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民办高校做为民办教育的高等形式承担着与公办高校相同的社会责任和义务。民办高校教师是学校建设和发展的内在动力。民办高校教师幸福感缺失的是多种因素作用的结果。培养民办高校教师的幸福感需要社会、学校、个人的共同努力。
民办高校教师幸福感缺失身心健康一、前言
中国的民办教育发展历史较短，在整个国民教育体系中的比重偏低。自2002年和2004年以来，国家相继出台了《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》。“一法一例”的颁布使我国的民办教育走向了依法办学和依法发展的道路，为民办教育的发展和规范提供了制度保证。民办高校做为市场经济的产物在高等教育体系中的地位逐步凸显，承担着与公办高校相同的社会责任和义务。民办高校教师已经成为民办高校建设和发展的“发动机”。教师幸福感与否不仅关系到学校的发展，同时还直接影响到大学生的人生发展。我们有必要认真探究民办高校教师幸福感的培养，使教师真正成为“太阳下最光辉的职业”。
古往今来我们对“幸福”有很多种的理解和诠释。《现代汉语小词典》中对“幸福”的注释为：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如意。英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感》一书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐。意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感。亚里士多德认为，幸福是人类的终极目的，追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。幸福其实就是一种状态或者说是心态。这种状态产生的前提是需要满足个人心理需求。然而物质生活的满足是产生心理需求的基础，因此幸福感分为“物质幸福”和“精神幸福”。一个人的幸福是这“两种幸福”的统一，我们不能片面的追求单一的幸福。
社会主义市场经济的快速发展，以及由此带来的综合国力的提升，人民生活水平的提高，应该说我们是幸福的。《小康》发布“中国幸福小康指数”调查结果，在“公众眼中最具幸福感的职业”排行中，教师排名第四位。然而我们不可否认广大的民办高校教师仍然觉得没有“幸福感”。幸福感的缺失造成了高素质人才的大量“流失”，从另一个层面影响到民办高校继续发展的强大后劲。教学质量上不去又影响到民办高校在社会中的认可度。这是一条恶性循环。让教师充满自信，建立一支稳定的教师队伍，应当成为所有民办高校发展的基本点。
二、幸福感缺失的原因
1.社会期望过高，压力过大
教师是一种职业也是一种身份，随着社会的发展人民对教师赋予了更多的额外内涵。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“太阳下最光辉的职业”等。在廣大学生家长眼里教师是“全能人”。社会对教育的重视本来是件好事，然而他们却忘了教师“神圣”光环的背后是高水准、严要求给教师带来的职业恐惧感，给老师们增添了无形的压力，更不用说是职业自豪感了。抛开教师的身份，教师首先是人而不是神。每个人都有自己的原则和承受极限。然而社会期望的过高要求教师不能犯错，一旦出错就会被无形的“放大”，遭受强烈的“谴责”。2008年汶川地震中人们对“范跑跑事件”的关注恰恰证明了这一点。
2.社会认同不健全，缺乏自信
民办高校教师与公办高校教师相比，在待遇、编制、保险和福利政策等方面存在较大的差距。虽然国家也出台了相关政策和法律规范，但是它们在执行落实方面出现了不同程度的偏差。教师不是不食人间烟火的神仙，也有衣食住行各方面的需求。物质需求的满足是人发展的基础，特别是面对当今物价上涨、房价上涨、就业压力、子女教育、养老保险等社会问题，追求适当的物质条件不仅是合理的，同时又可以激发教师的潜力和斗志。社会和个人对“民办高校教师”的理解局限于“打工者”，广大的民办高校教师并没有体会到“主人翁”的感觉。相反，面对这种不认可和“聘用制”使他们缺乏了“安全感”。教师不能全身心投入工作，反而花更多的时间在为以后的出路打算，过着“吃了这顿，不知下顿在哪的生活”，幸福感又从何谈起呢。
3.工作任务重，身心疲惫
民办高校的教师不仅承担着繁杂的教学任务，而且还承担着不同程度的行政管理工作。“双肩挑”的局面更多的加重了教师的负担，不利于教师在教学和学科建设、科研方面的发展。沉重的工作压力拖垮了教师的身体，影响到了身心健康发展。体是人才素质的基础。毛泽东曾经说过“身体是革命的本钱”。强魄的身体是人履行义务、承担社会责任的载体。特别是中国传统文化中的“五福”幸福观包括：“长寿、富足、健康平安、好美德、善终”，在这五个要素中长寿即身体健康是第一位的。受民办教育资金的限制，校园文体活动设施不完善，使得教师课余生活单调枯燥，不能做到劳逸结合，加重了身心的不良发展。
4.教师自身原因导致缺乏幸福感
很多民办高校教师不能正确认识自己是产生幸福感缺失的重要原因。一方面，幸福感来自于对职业的热爱。华东师大叶澜“教师的三重境界”准确概括了教师内心对幸福的理解：
生存型教师为谋生而从事教师职业，感受不到教师职业的内在尊严与快乐；享受型教师把学生成长当作最大快乐，对平凡工作充满热爱，感受到做教师是快乐的；发展型教师追求终生发展，将教师职业作为实现自己，激发自己创造能力的大平台。一个人只有选择了自己热爱的事业才能为之奋斗，才能在工作体会到“快乐”。有的人只是把教师当作是应对残酷就业竞争压力的下下策，他们本身并不对“教师”感兴趣，梦想着一天能实现自己的“宏图伟业”。一个不喜欢教师职业的教师很难得到同事们的认可，更无法做到“教学育人”，得不到学生们的爱戴和尊敬。另一方面，个人的心“静”不下来。面对缤纷变化的社会，无处不在的诱惑，有的教师滋生了盲目攀比、贪图享乐的思想。教师职业性质决定了此行业不能升官发财。现实中有部分老师可悲在于：一方面从事教师职业，一方面又有升官发财的强烈愿望，所以整天痛苦、忧郁、不满。其实在现实中，教师有教师的幸福，当官有当官的烦恼，教师有很多令人羡慕的地方：一年的两个假期、工作的稳定和规律、孩子的教育、受人尊敬等。最后，由于自身心理的不成熟和“文人相轻”的影响，不能正确看待和对待身边发生的事或人，产生心理不平衡，丧失进取心。 三、“路”在何方
民办高校教师幸福感的缺失是由多种原因共同作用的结果。于是培养教师的幸福感要从社会、单位、个人三方面入手，完善国家对民办教育政策扶持，优化学校管理模式，强化个人的思想道德素质和法律素质，用一颗“平常心”对待我们热爱的事业，让幸福之花盛开在教师的心间。
1.完善制度建设，营造良好的发展氛围为了加快和完善民办教育的发展，国家又相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）。对促进民办教育发展特别是民办高校发展指明了道路，规划了蓝图。其中对民办高校教师的社会地位、福利待遇、科研、进修等方面都做出了明确规定。为广大的民办高校教师吃下了“定心丸”。同时政府要发挥社会舆论主导作用，营造良好的社会氛围，帮助人们正确认识教育和教师，建立完善的社会评价体系，避免对民办高校教师评价的片面化。在全社会范围学习和贯彻中国共产党第十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。以先进的社会主义文化引领社会的发展，最终实现教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会的和谐统一发展。
2.学校要切实考虑教师的身心发展
民办高校要尽快完善制度建设，保障民办高校教师的合法权益，鼓励和促进教师的良性发展。首先，要落实国家相关的政策和措施。提高“以教学为中心”的认识，加大对教师的工资待遇、科研申报、进修学习、职称评定等方面的投入，确实保障民办高校教师的合法权益。其次，合理优化用人机制。建立固定的教学科研团队。减轻教师的工作负担，保障个人必要的学习、生活时间。充分相信教师的智慧，营造民主氛围，做到民主治校。再次，“感人心者，莫先乎情”。民办高校要加大對教师的关心力度，对教师关心的问题要及时高效的决解，解决教师发展的后顾之忧。同时要区分不同的教师群体。旨在通过各种关爱举措使教师感受到学校对于他们的人文关怀，激发教师的斗志和进取心，形成对学校的认同感和家庭归宿感。最后，民办高校要营造良好的校园文化氛围。加大基础设施建设，扩大师生交流平台，促进教师的身心发展。
3.提升自身思想境界，理性看待发展
“人之所以快乐，并不是得到的多了，而是计较的少了”。这句话告诉我们用一颗“平常心”看待教师这个职业。选择了教师就是选择了奉献，选择了牺牲。这里没有荣华富贵，没有名利角斗，只有对知识的向往和“教书育人”的崇高使命。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代思想家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。
首先，民办高校教师要学习《高等学校教师职业道德规范》。以此来严格要求自己，帮助个人重新确立职业道德，提高自身对教育的认识，加强对教师职业“使命感”“责任感”的培养。争做爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表的好教师。
其次，要学习和实践社会主义核心价值体系，用科学的理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，以理性的眼光看待缤纷变化的世界。学习社会主义先进文化，继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，提高自身的思想政治素质，为国家教育发展贡献力量。
最后，用发展的眼光看问题，坚定崇高的理想和信念。一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊！”小狗转着圈想咬住自己的尾巴，却始终咬不上。当它满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福时，妈妈说：“孩子，其实你不用费力地去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你的身后。”这个故事告诉我们要相信教师的幸福源自于自身不断的追求和发展。要树立“忠诚党的教育事业”这一理想信念，只有坚定崇高理想信念的人，才能更容易体会快乐，感受幸福。
参考文献：
[1]王蓓，苗元江，黄海蓉，朱晓红.高校教师幸福感现状及影响因素[J].医学研究与教育，2011，（6）.
[2]朱传久.加强校园文化建设，努力提高民办学校教师的幸福度[J].广州市广外附设外语学校，2011-6-30.
[3]教师幸福感在哪里[J].诸暨网，2009-6-25.
民办高校教师幸福感缺失身心健康一、前言
中国的民办教育发展历史较短，在整个国民教育体系中的比重偏低。自2002年和2004年以来，国家相继出台了《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》。“一法一例”的颁布使我国的民办教育走向了依法办学和依法发展的道路，为民办教育的发展和规范提供了制度保证。民办高校做为市场经济的产物在高等教育体系中的地位逐步凸显，承担着与公办高校相同的社会责任和义务。民办高校教师已经成为民办高校建设和发展的“发动机”。教师幸福感与否不仅关系到学校的发展，同时还直接影响到大学生的人生发展。我们有必要认真探究民办高校教师幸福感的培养，使教师真正成为“太阳下最光辉的职业”。
古往今来我们对“幸福”有很多种的理解和诠释。《现代汉语小词典》中对“幸福”的注释为：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如意。英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感》一书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐。意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感。亚里士多德认为，幸福是人类的终极目的，追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。幸福其实就是一种状态或者说是心态。这种状态产生的前提是需要满足个人心理需求。然而物质生活的满足是产生心理需求的基础，因此幸福感分为“物质幸福”和“精神幸福”。一个人的幸福是这“两种幸福”的统一，我们不能片面的追求单一的幸福。
社会主义市场经济的快速发展，以及由此带来的综合国力的提升，人民生活水平的提高，应该说我们是幸福的。《小康》发布“中国幸福小康指数”调查结果，在“公众眼中最具幸福感的职业”排行中，教师排名第四位。然而我们不可否认广大的民办高校教师仍然觉得没有“幸福感”。幸福感的缺失造成了高素质人才的大量“流失”，从另一个层面影响到民办高校继续发展的强大后劲。教学质量上不去又影响到民办高校在社会中的认可度。这是一条恶性循环。让教师充满自信，建立一支稳定的教师队伍，应当成为所有民办高校发展的基本点。
二、幸福感缺失的原因
1.社会期望过高，压力过大
教师是一种职业也是一种身份，随着社会的发展人民对教师赋予了更多的额外内涵。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“太阳下最光辉的职业”等。在廣大学生家长眼里教师是“全能人”。社会对教育的重视本来是件好事，然而他们却忘了教师“神圣”光环的背后是高水准、严要求给教师带来的职业恐惧感，给老师们增添了无形的压力，更不用说是职业自豪感了。抛开教师的身份，教师首先是人而不是神。每个人都有自己的原则和承受极限。然而社会期望的过高要求教师不能犯错，一旦出错就会被无形的“放大”，遭受强烈的“谴责”。2008年汶川地震中人们对“范跑跑事件”的关注恰恰证明了这一点。
2.社会认同不健全，缺乏自信
民办高校教师与公办高校教师相比，在待遇、编制、保险和福利政策等方面存在较大的差距。虽然国家也出台了相关政策和法律规范，但是它们在执行落实方面出现了不同程度的偏差。教师不是不食人间烟火的神仙，也有衣食住行各方面的需求。物质需求的满足是人发展的基础，特别是面对当今物价上涨、房价上涨、就业压力、子女教育、养老保险等社会问题，追求适当的物质条件不仅是合理的，同时又可以激发教师的潜力和斗志。社会和个人对“民办高校教师”的理解局限于“打工者”，广大的民办高校教师并没有体会到“主人翁”的感觉。相反，面对这种不认可和“聘用制”使他们缺乏了“安全感”。教师不能全身心投入工作，反而花更多的时间在为以后的出路打算，过着“吃了这顿，不知下顿在哪的生活”，幸福感又从何谈起呢。
3.工作任务重，身心疲惫
民办高校的教师不仅承担着繁杂的教学任务，而且还承担着不同程度的行政管理工作。“双肩挑”的局面更多的加重了教师的负担，不利于教师在教学和学科建设、科研方面的发展。沉重的工作压力拖垮了教师的身体，影响到了身心健康发展。体是人才素质的基础。毛泽东曾经说过“身体是革命的本钱”。强魄的身体是人履行义务、承担社会责任的载体。特别是中国传统文化中的“五福”幸福观包括：“长寿、富足、健康平安、好美德、善终”，在这五个要素中长寿即身体健康是第一位的。受民办教育资金的限制，校园文体活动设施不完善，使得教师课余生活单调枯燥，不能做到劳逸结合，加重了身心的不良发展。
4.教师自身原因导致缺乏幸福感
很多民办高校教师不能正确认识自己是产生幸福感缺失的重要原因。一方面，幸福感来自于对职业的热爱。华东师大叶澜“教师的三重境界”准确概括了教师内心对幸福的理解：
生存型教师为谋生而从事教师职业，感受不到教师职业的内在尊严与快乐；享受型教师把学生成长当作最大快乐，对平凡工作充满热爱，感受到做教师是快乐的；发展型教师追求终生发展，将教师职业作为实现自己，激发自己创造能力的大平台。一个人只有选择了自己热爱的事业才能为之奋斗，才能在工作体会到“快乐”。有的人只是把教师当作是应对残酷就业竞争压力的下下策，他们本身并不对“教师”感兴趣，梦想着一天能实现自己的“宏图伟业”。一个不喜欢教师职业的教师很难得到同事们的认可，更无法做到“教学育人”，得不到学生们的爱戴和尊敬。另一方面，个人的心“静”不下来。面对缤纷变化的社会，无处不在的诱惑，有的教师滋生了盲目攀比、贪图享乐的思想。教师职业性质决定了此行业不能升官发财。现实中有部分老师可悲在于：一方面从事教师职业，一方面又有升官发财的强烈愿望，所以整天痛苦、忧郁、不满。其实在现实中，教师有教师的幸福，当官有当官的烦恼，教师有很多令人羡慕的地方：一年的两个假期、工作的稳定和规律、孩子的教育、受人尊敬等。最后，由于自身心理的不成熟和“文人相轻”的影响，不能正确看待和对待身边发生的事或人，产生心理不平衡，丧失进取心。 三、“路”在何方
民办高校教师幸福感的缺失是由多种原因共同作用的结果。于是培养教师的幸福感要从社会、单位、个人三方面入手，完善国家对民办教育政策扶持，优化学校管理模式，强化个人的思想道德素质和法律素质，用一颗“平常心”对待我们热爱的事业，让幸福之花盛开在教师的心间。
1.完善制度建设，营造良好的发展氛围为了加快和完善民办教育的发展，国家又相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）。对促进民办教育发展特别是民办高校发展指明了道路，规划了蓝图。其中对民办高校教师的社会地位、福利待遇、科研、进修等方面都做出了明确规定。为广大的民办高校教师吃下了“定心丸”。同时政府要发挥社会舆论主导作用，营造良好的社会氛围，帮助人们正确认识教育和教师，建立完善的社会评价体系，避免对民办高校教师评价的片面化。在全社会范围学习和贯彻中国共产党第十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。以先进的社会主义文化引领社会的发展，最终实现教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会的和谐统一发展。
2.学校要切实考虑教师的身心发展
民办高校要尽快完善制度建设，保障民办高校教师的合法权益，鼓励和促进教师的良性发展。首先，要落实国家相关的政策和措施。提高“以教学为中心”的认识，加大对教师的工资待遇、科研申报、进修学习、职称评定等方面的投入，确实保障民办高校教师的合法权益。其次，合理优化用人机制。建立固定的教学科研团队。减轻教师的工作负担，保障个人必要的学习、生活时间。充分相信教师的智慧，营造民主氛围，做到民主治校。再次，“感人心者，莫先乎情”。民办高校要加大對教师的关心力度，对教师关心的问题要及时高效的决解，解决教师发展的后顾之忧。同时要区分不同的教师群体。旨在通过各种关爱举措使教师感受到学校对于他们的人文关怀，激发教师的斗志和进取心，形成对学校的认同感和家庭归宿感。最后，民办高校要营造良好的校园文化氛围。加大基础设施建设，扩大师生交流平台，促进教师的身心发展。
3.提升自身思想境界，理性看待发展
“人之所以快乐，并不是得到的多了，而是计较的少了”。这句话告诉我们用一颗“平常心”看待教师这个职业。选择了教师就是选择了奉献，选择了牺牲。这里没有荣华富贵，没有名利角斗，只有对知识的向往和“教书育人”的崇高使命。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代思想家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。
首先，民办高校教师要学习《高等学校教师职业道德规范》。以此来严格要求自己，帮助个人重新确立职业道德，提高自身对教育的认识，加强对教师职业“使命感”“责任感”的培养。争做爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表的好教师。
其次，要学习和实践社会主义核心价值体系，用科学的理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，以理性的眼光看待缤纷变化的世界。学习社会主义先进文化，继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，提高自身的思想政治素质，为国家教育发展贡献力量。
最后，用发展的眼光看问题，坚定崇高的理想和信念。一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊！”小狗转着圈想咬住自己的尾巴，却始终咬不上。当它满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福时，妈妈说：“孩子，其实你不用费力地去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你的身后。”这个故事告诉我们要相信教师的幸福源自于自身不断的追求和发展。要树立“忠诚党的教育事业”这一理想信念，只有坚定崇高理想信念的人，才能更容易体会快乐，感受幸福。
参考文献：
[1]王蓓，苗元江，黄海蓉，朱晓红.高校教师幸福感现状及影响因素[J].医学研究与教育，2011，（6）.
[2]朱传久.加强校园文化建设，努力提高民办学校教师的幸福度[J].广州市广外附设外语学校，2011-6-30.
[3]教师幸福感在哪里[J].诸暨网，2009-6-25.