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摘要：小学语文作文教学想要取得好的指导效果，仍然需要以学生为主体，制定有效的教学目标，运用有效的教学方式，才能提升作文教学的针对性，进而强化教学的指导效果。所以，本文结合小学语文作文教学有关内容，从以生为本角度去谈谈作文教学的方式。
关键词：小学;语文作文;指导;方法
就目前小学语文作文教学而言，仍有部分教师受到应试思维的影响，在有限的时间内，向学生讲授大量的作文知识;但是，由于每位学生学习水平不同，掌握知识的速度也会不同。如果教师一味的灌输知识，不仅会影响到教学进度，还会让学生产生各种不愿学习的情绪。那么本文从以生为本的理念出发，讨论强化小学语文作文教学效果的方式。
一、落实以学生为主体的作文教学目标
在以往小学语文作文教学中，很多教师利用教学时间讲授大量的理论和技巧性知识，这样看似学生可以学习到很多的知识，其实高强度的知识灌输反而会让学生产生各种抵触的学习情绪。因此，当前我们需要改变这种传统的教学模式，从作文教学目标制定开始，学会探索哪些适合学生去探究的数学知识，哪些是现阶段学生需要学习的内容，这样制定出来的教学目标才有效[1]。
以部编版小学三年级语文“续写故事”作文内容为例，在写作思考过程中，而忽略了作文教学目标的明确，则容易让教学失去方向而无法继续下去。可见，做好一个明确的作文教学目标对实现良好的作文教学工作任务起到十分关键的作用，这才是教师应该重点关注的点。那么在“续写故事”中，我们教学的目标不仅要教会学生看懂教材中的图画、字句，还要知道要求学生利用哪些鲜明的符号来圈画出其中的关键信息、文字，以给予学生适当的时间去交流和互动，让学生探讨教材中图画与图画之间的关系，以及人物与人物之间关系，以实现对学生自主学习能力的培养目标。出于这个目标，无法再继续让学生仅仅关注于课本素材之中的内容，应该懂得让学生打开自身的学习眼界，使之学会走出教学课堂的条框束缚，以更好地姿态去迎接新的学习，而此时他们要做到的就是发挥自身的能动性，去与其他同学交流写作之法，从而形成一个良好的互动学习氛围。
二、以熟悉的直观媒体情节来鼓励学生自由创作
一直以来，很多学生都比较害怕写作，对作文教学内容也提不起学习的兴趣。这主要的原因还是我们的教学内容不够精彩和有趣。那么，想要激发出学生内心的创作之情，则应该懂得学生到底是想要哪一种教育效果，哪一个效果是比较直观、能够打动学生的写作内心。然而，我们可以想象运用多媒体教学方式来实现作文教学。同时，我们还需要结合有效的课程教学问题，引导学生走入具体的情景，才能发挥出作文教学的指导作用[2]。
转变学习角度，从“我们眼中的缤纷世界”这个作文主题开始，先结合一些生动精彩的生活例子，作为课程导入的内容，先以直观呈现的方式写情节内容。以学生生活环境中开始，如播放庄严的升旗仪式、一次精彩有趣的体育比赛、教室大扫除等生活场景。然后，让学生们观察这些鲜活的场景，引导他们去探讨其中的场景内容，去指引学生正确去表达与描述上面的场景，使得学生懂得用自己的话去表达场景之中的内容以及思想情感，由此引发他们的感动情绪，并使得他们被这个情绪所带动，以产生各种有趣的创作热情。此时，我们可以向学生抛出相关的写作问题，如上述场景发生的地点、时间，涉及到哪些人物关系，场景所体现出的氛围和特点是怎样的？以围绕这些内容展开创作，进而培养学生的兴趣。那么学生可以根据这个思路继续去展开创作，以在此過程中，逐渐引导学生去感知场景、表达场景之中的人物关系与思想情感。
三、组织有趣的课堂教学活动，以调动学生的参与热情
小学语文作文教学的对象是小学生，而他们年龄比较小，也比较活泼好动。因此，我们不能一味的灌输知识，而应该转变教学的思维。先以常规教育思路，学会寻找出教育之路，来引导学生展开写作的思考与探索，让他们感觉到写作是一件好玩的事情。
以“那次玩得真高兴”作文教学为例，根据这个作文主题，我们可以加入一些有趣活动环节，让学生参与其中，激发学习的乐趣，使得学生积累到有用的写作素材。比如，组织有趣的“掰手腕”小比赛，或者是“文字接龙”等活动内容。让学生真实体验有趣的活动内容，并在活动之中设计竞争性的环节，以对表现突出的学生给予一定的奖励，将学生内心深处的学习欲望完全激发出来，从而帮助学生积淀情感共鸣，进而促使学生在互相竞争之中形成强烈的学习比拼意识，这样学生才能将活动感受到的快乐和满足写入作文之中，以提升作文的真情实感。此时，教师也应该意识到学生激情过后势必会产生懈怠的学习心理。因此，在活动之后，我们还要组织相关的总结环节，以将学习过程之中的内容一一做个总结，这样我们开展的教学活动才能发挥出应有的效用[3]。
四、结语
在作文教学中，我们可以从学生的角度出发，把传统的教育方式方法慢慢的改变下，让学生爱上写作、爱上思维，使学生充分发挥内心之中的表现欲望，使得学生受到写作气氛的感染;此外，我们也要注意教学目标的制定，让学生要有主体地位，以自身为目标去挖掘写作的新切入点，从而深入强化小学语文作文有效的写作氛围之中。
参考文献
[1]李月豪.小学语文作文指导效果的强化策略初探[J]. 教育时代， 2019，5（27）：61-61.
[2]马燕.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J]. 课程教育研究， 2020，2（32）：28-28.
[3]刘丽慧.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J]. 科学咨询， 2020， 4（32）：221-221.
关键词：小学;语文作文;指导;方法
就目前小学语文作文教学而言，仍有部分教师受到应试思维的影响，在有限的时间内，向学生讲授大量的作文知识;但是，由于每位学生学习水平不同，掌握知识的速度也会不同。如果教师一味的灌输知识，不仅会影响到教学进度，还会让学生产生各种不愿学习的情绪。那么本文从以生为本的理念出发，讨论强化小学语文作文教学效果的方式。
一、落实以学生为主体的作文教学目标
在以往小学语文作文教学中，很多教师利用教学时间讲授大量的理论和技巧性知识，这样看似学生可以学习到很多的知识，其实高强度的知识灌输反而会让学生产生各种抵触的学习情绪。因此，当前我们需要改变这种传统的教学模式，从作文教学目标制定开始，学会探索哪些适合学生去探究的数学知识，哪些是现阶段学生需要学习的内容，这样制定出来的教学目标才有效[1]。
以部编版小学三年级语文“续写故事”作文内容为例，在写作思考过程中，而忽略了作文教学目标的明确，则容易让教学失去方向而无法继续下去。可见，做好一个明确的作文教学目标对实现良好的作文教学工作任务起到十分关键的作用，这才是教师应该重点关注的点。那么在“续写故事”中，我们教学的目标不仅要教会学生看懂教材中的图画、字句，还要知道要求学生利用哪些鲜明的符号来圈画出其中的关键信息、文字，以给予学生适当的时间去交流和互动，让学生探讨教材中图画与图画之间的关系，以及人物与人物之间关系，以实现对学生自主学习能力的培养目标。出于这个目标，无法再继续让学生仅仅关注于课本素材之中的内容，应该懂得让学生打开自身的学习眼界，使之学会走出教学课堂的条框束缚，以更好地姿态去迎接新的学习，而此时他们要做到的就是发挥自身的能动性，去与其他同学交流写作之法，从而形成一个良好的互动学习氛围。
二、以熟悉的直观媒体情节来鼓励学生自由创作
一直以来，很多学生都比较害怕写作，对作文教学内容也提不起学习的兴趣。这主要的原因还是我们的教学内容不够精彩和有趣。那么，想要激发出学生内心的创作之情，则应该懂得学生到底是想要哪一种教育效果，哪一个效果是比较直观、能够打动学生的写作内心。然而，我们可以想象运用多媒体教学方式来实现作文教学。同时，我们还需要结合有效的课程教学问题，引导学生走入具体的情景，才能发挥出作文教学的指导作用[2]。
转变学习角度，从“我们眼中的缤纷世界”这个作文主题开始，先结合一些生动精彩的生活例子，作为课程导入的内容，先以直观呈现的方式写情节内容。以学生生活环境中开始，如播放庄严的升旗仪式、一次精彩有趣的体育比赛、教室大扫除等生活场景。然后，让学生们观察这些鲜活的场景，引导他们去探讨其中的场景内容，去指引学生正确去表达与描述上面的场景，使得学生懂得用自己的话去表达场景之中的内容以及思想情感，由此引发他们的感动情绪，并使得他们被这个情绪所带动，以产生各种有趣的创作热情。此时，我们可以向学生抛出相关的写作问题，如上述场景发生的地点、时间，涉及到哪些人物关系，场景所体现出的氛围和特点是怎样的？以围绕这些内容展开创作，进而培养学生的兴趣。那么学生可以根据这个思路继续去展开创作，以在此過程中，逐渐引导学生去感知场景、表达场景之中的人物关系与思想情感。
三、组织有趣的课堂教学活动，以调动学生的参与热情
小学语文作文教学的对象是小学生，而他们年龄比较小，也比较活泼好动。因此，我们不能一味的灌输知识，而应该转变教学的思维。先以常规教育思路，学会寻找出教育之路，来引导学生展开写作的思考与探索，让他们感觉到写作是一件好玩的事情。
以“那次玩得真高兴”作文教学为例，根据这个作文主题，我们可以加入一些有趣活动环节，让学生参与其中，激发学习的乐趣，使得学生积累到有用的写作素材。比如，组织有趣的“掰手腕”小比赛，或者是“文字接龙”等活动内容。让学生真实体验有趣的活动内容，并在活动之中设计竞争性的环节，以对表现突出的学生给予一定的奖励，将学生内心深处的学习欲望完全激发出来，从而帮助学生积淀情感共鸣，进而促使学生在互相竞争之中形成强烈的学习比拼意识，这样学生才能将活动感受到的快乐和满足写入作文之中，以提升作文的真情实感。此时，教师也应该意识到学生激情过后势必会产生懈怠的学习心理。因此，在活动之后，我们还要组织相关的总结环节，以将学习过程之中的内容一一做个总结，这样我们开展的教学活动才能发挥出应有的效用[3]。
四、结语
在作文教学中，我们可以从学生的角度出发，把传统的教育方式方法慢慢的改变下，让学生爱上写作、爱上思维，使学生充分发挥内心之中的表现欲望，使得学生受到写作气氛的感染;此外，我们也要注意教学目标的制定，让学生要有主体地位，以自身为目标去挖掘写作的新切入点，从而深入强化小学语文作文有效的写作氛围之中。
参考文献
[1]李月豪.小学语文作文指导效果的强化策略初探[J]. 教育时代， 2019，5（27）：61-61.
[2]马燕.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J]. 课程教育研究， 2020，2（32）：28-28.
[3]刘丽慧.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J]. 科学咨询， 2020， 4（32）：221-221.