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摘 要
“几何画板”是一个通用的数学教学环境，提供丰富而较为简便的创造功能使教学者可以随心所欲地编写出符合自己教学内容，教学特色的课件，这是一个在当今教育背景下较为新颖的课堂教学方法，其中在对于初中数学几何教学中对几何画板的使用能够对传统的数学教学方式进行创新和升级，能提高一定的教学质量，并且该方式最终体现的是教学者的教学思维与能力。
【关键词】初中数学几何；几何画板；应用策略
1 几何画板的特性
1.1 动态性
“几何画板”中的功能可使最后展现的效果中的线、面、体都可以预先编制好的模式下在各自的运动轨迹上以不同的速度和方向进行运动变化和移动，可以产生良好、强大的动态效果，并且各方面的数值会随着某一数值的改变而改变，可以较直观的体现数学几何多变化的特性，真正做到数形结合，学生们可以直观的理解数学几何的变化，这样可以起到良好的教学效果。
1.2 简便性
“几何画板”的可操作性比较强，操作简便，基本上每个人都可以使用，它的制作工具少，制作过程简单，能利用有限的工具，实现无限的组合和变化，将制作人想要反映的问题表现出来，这样有助于“几何画板”在教学过程中的应用，可以较好的落实到整个教育事业中，并且由于其简便性，在教师示范操作之余，教师还可以引导学生去操作，能使更好的理解和学习数学几何，也会增大学生对于数学几何的兴趣。
1.3 实验性
在初中数学几何教学中，教师往往对同一个知识点举例分析，而在传统教学模式中，教师往往以一个图来论证所有的例子，这样学生不能很好理解其中的变化，而通过“几何画板”教师可以对于每一个例子进行实验分析，从而总结归纳，并且由于“几何画板”具有简便性的特点，教师只需向学生讲授一些方法，学生便可以自行操作来论证实验，增大了学生对几何知识的理解。
2 “几何画板”对初中数学几何教学的应用好处
2.1 提高学生对数学几何的兴趣
在初中的教育阶段中，学生们初步学习较为复杂和有相应变化的数学几何，这时，如何提高学生对于数学几何的学习兴趣是非常重要的。由于初中生们刚刚从小学阶段过渡而来，不能很好的自身理解数学几何，而“几何画板”可以以一种比较直观的表现方式来表现出数学几何的变化，而且比教师口头讲授，用笔画会更加的准确，学生能更好的观察，由于该阶段的学生对于数学几何的基础比较差，对于多变的内容是很难反应过来的，“几何画板”提供一个平台让学生可以准确的看到其中的变化，甚至可以自己操作，这样引导学生学习可以较大的提升学生对于数学几何的学习积极性。
2.2 提高初中数学几何的教学效果
“几何画板”这个教学软件为数学教学提供了很大的便利，它能使静态的几何图形产生动态的效果，较好的表现了几个几何的内在联系，化抽象为形象，创造一个比较实际的情景，使学生可以切身体会其中的过程，有助于学生理解教学内容，提高学习的效率。再者，“几何画板”可以减轻教师的教学负担，在传统的几何教学里面，教师要一边讲授案例，一边板书，教师的任务会比较重，而且板书出来的一般是一个比较大概的图案，不具有准确性，而“几何画板”准确且多样的表达配合老师生动的讲解，可以使学生更容易的接受，而且“几何画板”的呈现内容是教学者来编制的，可以有效的体现教学者的个人特色，也可以使教学的重点，难点脉络更加的清晰。
2.3 启发学生抽象的维思
“几何画板”具有动态性的特点，教学者利用其鲜活的界面和动态的图像展示可以引导学生体会数学几何的多变性，可以化抽象为形象，从而启发学生抽象的思维，使学生在变化中找到不变的数学规律，从而激发学生探索的欲望进而学生能更好的掌握数学几何的知识。
3 “几何画板”在初中数学几何教学中的应用策略
3.1 在初中阶段的应用讲究方法与步骤
“几何画板”的运用目的是帮助教学者能更好的教学，使学生能更好的理解到数学几何的变化原理。所以，在初中教学过程中，教师应该使编制内容符合自己的教学特点，并且，不能一开始就向学生展示“几何画板”的动态变化，我们教学数学几何的目的不仅仅是让学生掌握这个知识，更是想开拓学生的思维，能从变化中找到不变的规律，所以教学者不能仅仅依靠“几何画板”来呈现教学内容，而是应该以基础教学为主，图像的变化展示为辅。
3.2 因地制宜，适时适量。
“几何画板”的运用要适时适量，现代信息技术能简便教学但不能取代教学，在初中数学几何教学中，学习的主体是初中生，这个阶段的学生更需要的是老师人性化的生动引导，所以在教学中不能让“几何画板”贯穿整个教学过程，要选择合适的时间来使用，并且在使用中需要有教学的的讲解，再者，“几何画板”的运用也要适量，“几何画板”是好用，但是并不是所有的数学几何教学都适合用“画板几何”来解决，教学者要选择合适的地方来呈现“几何画板”的教学内容，所以只有适时适量才能发挥“几何画板”的优势。
3.3 “几何画板”模式和传统模式互相结合
传统的教学模式之所以经久不衰，原因在于传统的教学模式中教学者能结合学生的具体情况对教学内容进行改进，而“几何画板”的运用则是使教学更加简便，这两种新旧的教学模式的意义在本质上是不冲突的，所以在初中数学几何的教学中，教学者应该注意新旧两种教学模式的结合，教学者要明白“几何画板”的运用和其中的不足，要充分的针对传统教学的优点和不足，结合学生的综合素质，选定契机，制定教学设计，完美的结合几何画板教学和传统教学。
3.4 运用“几何画板”的反思
“几何画板”的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。在当下的教育中，如何在课堂中恰当地增大学习的质量和信息量，提高教学效果是一个很值得關注和探讨的问题。而其在教学过程展示的动态变化效果可以增大学生的学习效果，但是我们在运用中也要保持着自己的分析和思考。
总之新时代的背景下， “几何画板”能准确且直观的展现数学几何的变化，使学生能更易于接受比较复杂多变的数学几何教学，我们都知道若学生在学习一开始就学不懂，不想学，这样在后续的教学中想要提升教学质量就比较难了，所以在初中数学几何教学中，合理运用“几何画板”是很必要的。
参考文献
[1]曹兆平.浅谈几何画板在初中数学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2012（12）：6-6.
作者单位
广西灵山县伯劳中学 广西壮族自治区灵山县 535429
“几何画板”是一个通用的数学教学环境，提供丰富而较为简便的创造功能使教学者可以随心所欲地编写出符合自己教学内容，教学特色的课件，这是一个在当今教育背景下较为新颖的课堂教学方法，其中在对于初中数学几何教学中对几何画板的使用能够对传统的数学教学方式进行创新和升级，能提高一定的教学质量，并且该方式最终体现的是教学者的教学思维与能力。
【关键词】初中数学几何；几何画板；应用策略
1 几何画板的特性
1.1 动态性
“几何画板”中的功能可使最后展现的效果中的线、面、体都可以预先编制好的模式下在各自的运动轨迹上以不同的速度和方向进行运动变化和移动，可以产生良好、强大的动态效果，并且各方面的数值会随着某一数值的改变而改变，可以较直观的体现数学几何多变化的特性，真正做到数形结合，学生们可以直观的理解数学几何的变化，这样可以起到良好的教学效果。
1.2 简便性
“几何画板”的可操作性比较强，操作简便，基本上每个人都可以使用，它的制作工具少，制作过程简单，能利用有限的工具，实现无限的组合和变化，将制作人想要反映的问题表现出来，这样有助于“几何画板”在教学过程中的应用，可以较好的落实到整个教育事业中，并且由于其简便性，在教师示范操作之余，教师还可以引导学生去操作，能使更好的理解和学习数学几何，也会增大学生对于数学几何的兴趣。
1.3 实验性
在初中数学几何教学中，教师往往对同一个知识点举例分析，而在传统教学模式中，教师往往以一个图来论证所有的例子，这样学生不能很好理解其中的变化，而通过“几何画板”教师可以对于每一个例子进行实验分析，从而总结归纳，并且由于“几何画板”具有简便性的特点，教师只需向学生讲授一些方法，学生便可以自行操作来论证实验，增大了学生对几何知识的理解。
2 “几何画板”对初中数学几何教学的应用好处
2.1 提高学生对数学几何的兴趣
在初中的教育阶段中，学生们初步学习较为复杂和有相应变化的数学几何，这时，如何提高学生对于数学几何的学习兴趣是非常重要的。由于初中生们刚刚从小学阶段过渡而来，不能很好的自身理解数学几何，而“几何画板”可以以一种比较直观的表现方式来表现出数学几何的变化，而且比教师口头讲授，用笔画会更加的准确，学生能更好的观察，由于该阶段的学生对于数学几何的基础比较差，对于多变的内容是很难反应过来的，“几何画板”提供一个平台让学生可以准确的看到其中的变化，甚至可以自己操作，这样引导学生学习可以较大的提升学生对于数学几何的学习积极性。
2.2 提高初中数学几何的教学效果
“几何画板”这个教学软件为数学教学提供了很大的便利，它能使静态的几何图形产生动态的效果，较好的表现了几个几何的内在联系，化抽象为形象，创造一个比较实际的情景，使学生可以切身体会其中的过程，有助于学生理解教学内容，提高学习的效率。再者，“几何画板”可以减轻教师的教学负担，在传统的几何教学里面，教师要一边讲授案例，一边板书，教师的任务会比较重，而且板书出来的一般是一个比较大概的图案，不具有准确性，而“几何画板”准确且多样的表达配合老师生动的讲解，可以使学生更容易的接受，而且“几何画板”的呈现内容是教学者来编制的，可以有效的体现教学者的个人特色，也可以使教学的重点，难点脉络更加的清晰。
2.3 启发学生抽象的维思
“几何画板”具有动态性的特点，教学者利用其鲜活的界面和动态的图像展示可以引导学生体会数学几何的多变性，可以化抽象为形象，从而启发学生抽象的思维，使学生在变化中找到不变的数学规律，从而激发学生探索的欲望进而学生能更好的掌握数学几何的知识。
3 “几何画板”在初中数学几何教学中的应用策略
3.1 在初中阶段的应用讲究方法与步骤
“几何画板”的运用目的是帮助教学者能更好的教学，使学生能更好的理解到数学几何的变化原理。所以，在初中教学过程中，教师应该使编制内容符合自己的教学特点，并且，不能一开始就向学生展示“几何画板”的动态变化，我们教学数学几何的目的不仅仅是让学生掌握这个知识，更是想开拓学生的思维，能从变化中找到不变的规律，所以教学者不能仅仅依靠“几何画板”来呈现教学内容，而是应该以基础教学为主，图像的变化展示为辅。
3.2 因地制宜，适时适量。
“几何画板”的运用要适时适量，现代信息技术能简便教学但不能取代教学，在初中数学几何教学中，学习的主体是初中生，这个阶段的学生更需要的是老师人性化的生动引导，所以在教学中不能让“几何画板”贯穿整个教学过程，要选择合适的时间来使用，并且在使用中需要有教学的的讲解，再者，“几何画板”的运用也要适量，“几何画板”是好用，但是并不是所有的数学几何教学都适合用“画板几何”来解决，教学者要选择合适的地方来呈现“几何画板”的教学内容，所以只有适时适量才能发挥“几何画板”的优势。
3.3 “几何画板”模式和传统模式互相结合
传统的教学模式之所以经久不衰，原因在于传统的教学模式中教学者能结合学生的具体情况对教学内容进行改进，而“几何画板”的运用则是使教学更加简便，这两种新旧的教学模式的意义在本质上是不冲突的，所以在初中数学几何的教学中，教学者应该注意新旧两种教学模式的结合，教学者要明白“几何画板”的运用和其中的不足，要充分的针对传统教学的优点和不足，结合学生的综合素质，选定契机，制定教学设计，完美的结合几何画板教学和传统教学。
3.4 运用“几何画板”的反思
“几何画板”的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。在当下的教育中，如何在课堂中恰当地增大学习的质量和信息量，提高教学效果是一个很值得關注和探讨的问题。而其在教学过程展示的动态变化效果可以增大学生的学习效果，但是我们在运用中也要保持着自己的分析和思考。
总之新时代的背景下， “几何画板”能准确且直观的展现数学几何的变化，使学生能更易于接受比较复杂多变的数学几何教学，我们都知道若学生在学习一开始就学不懂，不想学，这样在后续的教学中想要提升教学质量就比较难了，所以在初中数学几何教学中，合理运用“几何画板”是很必要的。
参考文献
[1]曹兆平.浅谈几何画板在初中数学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2012（12）：6-6.
作者单位
广西灵山县伯劳中学 广西壮族自治区灵山县 535429