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【摘要】本文结合我校外来务工子女的英语学习初始阶段，特别在听说方面存在的问题，尝试从改进学习习惯、激发学习兴趣、科学处理教材、小组合作等做法，探讨如何促进外来员工子女英语听说能力的提高。
【关键词】外来员工子女 听说 有效学习
【基金项目】此文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《进城务工随迁子女英语学习困难的成因与对策研究》（立项批准号FJJK14-532）研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0099-01
一、良好习惯的养成
我校是一所城乡结合部的公立学校，大部分学生来自外地。这些孩子多数从小没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性，英语学习基础较差，所居住环境也不利于孩子健康成长，长期养成的学习习惯，一下子很难改进。在教学实践中，由于英语学习底子薄，学习英语单词的障碍大。很多学生不会根据音标拼读单词，甚至有学生用汉语给英语单词注音，课后回家，也没有养成读、背单词的习惯。家长更是没有时间去督促孩子教育，所以很多时候，就是放任自由这些孩子。
根据这种实际情况，我在初一开始，就注重语音教学，提供他们大量原滋原味的外文材料，如色拉英语，迪士尼英语，画面形象生动，语音地道，学生学起来朗朗上口。同时我提供他们大量听音、模仿以及充分利用课内外时间给他们实践的机会，从一开始就训练他们良好的发音习惯。针对他们平时的不良习惯，有意识地指导他们一些记忆单词的好方法，并且学会课前预习、课堂懂得做相应笔记，背诵一些相关音标的对应单词，举一反三。同时，让他们在课堂上学会做笔记、积极参与课堂各项活动，课后认真分析、独立完成作业等习惯。有了正确的学习态度，科学的学习方法，为他们以后的学习打下坚实基础。
二、充分利用材料，以听带读
新目标英语里听力活动，是有一定的语境，就某一特定话题进行交流。每个单元在Section A和B里面的听力材料都包含了该单元的语言知识和语法项目，为学生有效地学习新知识和获取新信息提供足够的输入。在教学中依据学生的实际情况探索多样化的教学方法，并且富有趣味性、实效性。在听说课里，经常采用竞赛、做游戏、唱英文歌等学生易于接受，增强自信心。如英语八年级上的第一课是听说课，一开始用抢答形式，学生们争先恐后说出自己想要的职业，然后以游戏话题“I dream…”引入，诱猜图、抢答等形式，把学生带入相应的语境中，提高了学生的积极性。
三、整合教材，深入浅出
外来孩子由于各方面条件限制，学习英语的外部环境较差。他们学习英语尤其是听说方面，主要渠道还是在课堂，所以我在课堂上留给学生足够的时间进行语言实践活动。适当降低难度，有针对性的处理教材，是重要的备课环节。如七年级下Where is your pen pal from？ 我把Section A教材进行整合，把学生要组织语言操练的三组对话整合在一起如A：Where is your pen pal from？ B：He is from… A：Where does he live？ B：He lives in … A：What language does he speak？ B：He speaks…然后学生work in pairs形式，谈谈笔友的国籍、居住城市以及所说的语言，以便让学生有足够的时间反复操练。我们可以引导学生听录音跟读、模仿文字材料，用来加深学生对语言形式的体验，增强语感，提高辨音能力，促进口语能力。
四、开展小组合作，减少学困生
现在新目标英语教材，听力材料中生词量偏多、任务偏难。同时，听力材料往往存在个别学生又未曾接触过的詞和少数口语化成份，背诵和记忆带来一定的困难。新课标所倡导的合作、探究与交流，体验集体成就感很适应外来员工子女的英语学习。一是分组，一个大组分成3个小组，选出一个组长，鼓励小组成员互帮互助，让他们明白这样对每一个人都是一种促进，同时在学习中得到快乐。二是开展以话题为中心的多种听说活动，如Pair work或Group work等，让他们每一节课都有任务，在组长的督促下完成任务。这样，每一节课都有所得，听说的困难相应减轻了，学习英语的积极性也大大提高了。
总之，听说部分教学是学好英语的前提，教师要根据自己学生的实际，结合课堂教学的语料，采取有效措施，切实培养学生听说能力。同时，英语的听、说、读、写相互影响，相互促进。在日常教学中，英语听力教学必须始终坚持以学生为主体，以提高学生实际运用能力为目的的原则，听后练说，听说结合。科学使用教材，创造性地设计课堂教学，将听说的训练与、读、写的训练结合起来，最终实现学生综合英语能力的提高。
参考文献：
[1]教育部，《英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2]吴秀红，浅谈初中生英语学习习惯的培养，云南教育，2007
[3]李大放，以有效教学建构英语魅力，课外阅读 11期， 2011
【关键词】外来员工子女 听说 有效学习
【基金项目】此文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《进城务工随迁子女英语学习困难的成因与对策研究》（立项批准号FJJK14-532）研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0099-01
一、良好习惯的养成
我校是一所城乡结合部的公立学校，大部分学生来自外地。这些孩子多数从小没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性，英语学习基础较差，所居住环境也不利于孩子健康成长，长期养成的学习习惯，一下子很难改进。在教学实践中，由于英语学习底子薄，学习英语单词的障碍大。很多学生不会根据音标拼读单词，甚至有学生用汉语给英语单词注音，课后回家，也没有养成读、背单词的习惯。家长更是没有时间去督促孩子教育，所以很多时候，就是放任自由这些孩子。
根据这种实际情况，我在初一开始，就注重语音教学，提供他们大量原滋原味的外文材料，如色拉英语，迪士尼英语，画面形象生动，语音地道，学生学起来朗朗上口。同时我提供他们大量听音、模仿以及充分利用课内外时间给他们实践的机会，从一开始就训练他们良好的发音习惯。针对他们平时的不良习惯，有意识地指导他们一些记忆单词的好方法，并且学会课前预习、课堂懂得做相应笔记，背诵一些相关音标的对应单词，举一反三。同时，让他们在课堂上学会做笔记、积极参与课堂各项活动，课后认真分析、独立完成作业等习惯。有了正确的学习态度，科学的学习方法，为他们以后的学习打下坚实基础。
二、充分利用材料，以听带读
新目标英语里听力活动，是有一定的语境，就某一特定话题进行交流。每个单元在Section A和B里面的听力材料都包含了该单元的语言知识和语法项目，为学生有效地学习新知识和获取新信息提供足够的输入。在教学中依据学生的实际情况探索多样化的教学方法，并且富有趣味性、实效性。在听说课里，经常采用竞赛、做游戏、唱英文歌等学生易于接受，增强自信心。如英语八年级上的第一课是听说课，一开始用抢答形式，学生们争先恐后说出自己想要的职业，然后以游戏话题“I dream…”引入，诱猜图、抢答等形式，把学生带入相应的语境中，提高了学生的积极性。
三、整合教材，深入浅出
外来孩子由于各方面条件限制，学习英语的外部环境较差。他们学习英语尤其是听说方面，主要渠道还是在课堂，所以我在课堂上留给学生足够的时间进行语言实践活动。适当降低难度，有针对性的处理教材，是重要的备课环节。如七年级下Where is your pen pal from？ 我把Section A教材进行整合，把学生要组织语言操练的三组对话整合在一起如A：Where is your pen pal from？ B：He is from… A：Where does he live？ B：He lives in … A：What language does he speak？ B：He speaks…然后学生work in pairs形式，谈谈笔友的国籍、居住城市以及所说的语言，以便让学生有足够的时间反复操练。我们可以引导学生听录音跟读、模仿文字材料，用来加深学生对语言形式的体验，增强语感，提高辨音能力，促进口语能力。
四、开展小组合作，减少学困生
现在新目标英语教材，听力材料中生词量偏多、任务偏难。同时，听力材料往往存在个别学生又未曾接触过的詞和少数口语化成份，背诵和记忆带来一定的困难。新课标所倡导的合作、探究与交流，体验集体成就感很适应外来员工子女的英语学习。一是分组，一个大组分成3个小组，选出一个组长，鼓励小组成员互帮互助，让他们明白这样对每一个人都是一种促进，同时在学习中得到快乐。二是开展以话题为中心的多种听说活动，如Pair work或Group work等，让他们每一节课都有任务，在组长的督促下完成任务。这样，每一节课都有所得，听说的困难相应减轻了，学习英语的积极性也大大提高了。
总之，听说部分教学是学好英语的前提，教师要根据自己学生的实际，结合课堂教学的语料，采取有效措施，切实培养学生听说能力。同时，英语的听、说、读、写相互影响，相互促进。在日常教学中，英语听力教学必须始终坚持以学生为主体，以提高学生实际运用能力为目的的原则，听后练说，听说结合。科学使用教材，创造性地设计课堂教学，将听说的训练与、读、写的训练结合起来，最终实现学生综合英语能力的提高。
参考文献：
[1]教育部，《英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2]吴秀红，浅谈初中生英语学习习惯的培养，云南教育，2007
[3]李大放，以有效教学建构英语魅力，课外阅读 11期， 2011