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阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。
一﹑教师要提高自身的阅读教学水平
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。
二、提高学生阅读理解的能力
1.要培养猜测重要新词的能力①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。
② 根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。如un ， im， dis 等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。如：unhappy 不快乐，impolite 不礼貌的，disagree 不同意。又如名词后缀：-er， -ist， -ment ， ful， able， al， ous等形容词后缀。例如：employer， artist， development， hopeful。还有转化，如water， drive， clean等。合成，如，football， blackboard， playboy 等。
③根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比﹑转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet， but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
④根据表述的同义关系。If you are fond of stories， you will ， if you are like me， read them quickly， you will “swallow” them. Swallow 含有read quickly 的含义 。
2.要注意理解句子的内部关系。① 要分清句子中的主语，谓语﹑定语﹑宾语﹑状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。 He is from China.句中的 China 在句子里作宾语，是“中国”的意思。而 He bought a china. 句中的china 在句子里作宾语，是“瓷器”的意思。
② 要懂得句子中的修饰结构。In the coming five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and economic situation， in standards of social conduct and in Party style. 这个句子中的谓语动词should be made 有连叠三个状语修饰语，把握这一点就知道 a fundamental turn for the better （根本好转）包括 in the financial and economic condition，（财经状况） in standard of social conduct （社会风气）和in Party style（党 风）三个方面。
③ 要认真注意含有否定词的表达法。All birds can not fly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不会飞”，而其实际含义是“并非所有的鸟都会飞”。
3.培养推理判断能力。需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general 和specific；找出key words 或key sentences 作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的判断推理。培养学生的判断推理能力可以从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实﹑现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场﹑观点﹑感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
4.培养快速阅读的能力。①阅读速度是阅读能力的一个标志。扩大视幅，以意群为单位进行成组视读。很多学生受精读课的影响，习惯于逐字逐句地阅读，造成他们速度缓慢，在一定程度上影响了理解。扩大视幅，提高眼睛扫视速度。可以克服逐字阅读的不良习惯。
②计时阅读。要训练学生进行计时阅读，即阅读一篇文章，计录下始末时间，简称为W.P.M.。在课堂内教师可抽5-10分钟进行计时阅读训练，但必须要求学生有强烈的时间观念。 ③略读（Skimming），又称掠读或浏览。略读就是通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想，不重细节，而做出取舍决定的阅读方式。比如为了写论文查找资料的阅读方式。
④查读（scanning）。所谓查读，就是带着问题去阅读，目的在于以阅读材料中查所需要的特定信息的阅读方式。比如故事发生的时间、地点、原因和结果等等。查读时注意力集中在人物、地点（一般是大写字母）时间、数据（通常为阿拉伯数字）。有目的、有选择的查读大大提高了阅读速度。
⑤分析语篇的技巧，善于识别信号词。掌握整篇文章的结构有助于理解。分析一篇文章，首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象。常见的有如表示顺序的有：
first ，secondly ，third ，then ，after ，before ，next ，last ，afterward ，finally；表示列举的有：and， also， in addition， for example；表示比较对比的有：although ， however ， but， otherwise， on the other hand ，on the contrary；表示因果关系的有：as a result ，as， since， so ， because ，therefore ，etc。
⑥熟悉阅读理解多选题的问题及类型。
A、事实型题，又称客观题。一般涉及细节内容，词义解释。如：具体的人名，地名，时间，数据和是非辨析等。解事实型题时，首先快速浏览问题找出关键词或词组。B、推断型题。又称主观题。比如询问文章的中心思想、确定标题、各种推论，作者态度和写作意图等。这类问题属于整体性问题，最好留在最后作答。因为那时已对全文有了更深刻、更全面的理解、或者可从其它问题得到一些线索。
三、指导学生进行课外泛读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
总之，要提高英语教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。
一﹑教师要提高自身的阅读教学水平
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。
二、提高学生阅读理解的能力
1.要培养猜测重要新词的能力①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。
② 根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。如un ， im， dis 等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。如：unhappy 不快乐，impolite 不礼貌的，disagree 不同意。又如名词后缀：-er， -ist， -ment ， ful， able， al， ous等形容词后缀。例如：employer， artist， development， hopeful。还有转化，如water， drive， clean等。合成，如，football， blackboard， playboy 等。
③根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比﹑转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet， but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
④根据表述的同义关系。If you are fond of stories， you will ， if you are like me， read them quickly， you will “swallow” them. Swallow 含有read quickly 的含义 。
2.要注意理解句子的内部关系。① 要分清句子中的主语，谓语﹑定语﹑宾语﹑状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。 He is from China.句中的 China 在句子里作宾语，是“中国”的意思。而 He bought a china. 句中的china 在句子里作宾语，是“瓷器”的意思。
② 要懂得句子中的修饰结构。In the coming five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and economic situation， in standards of social conduct and in Party style. 这个句子中的谓语动词should be made 有连叠三个状语修饰语，把握这一点就知道 a fundamental turn for the better （根本好转）包括 in the financial and economic condition，（财经状况） in standard of social conduct （社会风气）和in Party style（党 风）三个方面。
③ 要认真注意含有否定词的表达法。All birds can not fly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不会飞”，而其实际含义是“并非所有的鸟都会飞”。
3.培养推理判断能力。需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general 和specific；找出key words 或key sentences 作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的判断推理。培养学生的判断推理能力可以从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实﹑现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场﹑观点﹑感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
4.培养快速阅读的能力。①阅读速度是阅读能力的一个标志。扩大视幅，以意群为单位进行成组视读。很多学生受精读课的影响，习惯于逐字逐句地阅读，造成他们速度缓慢，在一定程度上影响了理解。扩大视幅，提高眼睛扫视速度。可以克服逐字阅读的不良习惯。
②计时阅读。要训练学生进行计时阅读，即阅读一篇文章，计录下始末时间，简称为W.P.M.。在课堂内教师可抽5-10分钟进行计时阅读训练，但必须要求学生有强烈的时间观念。 ③略读（Skimming），又称掠读或浏览。略读就是通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想，不重细节，而做出取舍决定的阅读方式。比如为了写论文查找资料的阅读方式。
④查读（scanning）。所谓查读，就是带着问题去阅读，目的在于以阅读材料中查所需要的特定信息的阅读方式。比如故事发生的时间、地点、原因和结果等等。查读时注意力集中在人物、地点（一般是大写字母）时间、数据（通常为阿拉伯数字）。有目的、有选择的查读大大提高了阅读速度。
⑤分析语篇的技巧，善于识别信号词。掌握整篇文章的结构有助于理解。分析一篇文章，首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象。常见的有如表示顺序的有：
first ，secondly ，third ，then ，after ，before ，next ，last ，afterward ，finally；表示列举的有：and， also， in addition， for example；表示比较对比的有：although ， however ， but， otherwise， on the other hand ，on the contrary；表示因果关系的有：as a result ，as， since， so ， because ，therefore ，etc。
⑥熟悉阅读理解多选题的问题及类型。
A、事实型题，又称客观题。一般涉及细节内容，词义解释。如：具体的人名，地名，时间，数据和是非辨析等。解事实型题时，首先快速浏览问题找出关键词或词组。B、推断型题。又称主观题。比如询问文章的中心思想、确定标题、各种推论，作者态度和写作意图等。这类问题属于整体性问题，最好留在最后作答。因为那时已对全文有了更深刻、更全面的理解、或者可从其它问题得到一些线索。
三、指导学生进行课外泛读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
总之，要提高英语教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。