摘 要：书籍就是这样一种奇幻的东西，如今在印刷的时代日益远去的时候还能静心地翻阅书本品味书香，你就能把持着皎洁的心境，升华着文雅的情操。因为，读书比任何一种愉悦的方式更需要心智的宁静，也更能带给人安详。在越来越躁动不安的社会，书籍会给你一块生命的绿洲，心灵的净土，精神的栖息地。读书入境时即使人处车马喧，也会心在东篱下。它是另外一个世界，收藏着许多人，许多时代，许多地域的传说和智慧。它所赋予你的思想远比现实生活赋予你的更为生动、更为神奇。
　　关键词：课堂革命；边缘儿童；学习共同体；挑战
　　《教师的挑战——宁静的课堂改革》一书，作者佐藤学：作为“付诸行动的研究者”走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。书本记录了在课堂上的“宁静革命”以及教師们创造性教学实践的挑战。虽然各个地方的课堂环境不一样，但都是在合作学习中进行的。这本书帮我们打开了通向未来教育事业的大门，在那里我们可以找到志同道合的朋友。现在，全世界学校的课堂中都在进行着“宁静革命”。全世界的课堂都在由“教授的场所”转换为“学习的场所”；从以“目标—达成评价”为单位的程序型课程，转变为以“主题—探究—表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅仅是儿童们合作学习、共同成长的所在，而且还是教师作为教学实践专家的共同学习和成长所在。为了明天的希望做准备，将把自己阅读后的所解、所悟，努力付诸自己的课堂实践中。
　　一、以“不懂”的儿童为中心——关注边缘
　　创造合作学习的教师往往把边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来对待。诸如那些在学科学习中有困难的儿童，不能融入课堂教学的儿童，难以参与课堂学习的儿童，无论哪个课堂上都不乏这种边缘化的儿童。从这种边缘化的儿童与其他儿童之间的落差可以洞察到合作学习的可能性。要进行以边缘化为中心的教学就需要老师对每个学生的尊严有深切体验和共鸣。首要的是老师要有对每一个学生成长的期待与意志。
　　面对课堂中能够直言“我完全不懂”“我不会”的学生，老师要正面接纳；以此学生的疑问为中心展开教学来回应。利用合作互助、兵教兵、教师点拨等方式给足他们时间与空间，缓一步、让一步，直至跨越障壁。“不懂”的学生、活跃的课堂、合作的小组、正是我们接受这些直言“不懂”资源的产物。
　　老师，您为这种律动的课堂教学做好准备了吗？
　　二、每个学生都是你的半径——悉心倾听
　　老师，您知道学生发言时，您应该站在哪儿吗？作为已有20年教龄的老师，在“学讲”之前的课堂，当然是站在三尺讲台上；在当今的“学讲”课堂中则多数置于组与组之间。但是直到今天才找准自己正确的位置：
　　1.从整体出发：每个学生都是你的半径，你应该俯身、真诚地倾听。有时老师的一句话，一个眼神，一个抚慰的动作而让孩子铭记一生；是他们兴趣的点燃，心灵的鸡汤，上进的动力，奋斗的方向。所以，亲爱的老师们，公平公正地善待您的每一位学生吧！
　　2.着眼弱势：您应该，与每一个发言学生的距离并不相同。对需要帮助的学生，您应该站在触手可及的地方。那样把自己的身体置于贴近学生的位置，他才能将教师作为亲密的倾听者，从而自由表达自己的所思、所想。
　　如果不以“任何学生的发言都很精彩”为前提来组织教学，合作学习的关系就不可能生成。以“每一个学生的答案都是无可代替”的信念为前提，创造快乐教学的新天地。老师走近学生的座位倾听他们的发言，也是出于同样的信念：教师要像采撷珠宝一样，珍视每个学生的发言。
　　老师，为了每个学生的发展，您准备好了吗？
　　三、学生成为学习的主人公——合作探究
　　学生成为学习的主人公，课堂则为主阵地。
　　课堂上没有“好意见”和“坏意见”的区别，而是每位学生的发言都很棒。尊重所有学生的思考是老师教学的基础，这样的教学展开可能就会离题、停顿甚至停滞。教学可能并不太顺利，磕磕绊绊的。但是作为老师，您依然要保障学生相互支持，相互学习；保证学生的个性化发展；当然也要确保儿童多样意象，多种思考的交流。
　　尊重每个学生的发言常常会造成意见分散而忽略了关键内容的探究。但是作为老师的您，应该把自身对课题的探究串联起儿童们的意象和思考。最终引向关键之处，不偏离本课重点。
　　老师，为让儿童成为课堂的主人，您准备好了吗？
　　21世纪的教师面临的挑战是什么？那就是为所有学生提供高质量的学习机会，现实中一个个平凡的教师，正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生宁静的革命——建立以“学进去，讲出来”为基础的学习共同体。这不仅是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，更是社会的需求，同时也是保障每个学生学习权的挑战。
　　老师，为了明天的希望，您准备好了吗？
　　编辑 孙玲娟