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【摘 要】中职学校发展中社团是其重要的组成部分，，本文先分析中职学校专业型学生社团构建必要性，接着阐述中职学校专业型学生社团存在的问题，最后结合“四三一式”培训模式提出中职学校专业型学生社团构建措施，以此更好的发挥专业型性社团的作用，促进学生的全面发展。
【关键词】四三一式;专业社团
1.课题研究的现实背景和研修现象
国外的职业学校十分重视校园学生社团建设，十分重视学校的专业特色与企业文化的结合。德、英、美、加等国的中职学校的每一个角落都渗透着校园社团文化建设，认为一个好的校园社团文化建设，可以促进学生全面发展，提升学生的综合实践能力。
自2008年中职学生开始参加技能比赛以来，我校一直探索如何提高学生的技能教学。在教务科的带头下，探索了一条适应本校的新途径。构建专以专业的某一方向深入研究学习的技能类业社团，称为专业社团，并由教务科直接管理。为各个专业技能竞赛提供人选。分别有计算机数字影视、企业网、园林、CAD、牧医、机电一体化、汽车、舞蹈、绘画等专业社团。各社团学生通过各种技能比赛活动，学到了专业技能，获争得荣誉效果显著。
专业社团存在着学习枯燥、乏味的现象，老师天天追，学生天天逃，为了扭转“求学生学”的局势，我们以此为课题进行“四三一式”培训模式进行理论研究和实践。让将枯燥的专业理论学得轻松、更具乐趣，在满足学生的兴趣爱好的同时，让本专业的社团成员将专业学的更精湛，拓宽未来就业道路。
2.课题研究的意义
“四三一”教学模式，形式多样的专业社团活动符合中职学生的身心发展需要，通过开展专业社团活动为可以促进学生全面发展，提升学生的综合实践能力、带动学生赛岗证，学生获得证书荣誉。
2.1搭建平台，激发学生学习兴趣
对于中职学生来说本身并没有升学方面的压力，平时属于自己的时间比较多，通过开展各种各样的社团活动，特别是专业性的社团活动，可以将学生的课余时间进行利用，让学生主动的参与者社团活动中，不仅可以习得相关的知识内容，还能够提升学生综合素质。学生的课余时间用来做有益的事情，可以减少学生违纪的纪律，对学校管理来说是一大事，专业性社团本身具有专业性，专业社团中通过模拟体验，构建网络学习平台、设置技能闯关和相应的视频，能够使得学生对专业社团更加充分的了解，为学生提供自我的平台，使得学生参与社团活动中，让学生的技能得到肯定。
2.2提优拔尖，促进学生全面发展
中职学生本身文化基础比较低，学生之间也存在一定的差异性，如果使用传统的教学模式，不能保证每个学生都在自身己上有所提升，从而导致教学效果不甚理想， 这样就导致原本成绩不理想的学生，成绩越来越落后，甚至会产生厌学心理，而原本成绩比较好的学生成会更好。专业型学生社团的存在，可以解决以上教学问题，通过开展丰富多彩的社团活动，让学有余力的学生更上一层楼，差生有活可干，使得每个学够积极主动的参与其中，通过这种方式不仅可以丰富学生的学习内容，还能够改善学生的性格问题，促进学生全面发展。
2.3争得荣誉，强化学校影响力
开展专业性社团活动可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，对学生的理论知识及技能进行相应的指导。对某表现比较好的学生进行重点培养，对参加知识和技能的相应活动储备相应的人才。将各种专业技能纳入到社团活动中，更能激发学生参与兴趣，让学生积极主动参与其中。提供各种比赛的机会，学生参与各种技能比赛中，争得荣誉，不仅可以促进学生自身发展，也在一定程度上提升学校的影响力。
3.课题的内容及目标
3.1课题的内涵
所谓四个三：“三自主”、“三互动”、“三自治”、“三结合”。“三自主”模式是让学生自主选择专业项目、自主选择任课教师，自主选择上课时间;“三互动”模式是教师与学生互动，课内与课外互动、现场与网络互动;“三自治”模式是课余兴趣自治、课余技能竞赛自治、课余技能训练自治;“三结合”模式是指专业社团与第一课堂结合、与技能竞赛相结合、与创业教育相结合。“一”突出育人以学生为本，因材施教，厚积薄发的育人这一理念，使学生在学校的学习过程中，发挥一技之长。努力培育品德高尚、热爱专业、胜任岗位、顺利就业、创业成才的社会主义经济建设运用型人才。
3.2研究内容
（1）中职学生专业社团“四三一式”培训模式方案：包括培训的内涵、目标、特征、功能等。（2）中职学生专业社团“四三一式”培训模式项目设置。包括师生互动、课堂与网络互动、技能竞赛模式、自制训练模式、课堂平台等。（3）中职学生专业类社团活动现状的研究。（4）中职学生专业类社团活动现状的研究学习和能力培养的影响的研究。（5）学生专业类社团活动对教师专业发展和技能提升作用的研究。（6）中职学生专业类社团培训模式的创新与发展的研究。
3.3研究目标
通过研究，科学界定“四三一式”培训模式的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的培训目标体系，探索专业社团建设行之有效的方法、途径，理清专业社团与学生综合素质的关系的培训模式，调动全校师生在校园学生社团建设中参与的积极性并充分发挥其作用，促进学生健全人格的形成，引导整个校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展。
4.研究过程和策略
4.1围绕一个中心，建立了有效的管理制度
中职学生本身素质比较低，在专业型社团的运作管理中，还有很多制度不够完善，学校在制度管理方面做出了一定的規定，但是，成果并不是那么理想。专业型社团从本质上讲是上社团的一部分，在社团活动中学生是其主体，我们只有一个中心思想：培养学生专业技能、动手能力、应变能力职业操守和素质。围绕这一个中心思想，制定了严格的选人制度、社团日常培训章程、实训室7S管理、评审机制。规定社员定期、定时、定量完成专业社团下放的任务，无故缺席三次，退团处理。实训室7S管理，通过整理、整顿、清理、素养、安全、节约，保证专业型社团活动具有一定的专业素养。也在一定程度上锻炼了相关负责人的协调性，组织能力以及管理能力。评审机制为”申请——审批——考察——考评考核”，一系列的管理制度过程量化、规范化，定期对专业技能社团活动的数量和质量进行评估，保证社团正常运转。 4.2四个自主，方法灵活有效
为了更好的促进专业型社团活动的发展，社团培训实施四个三自主。第一个学生自主选择上课教师，自主选择课程模式，选择自己适宜的上课时间。甚至可以当做一门选修课开设，给予2个学分。第二个自主教师可以利用线上线下互动平台，根据学生的上交的作业，进行量化管理，实现三互动是教师和学生之间的互动，学生课上与课下之前的互动，以及课堂教学现场与网络之间的互动。
由于课堂的时间有限，我们充分利用零碎的时间，在超星、钉钉、微信等APP线上平台上传任务，视频、微课、课件等资源，比如2020年由于疫情的原因，所有的学生没法正常返校，各专业社团的负责老师，停课不停学，停课不停赛、停课不停教，继续在线上与学生互动，让被困在家的学生继续学习，实现了云课堂。学生第三个三自主是以学生自治为主，学生来说课余兴趣自治，课余兴趣的的训练自治、课余技能竞赛自治。学生只要在家，随时随地都能接收任务，并且安排学习。通过这种灵活有效培训方法，做到因材施教，激发每个学生的学习兴趣，让学生自主选择自己感兴趣的专业形式的活动，并积极主动的参与其中，发挥自身的经历，习得相关知识内容的同时，能够促进专业行社团活动的进一步发展。
4.3岗赛证三融合，加速成长
当前是团活动开展的相对红火，但是如果是把活动的开展仅仅处于展示的层面，并不能发挥社团活动的作用，需要专业性社团活动的开展与中职生的专业背景深度结合起来，将专业性社团活动与第一课堂相融合，与创业就业、服务一线教育有机融合，与技能竞赛、与考证相融合，岗赛证三结合自从专业社团组建以来，学生迅速“忙”起来，并自动从宿舍走了出来，积极参加社团活动。学生通过岗赛证三融合，取得了一系列的成效。
（1）技能等级，连上台阶。通过社团强化技能训练，学生的技能操作上了一个新的台阶。据统计，工种考证过关率98%。
（2）技能竞赛，成绩突出。强化技能培训，以专业社团为基础，以校内外学生技能比赛为契机，积极参加技能比赛。我校师生在参加市、省、国家各级教育部门和行业组织的比赛中，捷报频传，硕果累累，其中手工制茶项目冲进全国赛，全区一等奖人增加、获奖率翻倍。通过以上竞赛，调动各方面的教育力量，从各个方面帮助学生建立、保持和强化学习动力系统。我们的实践表明，课程教学与竞赛活动结合得越好，学生的求知欲就越强，学习动力就越强、越持久不衰，所取得的实践成果就越丰富、越突出。每次比完赛我们做到以下几点： ①针对在各种技能竞赛中碰到的问题及解决办法多次开展会议进行探讨撰写培训计划。②确定好各班级学生每学期参加的校内技能竞赛项目。③确定全国、全区的技能大赛项目，落实参赛选手。④确定每学期各参赛项目的负责教师，并对参赛学生有条不紊地进行集训、组织校内竞赛、带队参加校外比赛、收集学生竞赛作品、撰写比赛总结、撰写论文、建立或完善技能比赛试题库等工作。⑤整理、收集学生竞赛设计的作品，在我校作品展示区或学校宣传栏进行展示。⑥为鼓励学生积极参赛，认真学好技能，在各类竞赛中赛出水平并脱颖而出，项目组成员每学期集中专业学生召开一次技能竞赛动员大会。⑦为激励教师的带赛及学生的参赛热情，制订相应的技能竞赛激励机制。
（3）与岗位对接，强化技能。专业社团与岗位对接，社团教学迅速与企业、社会接轨、极大地丰富了生活、学习和精神面貌，借助这个平台，深入了解一线行业动态，感受流水线的规章制度，充分提高专业技术和专业水平。为学生提供各种各样的机会，为学生提供实践的机会，丰富知识内容，对经验进行相应的积累，通过这种方式不仅可以促进学生知识体系的完善，还能够让学生尽可能的发挥专业型社团活动的作用，促进学生持续健康发展。比如我校计算机平面设计几乎没有获奖的项目，2019年暑假社团负责教师把学生，安排到钦州市华为小镇去实践，学生经过一个假期的实践，迅速成长起来，不但考取了Adobe公司的平面设计师资格证。在2020的市赛中荣获一等奖。
4.4深入展开校园活动
将课题研究与幼儿园各项活动相结合，以学生的技能为基础，让学生真正在课题研究过程中受益。我校开展了一系列专业社团特色活动，让每位同学在参与中、体验中潜移默化、寓教于乐的习得好习惯，实践好习惯。2018年12月，广西科普活动在钦州北部湾职校、我校同时进行，专业社团在这次活动中精彩展现了风采，精品农场的荷鱼共生景色展示，现代农业园的精彩展现。艺术插花作品作品精致。美术社团手绘作品等琳琅满目。美术社团的书画培训、手绘石头、艺术插花的精美工艺，精品农场的无公害蔬菜采摘，农药检测等。还为社团工作室带来了经济效益。
4.5完善实验室
我们根据教学的需要，对计算机实验室建设进行定位，配置，不断更新和充实各种现代化教育设施和设备：汽车实训室校园网、计算机实验室、计算机多媒体教室、网络实验室，学校舞台、现代农业园、园林大鹏，极大地提高了现代化办学水平。
5.项目成果的主要内容及结论
（1）社团成果：组建20个专业社团，并制定了专业社团的培训任务、计划书、培训计划和培训方案、实验室管理制度和培训总结等。
（2）学生技能比赛成果：2017——2020年组织学生参加各种专业技能比赛，达300人次以上。
（3）项目主持人成果：2017、2018年年荣获优秀、指導学生参加区级比赛4个一等获奖。2019年获得“高级双师”称号。论文《依“赛”据本夯实基础 、强化能力——中职数字影音后期制作专业社团强化培训模式的探讨》荣获2018年学校教学成果评奖一等奖，论文《引入竞争机制，激活社团活动的创新力》于2019.10发表于《现代经济信息》《关于中职学校专业型学生社团构建探讨》正在发表中。
（4）项目组成员成果：10位老师在2017——2019成为社团负责人指导学生获奖、教师技能获奖33人次。其中黄才娟参加班主任技能二等奖、黄绍连参加2017年全区教师技能大赛《机电一体化设备与组装与调试》荣获二等奖。韦斯积成为广西名师、专家、双师教师，杨文雄成为双师型教师。 （5）编写总结、教材：项目组成员积极总结，每次比赛都有总结、主编《美术》教材。
6.特色与创新之处及本项目研究的突破性进展
6.1实践创新
组建了专业社团，实现专业社团与第一课堂结合、与技能竞赛相结合、与创业教育相结合。形成一个既能巩固本门课程知识又能拓展其它专业技能的平台。专业社团与校内科普竞赛周、校外的实践活动结合，丰富社团生活。
6.2教学创新
打破了传统的培训方式，突出育人以学生为本这“一”主线，教师与学生课堂互动”、 “课内与课外互动”、 “课堂与网络互动”三管齐下。学生“三自治”模式是课余兴趣自治、课余技能竞赛自治、课余技能训练自治，容易出效果。在社团参加区级比赛获奖的学生可以拿到2个学分、获得区赛三等奖以上专业对口升本免考技能考试，用这个做法激励学生。
7.研究中存在的问题
项目研究至今经过三年多近20名专业教师技能竞赛工作的实践，让我们体会到专业社团的建立对学生教师技能竞赛对教学、教改的促进作用。但由于中职学生基础较薄弱，且学生素质参差不齐，又受到学生利用赛暑假时间的影响，我校专业教师教学任务比较繁重，许多教师在教改、教学法方面做了许多的工作，但由于工作繁重，无法将实践上升为理念、理论，没有时间和精力去撰写及发表相应的论文。
参考文献
[1]杨娜，王道广.基于平衡计分卡的中职学生创业社团绩效管理指标体系的构建——以徐州机电工程学校学生创业社团为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：109-112。
[2]郭淼.县域中职生社团的构建及管理制度研究[J].基础教育论坛，2018（26）：19-21。
[3]李原，罗艺徽，黎文乾，黄耀黎.中职学校专业型学生社团构建浅析——以广西中医学校岐黄协会为例[J].卫生职业教育，2017，35（02）：24-25。
[4]林建.选择性课改背景下中职社团活动学分替代的实践与研究[J].教育现代化，2017，4（03）：101-102。
[5]劉粤.中职学校定向越野社团教学模式构建探析[J].运动，2016（11）：118-119+156。
作者简介：黎燕（1981.11-），女，汉族，广西浦北人，高级讲师，研究方向为设计。
【关键词】四三一式;专业社团
1.课题研究的现实背景和研修现象
国外的职业学校十分重视校园学生社团建设，十分重视学校的专业特色与企业文化的结合。德、英、美、加等国的中职学校的每一个角落都渗透着校园社团文化建设，认为一个好的校园社团文化建设，可以促进学生全面发展，提升学生的综合实践能力。
自2008年中职学生开始参加技能比赛以来，我校一直探索如何提高学生的技能教学。在教务科的带头下，探索了一条适应本校的新途径。构建专以专业的某一方向深入研究学习的技能类业社团，称为专业社团，并由教务科直接管理。为各个专业技能竞赛提供人选。分别有计算机数字影视、企业网、园林、CAD、牧医、机电一体化、汽车、舞蹈、绘画等专业社团。各社团学生通过各种技能比赛活动，学到了专业技能，获争得荣誉效果显著。
专业社团存在着学习枯燥、乏味的现象，老师天天追，学生天天逃，为了扭转“求学生学”的局势，我们以此为课题进行“四三一式”培训模式进行理论研究和实践。让将枯燥的专业理论学得轻松、更具乐趣，在满足学生的兴趣爱好的同时，让本专业的社团成员将专业学的更精湛，拓宽未来就业道路。
2.课题研究的意义
“四三一”教学模式，形式多样的专业社团活动符合中职学生的身心发展需要，通过开展专业社团活动为可以促进学生全面发展，提升学生的综合实践能力、带动学生赛岗证，学生获得证书荣誉。
2.1搭建平台，激发学生学习兴趣
对于中职学生来说本身并没有升学方面的压力，平时属于自己的时间比较多，通过开展各种各样的社团活动，特别是专业性的社团活动，可以将学生的课余时间进行利用，让学生主动的参与者社团活动中，不仅可以习得相关的知识内容，还能够提升学生综合素质。学生的课余时间用来做有益的事情，可以减少学生违纪的纪律，对学校管理来说是一大事，专业性社团本身具有专业性，专业社团中通过模拟体验，构建网络学习平台、设置技能闯关和相应的视频，能够使得学生对专业社团更加充分的了解，为学生提供自我的平台，使得学生参与社团活动中，让学生的技能得到肯定。
2.2提优拔尖，促进学生全面发展
中职学生本身文化基础比较低，学生之间也存在一定的差异性，如果使用传统的教学模式，不能保证每个学生都在自身己上有所提升，从而导致教学效果不甚理想， 这样就导致原本成绩不理想的学生，成绩越来越落后，甚至会产生厌学心理，而原本成绩比较好的学生成会更好。专业型学生社团的存在，可以解决以上教学问题，通过开展丰富多彩的社团活动，让学有余力的学生更上一层楼，差生有活可干，使得每个学够积极主动的参与其中，通过这种方式不仅可以丰富学生的学习内容，还能够改善学生的性格问题，促进学生全面发展。
2.3争得荣誉，强化学校影响力
开展专业性社团活动可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，对学生的理论知识及技能进行相应的指导。对某表现比较好的学生进行重点培养，对参加知识和技能的相应活动储备相应的人才。将各种专业技能纳入到社团活动中，更能激发学生参与兴趣，让学生积极主动参与其中。提供各种比赛的机会，学生参与各种技能比赛中，争得荣誉，不仅可以促进学生自身发展，也在一定程度上提升学校的影响力。
3.课题的内容及目标
3.1课题的内涵
所谓四个三：“三自主”、“三互动”、“三自治”、“三结合”。“三自主”模式是让学生自主选择专业项目、自主选择任课教师，自主选择上课时间;“三互动”模式是教师与学生互动，课内与课外互动、现场与网络互动;“三自治”模式是课余兴趣自治、课余技能竞赛自治、课余技能训练自治;“三结合”模式是指专业社团与第一课堂结合、与技能竞赛相结合、与创业教育相结合。“一”突出育人以学生为本，因材施教，厚积薄发的育人这一理念，使学生在学校的学习过程中，发挥一技之长。努力培育品德高尚、热爱专业、胜任岗位、顺利就业、创业成才的社会主义经济建设运用型人才。
3.2研究内容
（1）中职学生专业社团“四三一式”培训模式方案：包括培训的内涵、目标、特征、功能等。（2）中职学生专业社团“四三一式”培训模式项目设置。包括师生互动、课堂与网络互动、技能竞赛模式、自制训练模式、课堂平台等。（3）中职学生专业类社团活动现状的研究。（4）中职学生专业类社团活动现状的研究学习和能力培养的影响的研究。（5）学生专业类社团活动对教师专业发展和技能提升作用的研究。（6）中职学生专业类社团培训模式的创新与发展的研究。
3.3研究目标
通过研究，科学界定“四三一式”培训模式的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的培训目标体系，探索专业社团建设行之有效的方法、途径，理清专业社团与学生综合素质的关系的培训模式，调动全校师生在校园学生社团建设中参与的积极性并充分发挥其作用，促进学生健全人格的形成，引导整个校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展。
4.研究过程和策略
4.1围绕一个中心，建立了有效的管理制度
中职学生本身素质比较低，在专业型社团的运作管理中，还有很多制度不够完善，学校在制度管理方面做出了一定的規定，但是，成果并不是那么理想。专业型社团从本质上讲是上社团的一部分，在社团活动中学生是其主体，我们只有一个中心思想：培养学生专业技能、动手能力、应变能力职业操守和素质。围绕这一个中心思想，制定了严格的选人制度、社团日常培训章程、实训室7S管理、评审机制。规定社员定期、定时、定量完成专业社团下放的任务，无故缺席三次，退团处理。实训室7S管理，通过整理、整顿、清理、素养、安全、节约，保证专业型社团活动具有一定的专业素养。也在一定程度上锻炼了相关负责人的协调性，组织能力以及管理能力。评审机制为”申请——审批——考察——考评考核”，一系列的管理制度过程量化、规范化，定期对专业技能社团活动的数量和质量进行评估，保证社团正常运转。 4.2四个自主，方法灵活有效
为了更好的促进专业型社团活动的发展，社团培训实施四个三自主。第一个学生自主选择上课教师，自主选择课程模式，选择自己适宜的上课时间。甚至可以当做一门选修课开设，给予2个学分。第二个自主教师可以利用线上线下互动平台，根据学生的上交的作业，进行量化管理，实现三互动是教师和学生之间的互动，学生课上与课下之前的互动，以及课堂教学现场与网络之间的互动。
由于课堂的时间有限，我们充分利用零碎的时间，在超星、钉钉、微信等APP线上平台上传任务，视频、微课、课件等资源，比如2020年由于疫情的原因，所有的学生没法正常返校，各专业社团的负责老师，停课不停学，停课不停赛、停课不停教，继续在线上与学生互动，让被困在家的学生继续学习，实现了云课堂。学生第三个三自主是以学生自治为主，学生来说课余兴趣自治，课余兴趣的的训练自治、课余技能竞赛自治。学生只要在家，随时随地都能接收任务，并且安排学习。通过这种灵活有效培训方法，做到因材施教，激发每个学生的学习兴趣，让学生自主选择自己感兴趣的专业形式的活动，并积极主动的参与其中，发挥自身的经历，习得相关知识内容的同时，能够促进专业行社团活动的进一步发展。
4.3岗赛证三融合，加速成长
当前是团活动开展的相对红火，但是如果是把活动的开展仅仅处于展示的层面，并不能发挥社团活动的作用，需要专业性社团活动的开展与中职生的专业背景深度结合起来，将专业性社团活动与第一课堂相融合，与创业就业、服务一线教育有机融合，与技能竞赛、与考证相融合，岗赛证三结合自从专业社团组建以来，学生迅速“忙”起来，并自动从宿舍走了出来，积极参加社团活动。学生通过岗赛证三融合，取得了一系列的成效。
（1）技能等级，连上台阶。通过社团强化技能训练，学生的技能操作上了一个新的台阶。据统计，工种考证过关率98%。
（2）技能竞赛，成绩突出。强化技能培训，以专业社团为基础，以校内外学生技能比赛为契机，积极参加技能比赛。我校师生在参加市、省、国家各级教育部门和行业组织的比赛中，捷报频传，硕果累累，其中手工制茶项目冲进全国赛，全区一等奖人增加、获奖率翻倍。通过以上竞赛，调动各方面的教育力量，从各个方面帮助学生建立、保持和强化学习动力系统。我们的实践表明，课程教学与竞赛活动结合得越好，学生的求知欲就越强，学习动力就越强、越持久不衰，所取得的实践成果就越丰富、越突出。每次比完赛我们做到以下几点： ①针对在各种技能竞赛中碰到的问题及解决办法多次开展会议进行探讨撰写培训计划。②确定好各班级学生每学期参加的校内技能竞赛项目。③确定全国、全区的技能大赛项目，落实参赛选手。④确定每学期各参赛项目的负责教师，并对参赛学生有条不紊地进行集训、组织校内竞赛、带队参加校外比赛、收集学生竞赛作品、撰写比赛总结、撰写论文、建立或完善技能比赛试题库等工作。⑤整理、收集学生竞赛设计的作品，在我校作品展示区或学校宣传栏进行展示。⑥为鼓励学生积极参赛，认真学好技能，在各类竞赛中赛出水平并脱颖而出，项目组成员每学期集中专业学生召开一次技能竞赛动员大会。⑦为激励教师的带赛及学生的参赛热情，制订相应的技能竞赛激励机制。
（3）与岗位对接，强化技能。专业社团与岗位对接，社团教学迅速与企业、社会接轨、极大地丰富了生活、学习和精神面貌，借助这个平台，深入了解一线行业动态，感受流水线的规章制度，充分提高专业技术和专业水平。为学生提供各种各样的机会，为学生提供实践的机会，丰富知识内容，对经验进行相应的积累，通过这种方式不仅可以促进学生知识体系的完善，还能够让学生尽可能的发挥专业型社团活动的作用，促进学生持续健康发展。比如我校计算机平面设计几乎没有获奖的项目，2019年暑假社团负责教师把学生，安排到钦州市华为小镇去实践，学生经过一个假期的实践，迅速成长起来，不但考取了Adobe公司的平面设计师资格证。在2020的市赛中荣获一等奖。
4.4深入展开校园活动
将课题研究与幼儿园各项活动相结合，以学生的技能为基础，让学生真正在课题研究过程中受益。我校开展了一系列专业社团特色活动，让每位同学在参与中、体验中潜移默化、寓教于乐的习得好习惯，实践好习惯。2018年12月，广西科普活动在钦州北部湾职校、我校同时进行，专业社团在这次活动中精彩展现了风采，精品农场的荷鱼共生景色展示，现代农业园的精彩展现。艺术插花作品作品精致。美术社团手绘作品等琳琅满目。美术社团的书画培训、手绘石头、艺术插花的精美工艺，精品农场的无公害蔬菜采摘，农药检测等。还为社团工作室带来了经济效益。
4.5完善实验室
我们根据教学的需要，对计算机实验室建设进行定位，配置，不断更新和充实各种现代化教育设施和设备：汽车实训室校园网、计算机实验室、计算机多媒体教室、网络实验室，学校舞台、现代农业园、园林大鹏，极大地提高了现代化办学水平。
5.项目成果的主要内容及结论
（1）社团成果：组建20个专业社团，并制定了专业社团的培训任务、计划书、培训计划和培训方案、实验室管理制度和培训总结等。
（2）学生技能比赛成果：2017——2020年组织学生参加各种专业技能比赛，达300人次以上。
（3）项目主持人成果：2017、2018年年荣获优秀、指導学生参加区级比赛4个一等获奖。2019年获得“高级双师”称号。论文《依“赛”据本夯实基础 、强化能力——中职数字影音后期制作专业社团强化培训模式的探讨》荣获2018年学校教学成果评奖一等奖，论文《引入竞争机制，激活社团活动的创新力》于2019.10发表于《现代经济信息》《关于中职学校专业型学生社团构建探讨》正在发表中。
（4）项目组成员成果：10位老师在2017——2019成为社团负责人指导学生获奖、教师技能获奖33人次。其中黄才娟参加班主任技能二等奖、黄绍连参加2017年全区教师技能大赛《机电一体化设备与组装与调试》荣获二等奖。韦斯积成为广西名师、专家、双师教师，杨文雄成为双师型教师。 （5）编写总结、教材：项目组成员积极总结，每次比赛都有总结、主编《美术》教材。
6.特色与创新之处及本项目研究的突破性进展
6.1实践创新
组建了专业社团，实现专业社团与第一课堂结合、与技能竞赛相结合、与创业教育相结合。形成一个既能巩固本门课程知识又能拓展其它专业技能的平台。专业社团与校内科普竞赛周、校外的实践活动结合，丰富社团生活。
6.2教学创新
打破了传统的培训方式，突出育人以学生为本这“一”主线，教师与学生课堂互动”、 “课内与课外互动”、 “课堂与网络互动”三管齐下。学生“三自治”模式是课余兴趣自治、课余技能竞赛自治、课余技能训练自治，容易出效果。在社团参加区级比赛获奖的学生可以拿到2个学分、获得区赛三等奖以上专业对口升本免考技能考试，用这个做法激励学生。
7.研究中存在的问题
项目研究至今经过三年多近20名专业教师技能竞赛工作的实践，让我们体会到专业社团的建立对学生教师技能竞赛对教学、教改的促进作用。但由于中职学生基础较薄弱，且学生素质参差不齐，又受到学生利用赛暑假时间的影响，我校专业教师教学任务比较繁重，许多教师在教改、教学法方面做了许多的工作，但由于工作繁重，无法将实践上升为理念、理论，没有时间和精力去撰写及发表相应的论文。
参考文献
[1]杨娜，王道广.基于平衡计分卡的中职学生创业社团绩效管理指标体系的构建——以徐州机电工程学校学生创业社团为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：109-112。
[2]郭淼.县域中职生社团的构建及管理制度研究[J].基础教育论坛，2018（26）：19-21。
[3]李原，罗艺徽，黎文乾，黄耀黎.中职学校专业型学生社团构建浅析——以广西中医学校岐黄协会为例[J].卫生职业教育，2017，35（02）：24-25。
[4]林建.选择性课改背景下中职社团活动学分替代的实践与研究[J].教育现代化，2017，4（03）：101-102。
[5]劉粤.中职学校定向越野社团教学模式构建探析[J].运动，2016（11）：118-119+156。
作者简介：黎燕（1981.11-），女，汉族，广西浦北人，高级讲师，研究方向为设计。