学生背负的沉重的心理包袱卸下，让她们一身轻松地投入到学习中。在适当的时候，家长还可以列举一些女性成才成功的实例，给她们树立榜样，使她们坚定信心，以积极、奋斗的姿态投入到数学学习中。
二、督促学生重视课前预习
很多时候，学生将注意力放在课堂听讲上。固然，课上教师的授课对于学习成绩的提高是至关重要的，但是，很多同学会忽视课前预习的这个阶段，认为预习是可有可无的，不是必须坚持的程序。实则不然，预习是对课堂知识的提前了解和预热，可以提早发现自己的知识盲点和难以理解的地方，做到心中有数，从而在之后的听课中有针对性地集中注意力听讲，达到加深记忆和理解的效果。对于女生来说，更是这样。女性的抽象理解能力和逻辑思维能力本身就弱，对于知识的理解和运用的速度要比男生慢，对于教师讲课的内容，很多时候并不能很快地理解其涵义，对教师所提问题的反应速度也比较慢。因此，要想提高课堂学习效率，高中女生必须抓好课前预习。
针对这个问题，教师在日常的教学中，在下课前将需要学生提前预习的内容告知，必要时可作为日常作业。同时还要指出，预习并不仅仅是翻书看一遍即可，还要通过多种形式，比如自己编写提纲，做思考题和练习题等。通过编制提纲和做题，找出自己不理解的抽象的概念名词，推理过程中不明白的地方，并在之后的听课过程中弄通弄懂，这样才能在之后的学习中取得事半功倍的效果。
三、引导学生改进学习方法
每个学生都有不同的学习方法，但是对于女生来说，他们的学习方法有共同的特点：重视对基础知识的理解和记忆，扎实而仔细，应付基础题目绰绰有余，对待综合性的大题则显得力不从心，不愿意绞尽脑汁，尝试多种方法去解难题；女生喜欢做笔记，字迹工整，条分缕析，愿意看教材和笔记，不注重对解题能力的训练；女生的思维比较单一，不具备发散性，注重规范和条理性的学习，适应按部就班地学习，对新知识的适应性，综合运用知识的能力及创新能力等欠缺。针对以上的缺点，教师在日常的教学活动中，要有意识地指导学生发散思维，开阔思路，全面、多角度地思考问题，对于综合题和难题，不能采取置之不理的态度，要学会运用类比、等价转换等数学思想，将难题分解成若干个小题，逐步寻求答案。还要鼓励学生之间多交流学习方法和心得，让她们学习他人的有效学习经验和方法，运用到自己的学习中来，逐步提高逻辑推理、抽象思维等数学能力。
四、提高学生数学技能
女生数学成绩差，还表现在对数学基本技能不能熟练理解、掌握和运用上。比如，在运算时，她们讲究规范，容易有较高的准确率，但是速度慢，中规中矩，缺乏技巧性；在空间想象时，对空间、线面关系的体会能力比较差，不善于作图；在逻辑推理时，善于直接推理和分步推理，但是不会间接推理和论证，思维方式比较单一，没有呈现出发散性；在解题应用中，解旧模型的能力较强，但是建立新模型的能力较弱。因此，教师在教学中，要注意让学生扬长避短，发扬她们的长处，弥补自己的短处，重点弥补对基本技能的掌握、改进和运用上。加强对旧知识的温故知新，同时结合新知识进行对比学习，巩固提高旧知识的掌握程度，分阶段训练必备的数学基本技能，提高学生运用各种技能综合解题的能力，增强自信心，提高学习数学的积极性和主动性。
五、增强学生信心，教会他们举一反三
人们常说，好孩子是夸出来的。其实，好学生也是夸出来的。针对女生这个比较特殊的学习群体，教师的首要任务就是增强学生的自信心和学习动力，让她们有面对挫折和解决困难的勇气。除了针对她们的弱点进行教学外，还要教会学生“举一反三”。“举一反三”不是短期内就能掌握的技巧，需要持之以恒地锻炼和练习。教师在日常的教学活动中，要多次重复讲一些典型例题，多说通解通法和解题技巧，还要注意对学生的解题速度和准确率进行训练，教会学生分析问题的角度和方法；注意运用数形结合的思想，增加学生解题和发言的机会，让学生在讲述中发现自己的思维误区，改进解题思路，熟悉一些基本题目和解题方法，在此基础上多做练习，对其中的普遍性问题进行分析，总结最恰当的解题方法，以利于真正做到举一反三，触类旁通。
本文大致分析了高中女生数学成绩薄弱的原因，并进行了具有针对性的合理化建议，希望能对大家有所启发。事实上，女生的性格比较踏实稳定，追求上进的心态强烈，只要在教师的引导下，消除畏难情绪，放下心理包袱，对数学产生浓厚的兴趣，脚踏实地，一步一个脚印地学习，就一定会解决学习中遇到的困难，使数学成绩迈上一个新台阶。