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摘 要 探索高职生创新创业型教育模式对培养学生创新意识、提高创新创业能力具有指导作用，目前创新创业教育研究内容多为共性的创新创业教育，针对专业创新创业教育内容不多。高职生如何利用自身所学专业，把专业用于创新创业教育，在学习专业知识的同时，提高专业的创新创业能力，对高职生专业创新创业教育具有重要意义。高职院校进行专业创新创业教育，完善创新创业课程建设、成立专业社团、整合学校资源对高职院校专业发展起着重要作用。探索“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体的高职院校专业创新创业的方法、方式及模式，有助于高职生专业方面的创新创业发展，对于高职生创新创业教育能力培养具有重要意义。
关键词 高职院校；高职生；创新创业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）18-0084-04
Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System in Higher Vocational Colleges//LI Bing， LANG
Rongxing
Abstract The study has a guiding role in cultivating students’ aware-
ness of innovation and improve the innovation ability of innovation and entrepreneurship education mode for higher vocational students，
the content of innovation and entrepreneurship education for innova-
tion and entrepreneurship education in common， for professional innovation and entrepreneurship education content is not enough. How to use their own specialty for higher vocational students， pro-
fessional innovation and entrepreneurship education， in the learning
of professional knowledge， improve professional ability of innova-tion and entrepreneurship， and has important significance to profe-ssional innovation and entrepreneurship education of higher voca-tional students. Professional innovation and entrepreneurship educa-
tion in higher vocational colleges， improve the construction of curri-
culum innovation and entrepreneurial establishment of professional associations， school resources integration plays an important role
in the professional development of higher vocational colleges， this paper explores the Curriculum Infiltration， Leading， Community Platform to Boost Vocational Colleges three-in-one professional innovation method， method and model to explore， help the develop-ment of innovation and entrepreneurship students in professional respect， has important significance to cultivate entrepreneurship edu-
cation of higher vocational students’ innovation ability.
Key words higher vocational colleges； major； innovation and entre-preneurship education
1 前言
党的十八大提出创新驱动发展战略和促进创业带动就业战略。教育部在2010年发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕
3号），要求將创新创业教育贯穿于高校人才培养的全过程，为高校创新创业教育的深入开展奠定坚实基础。2015年，国务院办公厅印发《关于发展众创空间 推进大众创新创业的指导意见》，部署推进大众创业、万众创新工作，对创新创业又提出更高的要求，对引导高职生学习专业知识、掌握专业技能、促专业融创业具有重要意义。常州机电职业技术学院根据专业学习特点，结合学院内部资源，探索“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体的高职院校专业创新创业的方法、方式及模式，推动高职生专业方面的创新创业发展。 2 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业教育体系的概念
常州机电职业技术学院以“三段对接式”的创业教育体系为引领。“三段”是指在时间上把创业教育分为“创业教育、创业模拟、创业实践”三个阶段；对象上从普及到精英；内容上从理论到实践，循序渐进。“对接”是指对接学生特点、对接专业特色、对接社会需求。根据“三段对接式”创业教育体系构建高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业能力培养平台（图1），即以培养学生创新创业意识、创新创业精神为基础，以发展创新創业技能、专业创新创业能力为重点，进行学生创新创业教育。课程渗透通过基本素质课程教育、专业能力课程教育进行学生创新创业素质培养；社团引领通过专业社团导师指导和项目引导，强化学生创新创业基础能力；平台助推通过创业园和产教园的支撑，提升学生创新创业专业实践能力。高职生专业创新创业教育体系构建目的在于培养高职生创新创业精神，重视专业在创新创业中的作用和地位，其核心在于高职生的专业创新创业能力培养。
3 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业能力培养的内涵
在“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体创新创业能力培养中，课程渗透、社团引领、平台助推三者是相辅相成、互为促进的关系。其中，课程渗透是高职院校创新创业的基础，社团引领是关键，平台助推是提升。通过平台助推，运用创新创业教育反哺学生创新创业课程渗透和社团引领。在创新创业教育体系构建中，课程渗透指通过创新创业理论课、创新创业选修课、创新创业实践课、专业基础课、专业核心课、创新创业系列讲堂等，让高职生全方位接受创新创业教育，实现创新创业课程对学生全覆盖；社团引领旨在专业社团建设，专业社团通过专业教师指导和项目引导，进行学生创新创业教育，在创新创业课程教育的基础上，吸引和选拔对专业感兴趣、创业有激情的学生参与专业社团建设，接受专业社团教师指导和项目研发；平台助推是借助学院的创业园和江南装备制造技术产教园为平台，让经过专业社团指导的学生和未经过专业社团指导但有以专业为核心的创新创业激情的学生参与进来，借助两个平台的作用，对学生进行创业培训、创业模拟、创业实践、项目开发、项目孵化、项目转化，从而使学生真正走上创新创业之路。
4 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业的作用
高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体之间关系各有所用、互为一体，在高职生专业创新创业过程中不可或缺。
“课程渗透”是高职院校专业创新创业能力培养的基础 课程渗透的目的是培养学生创新创业意识、激发创新创业激情，并不是鼓励所有学生创新创业。根据高职生的特点、课程体系结构，构建“一个讲堂、两大平台、六大模块”创新创业教育模式，主要目的是进行学生创新创业素质培养。
“一个讲堂”指学生创新创业教育讲堂。讲堂由学院、系部层面邀请成功企业家、往届创业校友进行创业历程讲座，对在校生传授创新创业知识，让在校学生感受其创新创业历程，从而坚定自己的创新创业信念，为学生进行一些直观、形象、贴身的创新创业教育。如学院开展创新创业知识大讲堂，定期邀请知名企业家和往届校友回校进行创新创业讲座，讲座期间让学生和企业家进行良好互动，并建立创新创业交流平台（QQ、微信等）。
“两大平台”指高职生基本素质课程平台和专业能力课程平台。基本素质课程平台在于提高高职生创新创业的基础意识，专业能力课程平台在于提高高职生专业创新创业意识。
“六大模块”指：基本素质课程中的人文社会科学基础课程模块、自然科学基础课程模块和能力拓展课程模块；专业能力课程中的专业基础课程模块、专业核心课程模块和专业拓展课程。以学院模具设计制造专业为例，人文社会科学基础课程模块包括入学教育、军事技能训练、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程；自然科学基础课程模块包括高等数学、计算机应用基础等课程；能力拓展课程模块包括职业基础英语、模具行业英语、公共艺术课等课程；专业基础课程模块包括机械制图、机械设计基础、工程材料与热加工、电工基础、模具拆装测绘、模具体验等课程；专业核心课程模块包括模具CAD/CAM、冷冲
（塑料、精密）模具设计、模具制造技术、数控铣削实训等课程；专业拓展课程包括压铸工艺与模具、模具材料与表面处理、模具焊接修复技术、失效分析、冷冲压设计技术综合应用、冷冲模制造技术综合应用、模具材料与表面处理等课程。
这里重点强调基础素质课程平台中人文社会科学基础课程模块中的创新创业理论课程、创新创业选修课程、创新创业实践课程。创新创业理论课程包括创新创业感悟、职业素养提升等；创新创业选修课程包括企业战略管理、市场营销学等；创新创业实践课程包括各类创新创业大赛指导、创新创业案例撰写等课程。
通过“一个讲堂、两大平台、六大模块”，使创新创业课教育模式实现必修、选修课程的多向选择。两年修完基础、专业课程，重视知识传授、技能培养、素质提高的协调发展；第三年深入企业进行实践实习和毕业设计，锻炼学生的实践能力。以模具专业为例，是培养学生对模具的使用、制造、设计、管理能力。
“社团引导”是高职院校专业创新创业能力培养的关键 近些年来，随着高校体制改革与素质教育的不断深入，高校学生社团作为传播校园文化的重要载体，对大学生的影响力和吸引力越来越大，学生社团在大学生成长成才中的地位也日益凸显。高职院校社团建设种类日渐多样，内容日益丰富，但是针对高职院校专业创新创业能力培养的社团并不多。有的只是个专业社团建设的躯壳，并无专业内容；有的是创新创业社团名称，从事的是没有技术含量的“小本生意”。如何通过社团引领，促进高职院校专业创新创业能力培养？笔者认为，建立“导师指导 项目引导”创新创业模式，即以学生专业社团在导师指导下，以项目引导开展创新创业，专业社团建设必须融专业指导与项目开发为一体、融专业技能与素质教育为一体、融专业建设与人才培养为一体。 1）要建立专业性质社团，紧扣学生所学专业，配备经过严格筛选的专业指导教师，不仅要有较强的专业理论知识，还要有一定的科研能力和较强的实践能力。
2）专业社团学生要经过严格选拔，必须对专业感兴趣，且有一定的科研能力，同时具有创新意识和创业激情。
3）专业社团建设必须通过一定的途径为社团争取项目研发，如学校可以通过企业、行业、政府等争取项目研发，通过项目引导和导师指导作用，让研发项目作为创新创业驱动力，进一步提高高职生专业研究能力和研究水平。
专业社团建设和运行必须得到学校的大力支持。
首先，政策支持。学校和二级学院或系部必须制定专业社团建设章程，建立严格的导师选拔机制并安排相应的工作量。
其次，学生在进行社团活动时，课程学分必须得以解决。如学生在社团项目研发过程中需要投入大量的时间和精力，对于一些基本素质课程、基本专业课程的上课时间难以保证，学校必须建立学分互换机制，社团学生在社团活动中做的一些事情或研发项目的成功可以与学分实行互换，避免学生顾此失彼，分散学生参与专业社团活动的专注度。
最后，学校层面必须为专业建设投入必要的支撑。如为专业社团建设提供场地支撑，对专业社团导师进行专业的创新创业教育培训，为专业社团的项目研发提供必要的资金支持等。
常州机电职业技术学院模具技术学院建立中国象棋棋盘与棋子设计与加工、交流电机定转子冲片多工位级进模设计与制造、3D创新设计及注射模设计等10个专业社团，每个社团配备具有研究生学历，高级工程师或副高职称，理论知识丰富、科研水平高、创新创业能力强的导师队伍，导师数在2～3人。系部在学校的支持下完善了对专业社团的建章立制，如为每个社团配备专业活动室，社團每周开展专业活动不低于四课时，各类国家级、省市级等技能大赛优先从社团选拔，社团活动与课程学分互换，制定社团考核评优等奖惩制度，以确保专业社团的高效运行。
“平台助推”是高职院校专业创新创业能力培养的提升 开展创新创业教育需要依托平台，离不开设备和场地。高职院校专业创新创业则更加需要平台支撑和助推，在平台的助推下实现创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践、项目研发、项目孵化、项目转化。在平台作用下让学生成功走上创新创业之路，利用平台的作用反哺创新创业课程建设和社团引领，进而更好地提升学生专业创新创业实践能力。
在课程渗透和社团引领作用下，对专业创新创业的学生进行培训。常州机电职业技术学院就是依托学院创业园和江南装备制造技术产教园（简称产教园）为平台，助推学生创新创业教育实施。在创业园内主要完成学生创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践，在产教园内完成项目研发、项目孵化、项目转化。
在学院创业园内主要进行创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践。
首先，对于创业意识比较强的学生，在学院创业园内进行重点创新创业培训，如对学生进行GYB＼SYB的创新创业教育培训，培训过程中融入专业课知识，让学生产生融进专业的创新意识和创业激情。由创新创业导师负责授课，在社团引领作用下，寻找研发项目或者带着研发项目进行专业培训，对培训学生进行过程考核和期末测试，对考核通过的学生颁发结业证书，未通过者继续培训，直到通过为止。
其次，在创新创业培训的基础上进行创新创业模拟，目的在于进一步让学生进行虚拟的创新创业教育。学院组织创业园内指导教师、产教园相关专家和校外指导教师对学生创新创业项目进行检验，让学生模拟创业前的准备事宜，并对模拟过程中存在问题进行指导，为下一步创新创业实践做好准备。
最后，在创新创业培训和模拟的基础上进行创新创业实践，依托创业园进行实践，学生拿出科学的创新创业规划书，由学院专家审核，审核通过者可以在专业指导教师（一般都是专业社团导师）的指导下得到一块创新创业实践场地。
创业园内针对专业创新创业项目只提供一个平台，让学生在此平台上进行自我经营、自我管理的同时，学院给予一定的资金支持和政策扶植，其面对对象很大程度上是校内师生、校内合作企业的员工和其他工作人员。专业性较强的创新创业项目的创新创业资金、设备配备、技术支撑、企业合作等则需要学院产教园大力支持。
在学院产教园内进行项目研发、项目孵化、项目转化。对于创新创业技术性强、有待扩大发展空间的项目可以产教园为平台，依托产教园进行融资、技术支持、校企合作、项目引进、项目研发、项目孵化、项目转化等，提升创新创业实践能力。创业者可以在产教园内借助入住企业与其合作，进行项目研发，例如：模具系的3D创新设计及注射模设计专业社团依靠的是产教园的公差检测实训室，焊接机器人专业社团依托的是产教园的工业机器人技术实训中心。
在借助产教园的基础上由导师带领学生进行更加专业的产品研发，对于研发成功的项目要进行孵化，要把项目进行市场化运作。此时，可以选择与校企合作的企业合作，也可以与校外企业合作，实现项目孵化，让项目寻找一个可以社会化的平台进行生产，投入市场。在找到项目孵化的平台后，进行的就是如何把项目进行转化，转化为社会效益，在产生社会效益的基础上走出产教园或者主体留在产教园。项目转化是已经完全社会化的产物，也是创新创业教育的一个重要环节。
5 结语
总之，关于高职院校专业创新创业能力培养的途径是多方面的。本文提出的“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业教育体系，有助于高职生专业创新创业素质培养，有利于高职生专业创新创业能力强化，有利于高职生专业创新创业能力提升。高职院校创新创业教育体系的构建，为高职生专业创新创业能力的培养探索出一条可行之路。
参考文献
[1]鲁伟，高淑红，壮国桢.论高职工科院校“三段对接式”创业教育体系的构建：以常州机电职业技术学院为例[J].教育学术月刊，2011（2）：86-88.
[2]李安英.学生社团：高校创业教育的有效载体[J].当代教育论坛，2009（10）：96-98.
关键词 高职院校；高职生；创新创业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）18-0084-04
Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System in Higher Vocational Colleges//LI Bing， LANG
Rongxing
Abstract The study has a guiding role in cultivating students’ aware-
ness of innovation and improve the innovation ability of innovation and entrepreneurship education mode for higher vocational students，
the content of innovation and entrepreneurship education for innova-
tion and entrepreneurship education in common， for professional innovation and entrepreneurship education content is not enough. How to use their own specialty for higher vocational students， pro-
fessional innovation and entrepreneurship education， in the learning
of professional knowledge， improve professional ability of innova-tion and entrepreneurship， and has important significance to profe-ssional innovation and entrepreneurship education of higher voca-tional students. Professional innovation and entrepreneurship educa-
tion in higher vocational colleges， improve the construction of curri-
culum innovation and entrepreneurial establishment of professional associations， school resources integration plays an important role
in the professional development of higher vocational colleges， this paper explores the Curriculum Infiltration， Leading， Community Platform to Boost Vocational Colleges three-in-one professional innovation method， method and model to explore， help the develop-ment of innovation and entrepreneurship students in professional respect， has important significance to cultivate entrepreneurship edu-
cation of higher vocational students’ innovation ability.
Key words higher vocational colleges； major； innovation and entre-preneurship education
1 前言
党的十八大提出创新驱动发展战略和促进创业带动就业战略。教育部在2010年发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕
3号），要求將创新创业教育贯穿于高校人才培养的全过程，为高校创新创业教育的深入开展奠定坚实基础。2015年，国务院办公厅印发《关于发展众创空间 推进大众创新创业的指导意见》，部署推进大众创业、万众创新工作，对创新创业又提出更高的要求，对引导高职生学习专业知识、掌握专业技能、促专业融创业具有重要意义。常州机电职业技术学院根据专业学习特点，结合学院内部资源，探索“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体的高职院校专业创新创业的方法、方式及模式，推动高职生专业方面的创新创业发展。 2 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业教育体系的概念
常州机电职业技术学院以“三段对接式”的创业教育体系为引领。“三段”是指在时间上把创业教育分为“创业教育、创业模拟、创业实践”三个阶段；对象上从普及到精英；内容上从理论到实践，循序渐进。“对接”是指对接学生特点、对接专业特色、对接社会需求。根据“三段对接式”创业教育体系构建高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业能力培养平台（图1），即以培养学生创新创业意识、创新创业精神为基础，以发展创新創业技能、专业创新创业能力为重点，进行学生创新创业教育。课程渗透通过基本素质课程教育、专业能力课程教育进行学生创新创业素质培养；社团引领通过专业社团导师指导和项目引导，强化学生创新创业基础能力；平台助推通过创业园和产教园的支撑，提升学生创新创业专业实践能力。高职生专业创新创业教育体系构建目的在于培养高职生创新创业精神，重视专业在创新创业中的作用和地位，其核心在于高职生的专业创新创业能力培养。
3 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业能力培养的内涵
在“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体创新创业能力培养中，课程渗透、社团引领、平台助推三者是相辅相成、互为促进的关系。其中，课程渗透是高职院校创新创业的基础，社团引领是关键，平台助推是提升。通过平台助推，运用创新创业教育反哺学生创新创业课程渗透和社团引领。在创新创业教育体系构建中，课程渗透指通过创新创业理论课、创新创业选修课、创新创业实践课、专业基础课、专业核心课、创新创业系列讲堂等，让高职生全方位接受创新创业教育，实现创新创业课程对学生全覆盖；社团引领旨在专业社团建设，专业社团通过专业教师指导和项目引导，进行学生创新创业教育，在创新创业课程教育的基础上，吸引和选拔对专业感兴趣、创业有激情的学生参与专业社团建设，接受专业社团教师指导和项目研发；平台助推是借助学院的创业园和江南装备制造技术产教园为平台，让经过专业社团指导的学生和未经过专业社团指导但有以专业为核心的创新创业激情的学生参与进来，借助两个平台的作用，对学生进行创业培训、创业模拟、创业实践、项目开发、项目孵化、项目转化，从而使学生真正走上创新创业之路。
4 高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业的作用
高职院校“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体之间关系各有所用、互为一体，在高职生专业创新创业过程中不可或缺。
“课程渗透”是高职院校专业创新创业能力培养的基础 课程渗透的目的是培养学生创新创业意识、激发创新创业激情，并不是鼓励所有学生创新创业。根据高职生的特点、课程体系结构，构建“一个讲堂、两大平台、六大模块”创新创业教育模式，主要目的是进行学生创新创业素质培养。
“一个讲堂”指学生创新创业教育讲堂。讲堂由学院、系部层面邀请成功企业家、往届创业校友进行创业历程讲座，对在校生传授创新创业知识，让在校学生感受其创新创业历程，从而坚定自己的创新创业信念，为学生进行一些直观、形象、贴身的创新创业教育。如学院开展创新创业知识大讲堂，定期邀请知名企业家和往届校友回校进行创新创业讲座，讲座期间让学生和企业家进行良好互动，并建立创新创业交流平台（QQ、微信等）。
“两大平台”指高职生基本素质课程平台和专业能力课程平台。基本素质课程平台在于提高高职生创新创业的基础意识，专业能力课程平台在于提高高职生专业创新创业意识。
“六大模块”指：基本素质课程中的人文社会科学基础课程模块、自然科学基础课程模块和能力拓展课程模块；专业能力课程中的专业基础课程模块、专业核心课程模块和专业拓展课程。以学院模具设计制造专业为例，人文社会科学基础课程模块包括入学教育、军事技能训练、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程；自然科学基础课程模块包括高等数学、计算机应用基础等课程；能力拓展课程模块包括职业基础英语、模具行业英语、公共艺术课等课程；专业基础课程模块包括机械制图、机械设计基础、工程材料与热加工、电工基础、模具拆装测绘、模具体验等课程；专业核心课程模块包括模具CAD/CAM、冷冲
（塑料、精密）模具设计、模具制造技术、数控铣削实训等课程；专业拓展课程包括压铸工艺与模具、模具材料与表面处理、模具焊接修复技术、失效分析、冷冲压设计技术综合应用、冷冲模制造技术综合应用、模具材料与表面处理等课程。
这里重点强调基础素质课程平台中人文社会科学基础课程模块中的创新创业理论课程、创新创业选修课程、创新创业实践课程。创新创业理论课程包括创新创业感悟、职业素养提升等；创新创业选修课程包括企业战略管理、市场营销学等；创新创业实践课程包括各类创新创业大赛指导、创新创业案例撰写等课程。
通过“一个讲堂、两大平台、六大模块”，使创新创业课教育模式实现必修、选修课程的多向选择。两年修完基础、专业课程，重视知识传授、技能培养、素质提高的协调发展；第三年深入企业进行实践实习和毕业设计，锻炼学生的实践能力。以模具专业为例，是培养学生对模具的使用、制造、设计、管理能力。
“社团引导”是高职院校专业创新创业能力培养的关键 近些年来，随着高校体制改革与素质教育的不断深入，高校学生社团作为传播校园文化的重要载体，对大学生的影响力和吸引力越来越大，学生社团在大学生成长成才中的地位也日益凸显。高职院校社团建设种类日渐多样，内容日益丰富，但是针对高职院校专业创新创业能力培养的社团并不多。有的只是个专业社团建设的躯壳，并无专业内容；有的是创新创业社团名称，从事的是没有技术含量的“小本生意”。如何通过社团引领，促进高职院校专业创新创业能力培养？笔者认为，建立“导师指导 项目引导”创新创业模式，即以学生专业社团在导师指导下，以项目引导开展创新创业，专业社团建设必须融专业指导与项目开发为一体、融专业技能与素质教育为一体、融专业建设与人才培养为一体。 1）要建立专业性质社团，紧扣学生所学专业，配备经过严格筛选的专业指导教师，不仅要有较强的专业理论知识，还要有一定的科研能力和较强的实践能力。
2）专业社团学生要经过严格选拔，必须对专业感兴趣，且有一定的科研能力，同时具有创新意识和创业激情。
3）专业社团建设必须通过一定的途径为社团争取项目研发，如学校可以通过企业、行业、政府等争取项目研发，通过项目引导和导师指导作用，让研发项目作为创新创业驱动力，进一步提高高职生专业研究能力和研究水平。
专业社团建设和运行必须得到学校的大力支持。
首先，政策支持。学校和二级学院或系部必须制定专业社团建设章程，建立严格的导师选拔机制并安排相应的工作量。
其次，学生在进行社团活动时，课程学分必须得以解决。如学生在社团项目研发过程中需要投入大量的时间和精力，对于一些基本素质课程、基本专业课程的上课时间难以保证，学校必须建立学分互换机制，社团学生在社团活动中做的一些事情或研发项目的成功可以与学分实行互换，避免学生顾此失彼，分散学生参与专业社团活动的专注度。
最后，学校层面必须为专业建设投入必要的支撑。如为专业社团建设提供场地支撑，对专业社团导师进行专业的创新创业教育培训，为专业社团的项目研发提供必要的资金支持等。
常州机电职业技术学院模具技术学院建立中国象棋棋盘与棋子设计与加工、交流电机定转子冲片多工位级进模设计与制造、3D创新设计及注射模设计等10个专业社团，每个社团配备具有研究生学历，高级工程师或副高职称，理论知识丰富、科研水平高、创新创业能力强的导师队伍，导师数在2～3人。系部在学校的支持下完善了对专业社团的建章立制，如为每个社团配备专业活动室，社團每周开展专业活动不低于四课时，各类国家级、省市级等技能大赛优先从社团选拔，社团活动与课程学分互换，制定社团考核评优等奖惩制度，以确保专业社团的高效运行。
“平台助推”是高职院校专业创新创业能力培养的提升 开展创新创业教育需要依托平台，离不开设备和场地。高职院校专业创新创业则更加需要平台支撑和助推，在平台的助推下实现创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践、项目研发、项目孵化、项目转化。在平台作用下让学生成功走上创新创业之路，利用平台的作用反哺创新创业课程建设和社团引领，进而更好地提升学生专业创新创业实践能力。
在课程渗透和社团引领作用下，对专业创新创业的学生进行培训。常州机电职业技术学院就是依托学院创业园和江南装备制造技术产教园（简称产教园）为平台，助推学生创新创业教育实施。在创业园内主要完成学生创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践，在产教园内完成项目研发、项目孵化、项目转化。
在学院创业园内主要进行创新创业培训、创新创业模拟、创新创业实践。
首先，对于创业意识比较强的学生，在学院创业园内进行重点创新创业培训，如对学生进行GYB＼SYB的创新创业教育培训，培训过程中融入专业课知识，让学生产生融进专业的创新意识和创业激情。由创新创业导师负责授课，在社团引领作用下，寻找研发项目或者带着研发项目进行专业培训，对培训学生进行过程考核和期末测试，对考核通过的学生颁发结业证书，未通过者继续培训，直到通过为止。
其次，在创新创业培训的基础上进行创新创业模拟，目的在于进一步让学生进行虚拟的创新创业教育。学院组织创业园内指导教师、产教园相关专家和校外指导教师对学生创新创业项目进行检验，让学生模拟创业前的准备事宜，并对模拟过程中存在问题进行指导，为下一步创新创业实践做好准备。
最后，在创新创业培训和模拟的基础上进行创新创业实践，依托创业园进行实践，学生拿出科学的创新创业规划书，由学院专家审核，审核通过者可以在专业指导教师（一般都是专业社团导师）的指导下得到一块创新创业实践场地。
创业园内针对专业创新创业项目只提供一个平台，让学生在此平台上进行自我经营、自我管理的同时，学院给予一定的资金支持和政策扶植，其面对对象很大程度上是校内师生、校内合作企业的员工和其他工作人员。专业性较强的创新创业项目的创新创业资金、设备配备、技术支撑、企业合作等则需要学院产教园大力支持。
在学院产教园内进行项目研发、项目孵化、项目转化。对于创新创业技术性强、有待扩大发展空间的项目可以产教园为平台，依托产教园进行融资、技术支持、校企合作、项目引进、项目研发、项目孵化、项目转化等，提升创新创业实践能力。创业者可以在产教园内借助入住企业与其合作，进行项目研发，例如：模具系的3D创新设计及注射模设计专业社团依靠的是产教园的公差检测实训室，焊接机器人专业社团依托的是产教园的工业机器人技术实训中心。
在借助产教园的基础上由导师带领学生进行更加专业的产品研发，对于研发成功的项目要进行孵化，要把项目进行市场化运作。此时，可以选择与校企合作的企业合作，也可以与校外企业合作，实现项目孵化，让项目寻找一个可以社会化的平台进行生产，投入市场。在找到项目孵化的平台后，进行的就是如何把项目进行转化，转化为社会效益，在产生社会效益的基础上走出产教园或者主体留在产教园。项目转化是已经完全社会化的产物，也是创新创业教育的一个重要环节。
5 结语
总之，关于高职院校专业创新创业能力培养的途径是多方面的。本文提出的“课程渗透、社团引领、平台助推”三位一体专业创新创业教育体系，有助于高职生专业创新创业素质培养，有利于高职生专业创新创业能力强化，有利于高职生专业创新创业能力提升。高职院校创新创业教育体系的构建，为高职生专业创新创业能力的培养探索出一条可行之路。
参考文献
[1]鲁伟，高淑红，壮国桢.论高职工科院校“三段对接式”创业教育体系的构建：以常州机电职业技术学院为例[J].教育学术月刊，2011（2）：86-88.
[2]李安英.学生社团：高校创业教育的有效载体[J].当代教育论坛，2009（10）：96-98.