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教材简介：
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者用细腻、优美的文笔描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前、屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
设计理念：
根据课文特点，教学应引导学生走进文本，找出描写乡下人家独特、迷人之美的句子。通过对字、词、句、段的解读，想象走在乡间的小路上，闻到瓜果的芳香，听到悠闲的歌谣，体会乡下人家用灵巧的双手装点自己的家园，装点自己美好的生活。通过自主学习，小组合作探究，表达自己的感受，体验宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活，培养爱家乡，爱生活的良好品质。实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学。
教学目标：
1 会认5个生字，会写14个生字；正确读写带有生字的词语。
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的表现方法。
4 体会乡村生活的自然亲切、优美恬静；感受作者对乡村生活的向往，对生活充满热爱的感情。
教学准备：多媒体课件、田园风光图片。
教学流程：
一、音画引入，欣赏美
1 出示乡下风光的多媒体课件，配乐《走在乡间的小路上》。
2 听着优美的旋律，欣赏着美丽的田园风光，你最想说什么?请用—个词或一句话来表达。(学生自由表达。)
3 描述导人。
这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令顺序开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群、戏水的小鸭……这样自然、亲切、恬静的乡村风光，课文是怎样描写的?今天，我们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。(板书课题，齐读课题。)
[设计意图]从不同的方位、不同的场景直观展示乡下人家的美丽风景，教师再以描述激情，让学生从这样自，然亲切、优美恬静的乡村风光中感受乡村生活的美好，为后面的学习奠定基础。
二、图文同步。观赏美
1 用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景，寻找你认为最能表现课文整体景观的语句读一读。
2 教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”(板书：独特、迷人)
3 学生分段朗读课文，再自主朗读喜欢的片段。
4 合作学习并交流：课文描写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景?根据每一处风景的特点拟一个小标题。(板书：屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲)
【设计意图】把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中想象美景，全方位感受作者质朴而自然的感情。
三、合作探究。鉴赏美
(一)说说你对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣?找一找、画一画、读一读。
(二)合作交流。(依据学情，按下列板块灵活教学。)
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
1 自由读课文第1、2自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句，做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，想象那美丽的画面。
2 各组代表交流，教师梳理。
(1)课件出示句子，指名读句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着—对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
过渡：(课件出示瓜架图片)这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面，注意老师的问题：
①这里“别有风趣的装饰”指的是什么?请读一读相关描写。(提示：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。)
②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?你能联系自己的生活实际谈谈吗?(这种装饰很独特，与城里房屋门前的装饰不同。)
③那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的装饰给你什么感觉?(虽然威严，但很不自然，是人工装饰。)
④相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。请用你们的朗读来表现乡下人家的这种风趣和可爱。
(2)过渡：(出示鲜花图片)屋前除了绿绿的瓜架，还种满鲜花，看看作者是怎样描写鲜花的。
女同学读句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药。凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①(课件出示各种鲜花图片)认一认：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
②理解“朴素中带着几分华丽”。(提示：朴素和华丽是一对反义词，为什么说它们是朴素的呢?)
小结：这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来，真是一派独特的农家风光。
③什么是“依着时令，顺序开放”?就是一年四季都有花相伴。你说农家人心里能不高兴吗?带着这种感觉齐读这句话。边读边想象画面。
(3)过渡：同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限风光也别有风趣，看这是什么?(课件出示屋后的竹林图片。)
男同学读句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①你从中读懂了什么?(春雨过后，竹笋长出很多，春天的乡下生机勃勃。)
②你觉得作者哪个词用得好，为什么?体会一下，同桌说一说。
③假如你就是这些可爱的小春笋，告诉大家你那么快从地里探出头来想看什么?
让我们这些小竹笋带着渴望，带着迫切快点钻出来吧!(全班齐读。)
[设计意图]本板块教学，在学生看看、读读、说说、议议中，教师适当点拔，引领学生理解内容、加深体验，多方位领略乡下人家独特、迷人的风景。
板块二：鸡、鸭
过渡：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。
1 默读第3、4自然段，选一处场景自主学习。
2 引读第3自然段。
(1)(课件：鸡出现)农家小院的植物生气勃勃，富有情趣，动物也是悠闲自在，其乐融融。你们看，谁来了?(学生接读第3自然段。)
(2)作者怎样描写母鸡率领小鸡觅食和雄鸡走来走去?
3 引读第4自然段。
(1)课件出示句子：他们的屋后倘若……也从不吃惊。
(2)各自再读读这段话，你从中体会到了什么?和同桌说一说。(提示：从“游戏”中读出鸭子生活得很自由很快乐：从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
(3)除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗?在小组内说一说。
【设计意图】本板块教学，引导学生读一读、找一找、想一想、说一说，给学生多一些自由想象的空间。体会动物与前面静景的自然糅合。
板块三：吃饭、睡觉
1 自由读第5、6自然段。
(1)说一说：这两个自然段写了什么?
(2)做一做：(小黑板)①按原文填空：_____都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。②联系课文内容填空：_______，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2 (课件再现乡下人家及其周围的环境)说一说自己的感受。
3 小结并过渡：是啊，乡下人家与周围的环境是那样的自然和谐。每当夜幕降临，又是另一番景象。齐读第6自然段。
(三)齐读第7自然段。理解该段是对全文的总结。完成课后练习第2题，说一说你对哪一处乡村风景最感兴趣，在小组内说说自己的体会。
【设计意图】学生通过讲一讲、做一做、谈一谈，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。学生既积累了好词佳句并加以运用，又活跃了课堂。
四、延伸拓展。享受美
学生展示自己收集的有关乡村生活的资料，教师鼓励学生从“诗”“书”“画”“乐”“演”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家。
(提示：“诗”指创作或朗诵诗歌；“书”指摘抄课文的精美片段；“画”指创作与课文有关的画；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉的乐曲；“演”指选用一个优美的动作表现对乡下人家的热爱。)
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者用细腻、优美的文笔描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前、屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
设计理念：
根据课文特点，教学应引导学生走进文本，找出描写乡下人家独特、迷人之美的句子。通过对字、词、句、段的解读，想象走在乡间的小路上，闻到瓜果的芳香，听到悠闲的歌谣，体会乡下人家用灵巧的双手装点自己的家园，装点自己美好的生活。通过自主学习，小组合作探究，表达自己的感受，体验宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活，培养爱家乡，爱生活的良好品质。实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学。
教学目标：
1 会认5个生字，会写14个生字；正确读写带有生字的词语。
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的表现方法。
4 体会乡村生活的自然亲切、优美恬静；感受作者对乡村生活的向往，对生活充满热爱的感情。
教学准备：多媒体课件、田园风光图片。
教学流程：
一、音画引入，欣赏美
1 出示乡下风光的多媒体课件，配乐《走在乡间的小路上》。
2 听着优美的旋律，欣赏着美丽的田园风光，你最想说什么?请用—个词或一句话来表达。(学生自由表达。)
3 描述导人。
这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令顺序开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群、戏水的小鸭……这样自然、亲切、恬静的乡村风光，课文是怎样描写的?今天，我们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。(板书课题，齐读课题。)
[设计意图]从不同的方位、不同的场景直观展示乡下人家的美丽风景，教师再以描述激情，让学生从这样自，然亲切、优美恬静的乡村风光中感受乡村生活的美好，为后面的学习奠定基础。
二、图文同步。观赏美
1 用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景，寻找你认为最能表现课文整体景观的语句读一读。
2 教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”(板书：独特、迷人)
3 学生分段朗读课文，再自主朗读喜欢的片段。
4 合作学习并交流：课文描写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景?根据每一处风景的特点拟一个小标题。(板书：屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲)
【设计意图】把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中想象美景，全方位感受作者质朴而自然的感情。
三、合作探究。鉴赏美
(一)说说你对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣?找一找、画一画、读一读。
(二)合作交流。(依据学情，按下列板块灵活教学。)
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
1 自由读课文第1、2自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句，做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，想象那美丽的画面。
2 各组代表交流，教师梳理。
(1)课件出示句子，指名读句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着—对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
过渡：(课件出示瓜架图片)这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面，注意老师的问题：
①这里“别有风趣的装饰”指的是什么?请读一读相关描写。(提示：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。)
②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?你能联系自己的生活实际谈谈吗?(这种装饰很独特，与城里房屋门前的装饰不同。)
③那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的装饰给你什么感觉?(虽然威严，但很不自然，是人工装饰。)
④相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。请用你们的朗读来表现乡下人家的这种风趣和可爱。
(2)过渡：(出示鲜花图片)屋前除了绿绿的瓜架，还种满鲜花，看看作者是怎样描写鲜花的。
女同学读句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药。凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①(课件出示各种鲜花图片)认一认：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
②理解“朴素中带着几分华丽”。(提示：朴素和华丽是一对反义词，为什么说它们是朴素的呢?)
小结：这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来，真是一派独特的农家风光。
③什么是“依着时令，顺序开放”?就是一年四季都有花相伴。你说农家人心里能不高兴吗?带着这种感觉齐读这句话。边读边想象画面。
(3)过渡：同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限风光也别有风趣，看这是什么?(课件出示屋后的竹林图片。)
男同学读句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①你从中读懂了什么?(春雨过后，竹笋长出很多，春天的乡下生机勃勃。)
②你觉得作者哪个词用得好，为什么?体会一下，同桌说一说。
③假如你就是这些可爱的小春笋，告诉大家你那么快从地里探出头来想看什么?
让我们这些小竹笋带着渴望，带着迫切快点钻出来吧!(全班齐读。)
[设计意图]本板块教学，在学生看看、读读、说说、议议中，教师适当点拔，引领学生理解内容、加深体验，多方位领略乡下人家独特、迷人的风景。
板块二：鸡、鸭
过渡：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。
1 默读第3、4自然段，选一处场景自主学习。
2 引读第3自然段。
(1)(课件：鸡出现)农家小院的植物生气勃勃，富有情趣，动物也是悠闲自在，其乐融融。你们看，谁来了?(学生接读第3自然段。)
(2)作者怎样描写母鸡率领小鸡觅食和雄鸡走来走去?
3 引读第4自然段。
(1)课件出示句子：他们的屋后倘若……也从不吃惊。
(2)各自再读读这段话，你从中体会到了什么?和同桌说一说。(提示：从“游戏”中读出鸭子生活得很自由很快乐：从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
(3)除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗?在小组内说一说。
【设计意图】本板块教学，引导学生读一读、找一找、想一想、说一说，给学生多一些自由想象的空间。体会动物与前面静景的自然糅合。
板块三：吃饭、睡觉
1 自由读第5、6自然段。
(1)说一说：这两个自然段写了什么?
(2)做一做：(小黑板)①按原文填空：_____都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。②联系课文内容填空：_______，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2 (课件再现乡下人家及其周围的环境)说一说自己的感受。
3 小结并过渡：是啊，乡下人家与周围的环境是那样的自然和谐。每当夜幕降临，又是另一番景象。齐读第6自然段。
(三)齐读第7自然段。理解该段是对全文的总结。完成课后练习第2题，说一说你对哪一处乡村风景最感兴趣，在小组内说说自己的体会。
【设计意图】学生通过讲一讲、做一做、谈一谈，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。学生既积累了好词佳句并加以运用，又活跃了课堂。
四、延伸拓展。享受美
学生展示自己收集的有关乡村生活的资料，教师鼓励学生从“诗”“书”“画”“乐”“演”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家。
(提示：“诗”指创作或朗诵诗歌；“书”指摘抄课文的精美片段；“画”指创作与课文有关的画；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉的乐曲；“演”指选用一个优美的动作表现对乡下人家的热爱。)