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一、 联系生活实际，激活学生思维
只有让学生感受到数学在自己身边，才能明白为什么要学数学，并且能够树立学习数学的信心。知识来源于生活，还要用到生活中去，让它为我们的生活服务，解决生活中的实际问题。为此，新学期开学的第一天，我就问同学们：“你们知道在我们的生活中都有哪些地方离不开数学知识吗？请你举例说给大家听听。”让学生联系实际生活去想展开想象，从自己的生活中去找数学知识，有的同学说：“我妈妈买菜，要算算买了多少斤，花了多少钱。”我问：“修路修桥用不用数学知识？建筑高楼大厦用不用数学知识？使学生深深体会到数学知识在生活中的重要性，调动了学生学数学的积极性。为此，我在上数学课时，用学生们熟悉的、感兴趣的事例推出本课要讲的数学知识，充实了新知识，扩大了知识面，加强了实践性和应用性。在教学《面积和面积单位》时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活的恰当例子。
二、 提高学生用数学思想解决实际问题的能力
数学来源于生活，应用于生活。例如：设定期储蓄1年期、2年期和3年期的年利率分别为2.25%、2.43%、2.70%。试计算100元本金分别参加这三种储蓄，到期所得利息各为多少？
解：1年期储蓄利息为：100×2.25%×1=2.25（元）
2年期储蓄利息为：100×2.70%×2=4.86（元）
3年期储蓄利息为：100×2.70%×3=8.10（元）
说明：储蓄的利息计算是日常生活中常用的，我国按月或年计算利息，计算利息总数通常用的是所谓单利的计算方法，其计算公式为：
利息=本金×（利率×期数）
本题仅涉及单利计算，由计算结果可知：参加定期储蓄，存期越长利息越多，如五年期平均每年可得利息2.88元，而一年期仅为2.25元。
三、 在练习设计中，注重培养学生应用数学的意识
1. 要注重实际问题的练习。应用题是实际问题的模拟或简化形式，它毕竟不是实际问题，实际问题的具体情况复杂多样，条件也随之发生相应的变化。如《整数和整数四则混合运算》一单元的练习中，要求学生“在最近的报纸上查一些数据，要有一个七位数，两个九位数，一个十位数，把它他们写下来，再读一读”，“做一次社会调查，看看在哪些方面使用的数是以亿为单位的，和同学们交流一下”等，教师不能把这些实际问题删去，也不能把这类题转变成一般的读数、写数，让学生练习。应该根据教学内容，并在实际应用中尝到乐趣，体会知识的力量，锻炼自己的能力。
2. 要重视将所学知识应用于日常生活中和生产劳动中。主要是学会解决问题的基本步骤和思考方法。如在《不进位加法》的练习课中，设计了如下一道习题：某商场台灯、复读机、饮水机、微波炉、34英寸彩电的价格分别是：
100元、 141元 、1032元 、412元 、6115元
问：①要求你任选两件商品很快算出得数，你会选哪两件商品？（点评：渗透加法的口算，并为后继加法的简便计算做铺垫）。
②（师去掉台灯）请大家再从剩下的四件商品中任选两件，计算共多少元？（评：开放性地练习设计，使学生巩固练习了加法的笔算）。
③魏老师只带了2000元，能买哪几件商品呢？估算一下，是否可以买四件商品？（评：进行了估算能力的培养，提高了学生运用估算快速解决实际问题的能力）。
通过创设可开放性的选购练习，学生们可自由选择购买的物品，因此学生的自主性得到充分調动，而且枯燥的计算练习也变得趣味横生。
3. 培养学生把所学知识应用实际的兴趣和意识，能从数和形的角度去观察和认识周围事物。如在执教《平行四边行的面积》时，补充练习题。下面是我国山西省地图：
（1）它像一个什么形？
（2）要想知道这块面积，必须知道什么？
（3）底为590千米，高约为300千米，山西省的面积为（ ）平方千米。
总之，只有以《课标》为指导，努力转变教学观念，改变课堂教学，使课堂贴近生活，使所学的数学知识与生活中的实际问题建立起密切的联系，才能提高学生学习数学的兴趣，初步培养了学生的创新意识。
（大城县南赵扶镇东辛庄小学）
只有让学生感受到数学在自己身边，才能明白为什么要学数学，并且能够树立学习数学的信心。知识来源于生活，还要用到生活中去，让它为我们的生活服务，解决生活中的实际问题。为此，新学期开学的第一天，我就问同学们：“你们知道在我们的生活中都有哪些地方离不开数学知识吗？请你举例说给大家听听。”让学生联系实际生活去想展开想象，从自己的生活中去找数学知识，有的同学说：“我妈妈买菜，要算算买了多少斤，花了多少钱。”我问：“修路修桥用不用数学知识？建筑高楼大厦用不用数学知识？使学生深深体会到数学知识在生活中的重要性，调动了学生学数学的积极性。为此，我在上数学课时，用学生们熟悉的、感兴趣的事例推出本课要讲的数学知识，充实了新知识，扩大了知识面，加强了实践性和应用性。在教学《面积和面积单位》时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活的恰当例子。
二、 提高学生用数学思想解决实际问题的能力
数学来源于生活，应用于生活。例如：设定期储蓄1年期、2年期和3年期的年利率分别为2.25%、2.43%、2.70%。试计算100元本金分别参加这三种储蓄，到期所得利息各为多少？
解：1年期储蓄利息为：100×2.25%×1=2.25（元）
2年期储蓄利息为：100×2.70%×2=4.86（元）
3年期储蓄利息为：100×2.70%×3=8.10（元）
说明：储蓄的利息计算是日常生活中常用的，我国按月或年计算利息，计算利息总数通常用的是所谓单利的计算方法，其计算公式为：
利息=本金×（利率×期数）
本题仅涉及单利计算，由计算结果可知：参加定期储蓄，存期越长利息越多，如五年期平均每年可得利息2.88元，而一年期仅为2.25元。
三、 在练习设计中，注重培养学生应用数学的意识
1. 要注重实际问题的练习。应用题是实际问题的模拟或简化形式，它毕竟不是实际问题，实际问题的具体情况复杂多样，条件也随之发生相应的变化。如《整数和整数四则混合运算》一单元的练习中，要求学生“在最近的报纸上查一些数据，要有一个七位数，两个九位数，一个十位数，把它他们写下来，再读一读”，“做一次社会调查，看看在哪些方面使用的数是以亿为单位的，和同学们交流一下”等，教师不能把这些实际问题删去，也不能把这类题转变成一般的读数、写数，让学生练习。应该根据教学内容，并在实际应用中尝到乐趣，体会知识的力量，锻炼自己的能力。
2. 要重视将所学知识应用于日常生活中和生产劳动中。主要是学会解决问题的基本步骤和思考方法。如在《不进位加法》的练习课中，设计了如下一道习题：某商场台灯、复读机、饮水机、微波炉、34英寸彩电的价格分别是：
100元、 141元 、1032元 、412元 、6115元
问：①要求你任选两件商品很快算出得数，你会选哪两件商品？（点评：渗透加法的口算，并为后继加法的简便计算做铺垫）。
②（师去掉台灯）请大家再从剩下的四件商品中任选两件，计算共多少元？（评：开放性地练习设计，使学生巩固练习了加法的笔算）。
③魏老师只带了2000元，能买哪几件商品呢？估算一下，是否可以买四件商品？（评：进行了估算能力的培养，提高了学生运用估算快速解决实际问题的能力）。
通过创设可开放性的选购练习，学生们可自由选择购买的物品，因此学生的自主性得到充分調动，而且枯燥的计算练习也变得趣味横生。
3. 培养学生把所学知识应用实际的兴趣和意识，能从数和形的角度去观察和认识周围事物。如在执教《平行四边行的面积》时，补充练习题。下面是我国山西省地图：
（1）它像一个什么形？
（2）要想知道这块面积，必须知道什么？
（3）底为590千米，高约为300千米，山西省的面积为（ ）平方千米。
总之，只有以《课标》为指导，努力转变教学观念，改变课堂教学，使课堂贴近生活，使所学的数学知识与生活中的实际问题建立起密切的联系，才能提高学生学习数学的兴趣，初步培养了学生的创新意识。
（大城县南赵扶镇东辛庄小学）