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高效语文课堂，是指在常态的语文课堂教学中，通过教师积极而有效的引领和学生积极主动的学习，尤其是学生的积极主动参与，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务进而获得高效发展的课堂学习。那么，在小学语文课堂上，我们到底该如何构建高效语文课堂呢？
一、努力创设积极、轻松、愉悦、和谐的学习氛围，积极激发学习者的学习兴趣
兴趣是最好的老师。古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。具体来讲，可以这样操作：
1.用小学语文注重口语化的特性来唤醒学生，培养学习语文的兴趣生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。首先从学生的口头表达方面入手。让学生理解“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣教师说话能力的高低很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象力，使学生受到感染，得到美的享受。教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
3.用电教手段创设情趣，提高学习语文的兴趣随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。当然，俗话说“适合的才是最好的”，多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根據自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。
4.用多样的教学方法，激发学习语文的兴趣教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
二、学案导学，学精，学细。高效课堂，首先体现在学习方法的科学、灵活上
与传统课堂教学相比，高效课堂最突出的特点就是更加重视学习目标的系列设计与科学确定、学习方法的选择、学习任务的优化等。因为有了导学案，高效课堂的学习更有章可循，学生的学习兴趣更加浓郁，学习效率也更高。高效课堂所需要的导学案是这样的：
1.着眼于阶段所学的语文能力构成而进行的系列设计。与从前我们使用的教案相比，导学案的基本功能是导学，是激发学生迅速进入学习情境，进而引领学生有效学习、高效学习。所以，这样的导学案首先是为学生学习服务的，是给学生使用的。倘若忽视了导学案“导”的功能，或者“导”的功能不健全不完善，导学案就失去了其存在的意义与价值了。因此，为了凸显导学案之“导”的功能，我们必须认真设计每一个导学案，而且要系列化设计，力争一个学期下来所有导学案成为一个科学的系统，每个导学案突出一个学习重点、解决一个主要问题，这样每篇课文学有所侧重，学生学有所得，学生学习起来才能真正轻松，学习才能真正高效。
2.解放思想，精心设计导学案。从前我们的教案都是我们教师自己设计的，是给我们教师自己使用的，但是，高效课堂所需要的导学案是着眼于学生科学学习与科学发展的。既然是为了学生的，那么，在制定导学案时，我们就该始终站在学生的角度，用学生的思维来宏观思考设计，甚至积极争取学生的意见，比如邀请学习成绩优秀、语文素养较好的同学参与设计。总之只要有利于学生使用，尤其是能够真正促进学生迅速进入学习状态，而且该设计又是在我们预设的宏观系统中的就是好的导学案。
3.精心设计预习案，科学利用预习案。在高效课堂上，预习案尤为重要，甚至可以说它决定着所学是否有效和高效。在传统语文教学中，我们也重视预习环节，但是，预习的目的不是促进学生、引领学生走近文本，而是掌握一些必要的语文知识。这样的预习，功利性过强，指向功利化，因而削弱了预习的效果，更为严重的是束缚、遏制了学生语文学习的兴趣。所以，高效课堂所需要的预习案是能够激发阅读兴趣、引领学生走近阅读进而实现真正阅读的自主性极强的学前作业。
4.科学运用导学案，及时反馈导学案批阅情况。既然导学案是学生学习的纲领，那么，导学案使用得怎样，效果如何，我们是必须要清楚得：因为这是我们确定学习目标、学习重点、讲评重点的科学依据。所以，从某种程度上，没有对导学案的检查与反馈，就没有高效课堂的学习目标，更不会有对准该目标而进行的课堂学习活动。高效课堂其实并非一节课的高效，而是长期的系统的深厚的积淀结果，其中就包括对导学案的检查与反馈。从这个意义上讲，高效课堂所倡用的导学案其实既是引领性的纲领，又是作业，尤其是独学部分的训练案、巩固案。
三、优化教学方法，积极鼓励学生合作探究，以提高课堂学习效率
好多教师在新课改下都在根据课标要求改进我们的教学，有意识地把课堂还给学生，但在这样的过程中也发现，有些问题教师给了学生，但以学生现在的知识水平和素养是无力解决的。这时，就需要我们教师一方面要精心准备我们的课堂，该给学生“搭桥”的地方要给学生“搭桥”；同时，要发挥团队的作用，鼓励学生之间的、小组内的合作与探究。
同时我们要注意小组活动不是形式，更不是为了活跃课堂氛围，而是通过学生之间思想的碰撞和交流，真正达到解决问题的目的。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
一、努力创设积极、轻松、愉悦、和谐的学习氛围，积极激发学习者的学习兴趣
兴趣是最好的老师。古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。具体来讲，可以这样操作：
1.用小学语文注重口语化的特性来唤醒学生，培养学习语文的兴趣生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。首先从学生的口头表达方面入手。让学生理解“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣教师说话能力的高低很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象力，使学生受到感染，得到美的享受。教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
3.用电教手段创设情趣，提高学习语文的兴趣随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。当然，俗话说“适合的才是最好的”，多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根據自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。
4.用多样的教学方法，激发学习语文的兴趣教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
二、学案导学，学精，学细。高效课堂，首先体现在学习方法的科学、灵活上
与传统课堂教学相比，高效课堂最突出的特点就是更加重视学习目标的系列设计与科学确定、学习方法的选择、学习任务的优化等。因为有了导学案，高效课堂的学习更有章可循，学生的学习兴趣更加浓郁，学习效率也更高。高效课堂所需要的导学案是这样的：
1.着眼于阶段所学的语文能力构成而进行的系列设计。与从前我们使用的教案相比，导学案的基本功能是导学，是激发学生迅速进入学习情境，进而引领学生有效学习、高效学习。所以，这样的导学案首先是为学生学习服务的，是给学生使用的。倘若忽视了导学案“导”的功能，或者“导”的功能不健全不完善，导学案就失去了其存在的意义与价值了。因此，为了凸显导学案之“导”的功能，我们必须认真设计每一个导学案，而且要系列化设计，力争一个学期下来所有导学案成为一个科学的系统，每个导学案突出一个学习重点、解决一个主要问题，这样每篇课文学有所侧重，学生学有所得，学生学习起来才能真正轻松，学习才能真正高效。
2.解放思想，精心设计导学案。从前我们的教案都是我们教师自己设计的，是给我们教师自己使用的，但是，高效课堂所需要的导学案是着眼于学生科学学习与科学发展的。既然是为了学生的，那么，在制定导学案时，我们就该始终站在学生的角度，用学生的思维来宏观思考设计，甚至积极争取学生的意见，比如邀请学习成绩优秀、语文素养较好的同学参与设计。总之只要有利于学生使用，尤其是能够真正促进学生迅速进入学习状态，而且该设计又是在我们预设的宏观系统中的就是好的导学案。
3.精心设计预习案，科学利用预习案。在高效课堂上，预习案尤为重要，甚至可以说它决定着所学是否有效和高效。在传统语文教学中，我们也重视预习环节，但是，预习的目的不是促进学生、引领学生走近文本，而是掌握一些必要的语文知识。这样的预习，功利性过强，指向功利化，因而削弱了预习的效果，更为严重的是束缚、遏制了学生语文学习的兴趣。所以，高效课堂所需要的预习案是能够激发阅读兴趣、引领学生走近阅读进而实现真正阅读的自主性极强的学前作业。
4.科学运用导学案，及时反馈导学案批阅情况。既然导学案是学生学习的纲领，那么，导学案使用得怎样，效果如何，我们是必须要清楚得：因为这是我们确定学习目标、学习重点、讲评重点的科学依据。所以，从某种程度上，没有对导学案的检查与反馈，就没有高效课堂的学习目标，更不会有对准该目标而进行的课堂学习活动。高效课堂其实并非一节课的高效，而是长期的系统的深厚的积淀结果，其中就包括对导学案的检查与反馈。从这个意义上讲，高效课堂所倡用的导学案其实既是引领性的纲领，又是作业，尤其是独学部分的训练案、巩固案。
三、优化教学方法，积极鼓励学生合作探究，以提高课堂学习效率
好多教师在新课改下都在根据课标要求改进我们的教学，有意识地把课堂还给学生，但在这样的过程中也发现，有些问题教师给了学生，但以学生现在的知识水平和素养是无力解决的。这时，就需要我们教师一方面要精心准备我们的课堂，该给学生“搭桥”的地方要给学生“搭桥”；同时，要发挥团队的作用，鼓励学生之间的、小组内的合作与探究。
同时我们要注意小组活动不是形式，更不是为了活跃课堂氛围，而是通过学生之间思想的碰撞和交流，真正达到解决问题的目的。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。