新课程改革的核心任务是全面提高学生的综合素质，充分调动学生学习的积极性、主动性。促进学生学习方式的转变，使其成为学习的主人。如何在生物课堂教学中树立学生的主体地位，是现代生物教学的核心和关键。也是实施素质教育的根本要求。
　　
　　一、尊重学生的选择，充分发挥学生的主观能动性
　　
　　传统的课堂教学是教师的“一言堂”，学生谈不上对学习有乐趣，更不可能有积极性和主动性。怎样才能在生物课堂教学中树立学生的主体地位呢?一定要尊重学生的选择，尊重学生的意愿。例如。在讲解每节课之前，把重点和难点先告诉学生，然后问：“是老师讲，还是同学自己看书?同意自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感。就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入到学习中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。学生在轻松自由的氛围中。就能无拘无束，各抒己见，有利于创造性思维能力的发展，有利于充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。
　　
　　二、从指导学生学习方法入手．提高学生的自学能力
　　
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”要从指导学生学习方法人手，帮助学生成为学习的主人。例如。在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是隐性基因，它和它的等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因之后，就指导学生思考：人类正常色觉及色盲的基因型是什么?可能婚配的遗传图解怎样?启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的危害等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。
　　
　　三、鼓励学生多想、多问，培养学生的学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生能够发现问题，并且敢于向教师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现。要鼓励学生大胆质疑。只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。探究来自问题，问题始于质疑。课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能得到教师的鼓励。教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。如在生物课堂教学过程中。某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
　　
　　四、教学方法多样性，强化实验教学，培养学生动手能力
　　
　　如何选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控，培养学生的动手能力。这是学生学习成功的核心要素。实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在探索实验的过程中可以把动手和动脑结合起来，培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想、生物学方法、实验技巧等。
　　
　　五、要给予学生充足的时间和空间，发挥学生的创造性
　　
　　在课堂教学过程中，尽量做到少讲、精讲，有些问题稍加点拨即可，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间操作、思考、交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习。从而促进其创造性学习能力的培养。在课余时间和自习时间，学校要充分利用设备、场馆、器材和图书等资源，提供给学生充足的发挥空间。让学生有计划、有步骤、自主地、创造性地进行学习。
　　综上所述，教师在今后的教学中，—定要认真领会生物新课程标准。转变教育观念，加强对学生创新能力的培养，让学生切实感受到自己在课堂中的主人翁地位。真正把新课标的精神落实到每—个学生的身上。