“一年之计在于春，一日之计在于晨。”这句古语讲的是良好的开端的重要性。把这句话用在课堂教学的导入上，我认为同样适用。多年来，我在农村小学语文教学实践中，结合农村的实际情况，不断地探索、总结，积累了几点不成熟的经验。今天把这些做法写出来，希望得到广大同仁的指正。
　　一、设疑导入，引发探究
　　古人云：“学贵于思，思源于疑。”小学生好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我在设计新课导语时，就经常利用学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，用问题激发学生的探究兴趣与热情，让学生带着问题去学习课文，这样会让他们认真阅读，动脑思考，积极主动地去寻找答案。我在教学《草船借箭》时，这样导入：“同学们，诸葛亮的神机妙算是家喻户晓，老少皆知的。可是，你们知道吗？他还有造箭的本领呢！而且诸葛亮造箭不用一兵一卒，更不需要原材料，在与朋友喝酒聊天之间，就造出了十万多只箭。想知道他是怎么造箭的吗？”短短的几句话，就牢牢吸引住了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题创造了良好的心理基础。
　　二、释题引入，直入中心
　　人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”很多课题就是文章的眼睛，尤其是古诗。理解了文题，就能理解到文章的中心，也能初步地感悟作者的内心世界。在教学《寻隐者不遇》一课时，我先在黑板上板书了课题“寻隐者不遇”，在解释了“隐者”后：立即问：“孩子们，‘寻’是什么意思？‘不遇’又是什么意思。那么‘寻隐者不遇’的意思就是……诗人没有找到‘隐者’是一种什么样的心情呢？现在让我们一起来学习《寻隐者不遇》这一课。”这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，对课文内容也有了一个大概的轮廓，同时也在学生心中形成了情感基调。
　　三、游戏导入，寓教于乐
　　“玩”是每个孩子的天性，不记得是谁说过这样一句话：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。”在导入新课时，我根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教于乐的目的。例如，我在教学《刻舟求剑》一课，先准备了下列教具：一玻璃缸清水、一把玩具小剑、一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回丢剑的人，动手做一做。《刻舟求剑》涉及物理原理，学生光凭想象难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。
　　四、故事导入，引发兴趣
　　孩子们都愿意听故事，只要一听故事就来了精神，注意力马上就被吸引过来。于是我在教学中根据课文内容经常使用古诗导入。如，教学《窃读记》一文，我设计了这样的导入语：“同学们，我的一位作家朋友向我讲述过他小时候读书的故事。这位作家小时候非常喜欢读书，可是家里穷，买不起那么多书。这位作家想了个好办法，既不用买书，又能看到书。想知道他的办法吗？让我们一起来学习《窃读记》。”这样从一开始就引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。不仅如此，我总是在课前给孩子们讲上一两个故事，开阔他们的知识，吸引他们的注意力。
　　（作者单位 吉林省大安市同建学校）
　　编辑 马燕萍