论文部分内容阅读
摘 要：案例教学法一直是语言教学中最常用的一种教学方法。本文结合实际案例，简要分析案例教学法对高中英语教学的重要性。
关键词：案例教学法；高中英语；重要性
案例，即以案为例，是对日常生活中具有典型性意义事件的陈述。案例具有三个最重要的特征：真实性、典型性和启发性。在教育教学活动中，案例既是课例。
一、案例教学法的定义
对于案例教学法，中国古代的教育家早有提及，孔子就经常从生活中提取实例用以讲述其中的道理。到了近代，案例教学法更是普遍应用于各学科的教学中。案例教学法的本质就是通过案例来进行教学活动。
对于案例教学法的定义，教育界说法不一。总的来说，其有以下几个共性：第一，案例教学法只是一种教学的方法，其教学模式是多种多样的；第二，案例教学法所选取的案例具有真实性、典型性与启发性；第三，案例教学法中的技巧是多种多样、灵活多变的；第四，案例教学法在实施的过程中需要学生的积极参与。
综上所述，案例教学法是一种利用情景或实例来激发学生对学习的兴趣，使学生积极面对学习中遇到的各种问题，从而达到教学目的的有效方法。
二、高中英语教学面临的挑战
英语作为一门主科，在教学中的重要程度不言而喻。由于语言教学本身较为枯燥与烦琐，教学过程与结果往往不尽如人意。部分学生的积极性不高，课堂气氛比较沉闷，对英语的学习兴趣也降低，久而久之，对师生关系也造成不良影响。高中英语的语法难度有所增加，对词汇量的要求也有所提高，学生一旦出现学习断层，很容易落后于教学进度，影响整个学习过程。不少学生就是因此逐渐丧失了对英语的兴趣，成绩出现大幅度下滑。
三、案例教學法应用于高中英语教学的意义
1. 激发学生兴趣，提高教学效率
案例教学法的重要特点是具有真实性，学生通过表演可以将真实性演绎出来。通过演绎，学生能够增强对课程的注意力，进而提高学习效率。
例如，某教师在讲述定语从句与同位语从句的用法时，以实际案例来帮助学生进行理解。定语从句是指一个简单句跟在一个名词或代词后进行修饰限定的句式。教师将自己的蓝色教材放到一个学生的课桌上，并让他帮自己取一下。这就用到了定语从句：Please pass the book whose cover is blue（请帮我取一下那本蓝色的书）。同位语从句是指一个名词对另一个名词或代词进行修饰、限定或说明的句式。教师让一位品学兼优且热心助人的学生起立，对其进行表扬时，就用到此句式：Lily，a good student，always eager to help others（丽丽是一个热心助人的好学生）。通过比较两种句式的不同用法，学生能够比较清楚地了解两种句式的区别。
2. 结合实际案例，提升探究能力
案例教学法的另一个特点就是将学生代入案例，让学生在第一时间面对英语学习过程中遇到的问题，并积极主动地思考解决的方式，在不断的探究中，提高学生对英语的兴趣及解决问题的能力。
例如，在讲述it作形式主语与引导强调句时，学生发现两个虽然都是it引导的强调句式，然而强调的内容却不一样，对此学生会产生疑问。经过一番讨论，决定向教师求教。教师针对一位学生因为生病没有参加学校义务劳动这件事举了两个典型的例子，将语法代入进来。一句是对学生没有参加学校义务劳动这件事表示惋惜：It’s a shame you didn’t go to that event。另一句则强调这个学生本身：It’s a pity that the student didn’t take part in the activity。
通过同一件事的两个不同强调点，教师将两个语法知识清晰地讲解给学生，既为学生解决了语法问题，加深了学生对知识点的认知，又提升了学生自主发现问题、解决问题的能力。
3. 启发学生思考，活跃课堂气氛
案例教学法也具有启发性。学生通过对案例的演绎、探究、思考，能够不断发现英语学习中的乐趣，进而真正喜欢英语，提高英语学习的能力。教师在进行英语教学时，鼓励每个学生积极参与进来，让学生通过演绎案例掌握大量的语法知识，不断深入对英语的认知，提升英语课的氛围，改善师生间的关系，进而提升整个班级的英语水平。
四、结语
当今社会，国际合作的趋势逐渐加强，英语作为世界上应用最广泛的语言，是学生走向世界的敲门砖。如何提升学生的英语水平，是教师必须思考的重要问题。案例教学法作为一种有效的教学方法，对高中英语教学的重要程度不言而喻。本文通过阐述具体案例，希望能为英语教学工作者提供借鉴与帮助。
参考文献：
鲍殊佳.多媒体辅助高中英语教学的典型案例研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
关键词：案例教学法；高中英语；重要性
案例，即以案为例，是对日常生活中具有典型性意义事件的陈述。案例具有三个最重要的特征：真实性、典型性和启发性。在教育教学活动中，案例既是课例。
一、案例教学法的定义
对于案例教学法，中国古代的教育家早有提及，孔子就经常从生活中提取实例用以讲述其中的道理。到了近代，案例教学法更是普遍应用于各学科的教学中。案例教学法的本质就是通过案例来进行教学活动。
对于案例教学法的定义，教育界说法不一。总的来说，其有以下几个共性：第一，案例教学法只是一种教学的方法，其教学模式是多种多样的；第二，案例教学法所选取的案例具有真实性、典型性与启发性；第三，案例教学法中的技巧是多种多样、灵活多变的；第四，案例教学法在实施的过程中需要学生的积极参与。
综上所述，案例教学法是一种利用情景或实例来激发学生对学习的兴趣，使学生积极面对学习中遇到的各种问题，从而达到教学目的的有效方法。
二、高中英语教学面临的挑战
英语作为一门主科，在教学中的重要程度不言而喻。由于语言教学本身较为枯燥与烦琐，教学过程与结果往往不尽如人意。部分学生的积极性不高，课堂气氛比较沉闷，对英语的学习兴趣也降低，久而久之，对师生关系也造成不良影响。高中英语的语法难度有所增加，对词汇量的要求也有所提高，学生一旦出现学习断层，很容易落后于教学进度，影响整个学习过程。不少学生就是因此逐渐丧失了对英语的兴趣，成绩出现大幅度下滑。
三、案例教學法应用于高中英语教学的意义
1. 激发学生兴趣，提高教学效率
案例教学法的重要特点是具有真实性，学生通过表演可以将真实性演绎出来。通过演绎，学生能够增强对课程的注意力，进而提高学习效率。
例如，某教师在讲述定语从句与同位语从句的用法时，以实际案例来帮助学生进行理解。定语从句是指一个简单句跟在一个名词或代词后进行修饰限定的句式。教师将自己的蓝色教材放到一个学生的课桌上，并让他帮自己取一下。这就用到了定语从句：Please pass the book whose cover is blue（请帮我取一下那本蓝色的书）。同位语从句是指一个名词对另一个名词或代词进行修饰、限定或说明的句式。教师让一位品学兼优且热心助人的学生起立，对其进行表扬时，就用到此句式：Lily，a good student，always eager to help others（丽丽是一个热心助人的好学生）。通过比较两种句式的不同用法，学生能够比较清楚地了解两种句式的区别。
2. 结合实际案例，提升探究能力
案例教学法的另一个特点就是将学生代入案例，让学生在第一时间面对英语学习过程中遇到的问题，并积极主动地思考解决的方式，在不断的探究中，提高学生对英语的兴趣及解决问题的能力。
例如，在讲述it作形式主语与引导强调句时，学生发现两个虽然都是it引导的强调句式，然而强调的内容却不一样，对此学生会产生疑问。经过一番讨论，决定向教师求教。教师针对一位学生因为生病没有参加学校义务劳动这件事举了两个典型的例子，将语法代入进来。一句是对学生没有参加学校义务劳动这件事表示惋惜：It’s a shame you didn’t go to that event。另一句则强调这个学生本身：It’s a pity that the student didn’t take part in the activity。
通过同一件事的两个不同强调点，教师将两个语法知识清晰地讲解给学生，既为学生解决了语法问题，加深了学生对知识点的认知，又提升了学生自主发现问题、解决问题的能力。
3. 启发学生思考，活跃课堂气氛
案例教学法也具有启发性。学生通过对案例的演绎、探究、思考，能够不断发现英语学习中的乐趣，进而真正喜欢英语，提高英语学习的能力。教师在进行英语教学时，鼓励每个学生积极参与进来，让学生通过演绎案例掌握大量的语法知识，不断深入对英语的认知，提升英语课的氛围，改善师生间的关系，进而提升整个班级的英语水平。
四、结语
当今社会，国际合作的趋势逐渐加强，英语作为世界上应用最广泛的语言，是学生走向世界的敲门砖。如何提升学生的英语水平，是教师必须思考的重要问题。案例教学法作为一种有效的教学方法，对高中英语教学的重要程度不言而喻。本文通过阐述具体案例，希望能为英语教学工作者提供借鉴与帮助。
参考文献：
鲍殊佳.多媒体辅助高中英语教学的典型案例研究[D].武汉：华中师范大学，2008.