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摘要：随着当前时代的飞速发展，我国对于人才的培养提出了更高标准，要求学生不仅仅要具备优异学习成绩，还需要注重思维能力的提升。思维是学习一切知识的基础，也是对事物认知的重要能力，只有拥有了良好的思维能力，才能使学习达到事半功倍的效果。同时，初中数学的难度相较于小学来说有所提升，为了更好进行今后的深度学习，初中数学教师应当结合自身专业，采取最为有效的教学手法，多方面激发学生思维能力，促进学生进步。本文就针对如何在初中数学教育中培养学生思维能力展开策略研究。
关键词：初中;数学课程;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是一门较为抽象的学科，也是令所有学生都烦恼的高难度学科，一直以来教师们都为了能够让学生真实获取知识，掌握数学学习技巧而努力研究著，并且取得了不小的成效。在当前科技发达时代的背景下，各种有效的教学手法层出不穷，为教师的教学提供了相当大的便利。这一切的核心都是提高学生思维而设定的，思维是学习数学的根基，是学生全面发展的主要推动力，所以，思维是数学教育中最为重要的组成部分。
一、结合生活，构建情境
数学是一门源于生活且高于生活的科目，当前时代的教学理念要求学生可以将所学知识运用到实际，提升教学的实用性。所以，教师可以在教学中结合生活，为学生构建情境，帮助学生更好地理解知识。首先是问题情境，问题众所周知是了解学生学习程度的最佳途径，同时也是便于教师制定更有针对性教学的有利依据，问题在数学中担任着重要的作用，也是数学的灵魂所在。
其次是生活情境，将实际日常中的东西加以渗透到数学教学中，有助于学生直观感受数学的魅力，以教学中的《生活中的立体图形》一课为例，教师可以结合多媒体带领学生观看生活中常见物品，并以此来为学生介绍各种立体图形的特征，最后引导学生在日常生活中多加留心观察，将一些有趣图形记录下来交给教师看，然后由教师为学生进行拓展延伸，开拓学生眼界，学生在自主探究的过程中能够有效提高观察力以及细心与耐心的精神[1]。
二、分层教学，因材施教
一直以来各科教育中都秉持着因材施教的理念，为了顺应新课改革的教学方针，当前初中教学中采取分层教学的方式将学生分为相应的层级，并根据学生的层级制定教学任务，其优势在于每名学生都在可以在自己的能力范围中得到提升，促进全班学生共同进步。
初中数学教师在进行分层教学之前应当了解分层教学的原则。第一，分层要科学，教师在日常生活中了解学生，通过学习习惯、学习态度、性格以及学习能力来进行评价，然后按照实际情况进行分层，可分为学习能力较强，对待教师布置的问题可以立刻做出正确回答的A层学生，学习能力一般，具有良好的自主学习习惯的B层学生，以及学习能力较差，基础不牢固，且没有良好学习习惯的C层学生。在设立完分层后，根据每堂课的教学内容以及学生的接受程度来布置相应的任务。以教学中《生活中的轴对称》一章节为例，让A层学生寻找生活中常见的轴对称图形，并记录数据一边分析，锻炼A层学生的自主探索能力。让B层学生说明轴对称图形的判定性质，加深知识印象，可以加入到A层学生的任务内。对待C层学生，可以引导学生通过画图更直观的感受轴对称的意义。给予不同学生的不同问题可以有效激发学生兴趣，同时这种循序渐进的过程能够潜移默化的提升学生思维[2]。
三、设立小组，引导探究
小组合作学习的形式是各科教学中常用到的教学手段，将学生按照科学的方式进行分配，确保小组成员之间可以互相学习，共同进步。同时教师在制定学习内容的时候，要带有探究性，落实以生为本的教育理念，引导学生善于自主发现问题并解决问题。比如在学习到《相交线与平行线》的时候，教师可以让学生小组结合生活实际，利用探究的方式激发学生探索欲望，了解平行与交叉之间的关系，让学生小组合作寻找生活中的平行与交叉现象。
也可以带领小组开展趣味习题竞赛游戏，教师先布置好题目，放到不透明的箱子内，每小组派出一名学生进行抽题，抽到题后与小组组员一同思考解答，最后最快答出正确题目的小组为胜。这种小组竞赛的模式有助于激发学生的竞争意识，同时感受到团队合作的重要性，拉进学生之间的关系，促进改善课堂团队氛围[3]。
三、习题变式，激发思维
初中教材中的习题相对较为简单，符合初中生的需求，但简单的例子不足以概括整个知识点。为了进行深入教学，培养学生思维，教师可以在完成课堂习题的基础上进行习题变式。例如，在教材内容进行到《相似三角形的性质》时，教师先进行习题解法，以及相似三角形的判定定理教学，让学生掌握三角形知识，然后教师结合三角形知识布置其他习题，注意设立的这个题目不要超出学生的知识范围，主要以拓展学生思维方式为目标。比如：假设三角形ABC，在BC的线上有DE两点，已知AB=AC，AD=AE，最后证明BD=CE，教师先给予学生自由思考研究的时间，让学生利用所学知识进行辩证，可以同学之间相互讨论，共同学习进步。便于发展学生的思维能力与空间想象力。
结论：综上所述，思维能力的培养作为当前时代教育的最基础目标，与提高学习成绩同等重要。作为学生的引导者，初中数学教师应当结合学生的实际情况，科学构建教学大纲，在教学中给予学生更多的思考问题的机会，落实以生为本的教育理念，促进学生在不断的思考中提升思维能力，全方位发展成为对国家有用的高素质人才。
参考文献
[1]单兰云.在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：173-174.
[2]张军伟.浅谈在初中数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].新课程，2021（11）：102.
[3]王莉.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（21）：69-70.
关键词：初中;数学课程;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是一门较为抽象的学科，也是令所有学生都烦恼的高难度学科，一直以来教师们都为了能够让学生真实获取知识，掌握数学学习技巧而努力研究著，并且取得了不小的成效。在当前科技发达时代的背景下，各种有效的教学手法层出不穷，为教师的教学提供了相当大的便利。这一切的核心都是提高学生思维而设定的，思维是学习数学的根基，是学生全面发展的主要推动力，所以，思维是数学教育中最为重要的组成部分。
一、结合生活，构建情境
数学是一门源于生活且高于生活的科目，当前时代的教学理念要求学生可以将所学知识运用到实际，提升教学的实用性。所以，教师可以在教学中结合生活，为学生构建情境，帮助学生更好地理解知识。首先是问题情境，问题众所周知是了解学生学习程度的最佳途径，同时也是便于教师制定更有针对性教学的有利依据，问题在数学中担任着重要的作用，也是数学的灵魂所在。
其次是生活情境，将实际日常中的东西加以渗透到数学教学中，有助于学生直观感受数学的魅力，以教学中的《生活中的立体图形》一课为例，教师可以结合多媒体带领学生观看生活中常见物品，并以此来为学生介绍各种立体图形的特征，最后引导学生在日常生活中多加留心观察，将一些有趣图形记录下来交给教师看，然后由教师为学生进行拓展延伸，开拓学生眼界，学生在自主探究的过程中能够有效提高观察力以及细心与耐心的精神[1]。
二、分层教学，因材施教
一直以来各科教育中都秉持着因材施教的理念，为了顺应新课改革的教学方针，当前初中教学中采取分层教学的方式将学生分为相应的层级，并根据学生的层级制定教学任务，其优势在于每名学生都在可以在自己的能力范围中得到提升，促进全班学生共同进步。
初中数学教师在进行分层教学之前应当了解分层教学的原则。第一，分层要科学，教师在日常生活中了解学生，通过学习习惯、学习态度、性格以及学习能力来进行评价，然后按照实际情况进行分层，可分为学习能力较强，对待教师布置的问题可以立刻做出正确回答的A层学生，学习能力一般，具有良好的自主学习习惯的B层学生，以及学习能力较差，基础不牢固，且没有良好学习习惯的C层学生。在设立完分层后，根据每堂课的教学内容以及学生的接受程度来布置相应的任务。以教学中《生活中的轴对称》一章节为例，让A层学生寻找生活中常见的轴对称图形，并记录数据一边分析，锻炼A层学生的自主探索能力。让B层学生说明轴对称图形的判定性质，加深知识印象，可以加入到A层学生的任务内。对待C层学生，可以引导学生通过画图更直观的感受轴对称的意义。给予不同学生的不同问题可以有效激发学生兴趣，同时这种循序渐进的过程能够潜移默化的提升学生思维[2]。
三、设立小组，引导探究
小组合作学习的形式是各科教学中常用到的教学手段，将学生按照科学的方式进行分配，确保小组成员之间可以互相学习，共同进步。同时教师在制定学习内容的时候，要带有探究性，落实以生为本的教育理念，引导学生善于自主发现问题并解决问题。比如在学习到《相交线与平行线》的时候，教师可以让学生小组结合生活实际，利用探究的方式激发学生探索欲望，了解平行与交叉之间的关系，让学生小组合作寻找生活中的平行与交叉现象。
也可以带领小组开展趣味习题竞赛游戏，教师先布置好题目，放到不透明的箱子内，每小组派出一名学生进行抽题，抽到题后与小组组员一同思考解答，最后最快答出正确题目的小组为胜。这种小组竞赛的模式有助于激发学生的竞争意识，同时感受到团队合作的重要性，拉进学生之间的关系，促进改善课堂团队氛围[3]。
三、习题变式，激发思维
初中教材中的习题相对较为简单，符合初中生的需求，但简单的例子不足以概括整个知识点。为了进行深入教学，培养学生思维，教师可以在完成课堂习题的基础上进行习题变式。例如，在教材内容进行到《相似三角形的性质》时，教师先进行习题解法，以及相似三角形的判定定理教学，让学生掌握三角形知识，然后教师结合三角形知识布置其他习题，注意设立的这个题目不要超出学生的知识范围，主要以拓展学生思维方式为目标。比如：假设三角形ABC，在BC的线上有DE两点，已知AB=AC，AD=AE，最后证明BD=CE，教师先给予学生自由思考研究的时间，让学生利用所学知识进行辩证，可以同学之间相互讨论，共同学习进步。便于发展学生的思维能力与空间想象力。
结论：综上所述，思维能力的培养作为当前时代教育的最基础目标，与提高学习成绩同等重要。作为学生的引导者，初中数学教师应当结合学生的实际情况，科学构建教学大纲，在教学中给予学生更多的思考问题的机会，落实以生为本的教育理念，促进学生在不断的思考中提升思维能力，全方位发展成为对国家有用的高素质人才。
参考文献
[1]单兰云.在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：173-174.
[2]张军伟.浅谈在初中数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].新课程，2021（11）：102.
[3]王莉.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（21）：69-70.