《道德与法治课程标准》指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。结合教学实践，我认为要构建生活化的道德与法治课堂，教师必须运用多种教学手段和方法组织教学，拓宽渠道，把学生引向生活，让学生从中学会做人、做事和生活，实现教学目标生活化、教学内容生活化、教学方法生活化，进而提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。
　　一、 立足生活，制定符合学生实际、促进学生发展的教学目标
　　陶行知先生认为：生活即教育，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。所以，教师要根据教学内容、学生特点，立足学生发展，贴近学生生活，联系学生的生活实际，制定出具体的、能促进学生发展的教学目标。如在学习《未成年人的自我保护》这一内容时，我通过播放地震的视频，让学生听着忧伤的音乐，看着倒塌的房屋、生命逝去的惨景，然后谈自己的感受，引发学生对生命的思考，让学生认识到平时应多学些防灾避险、自我保护的知识，才会在危难中自救，不留遗憾。通过真实情境的体验和感悟，启迪学生的思维，很好地实现了教学目标。
　　二、教学内容生活化，让课堂教学跳动着时代的脉搏
　　长期以来，道德与法治课堂教学缺乏吸引力，就是因为教学内容远离学生生活实际。因此，在道德与法治课堂教学中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用已有的生活经验，围绕学生在生活中遇到的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。在教学中，教师要善于发现校园内的生活素材，同时还要将社会生活和家庭生活中的资源引入课堂，引导学生关注时政热点，启发学生发现问题、自主探究、共同讨论、合作学习，让学生在讨论中学会判断正误、学会分析内因、学会明辨是非，从而树立起正确的人生观、世界观和价值观，进一步增强学生对个人、家庭和社會的责任感。这些内容不仅对学生具有很强的吸引力、感染力，使课堂教学生机盎然，充满时代活力，同时让学生明白了知识源于生活，从而提高学生的思维能力。
　　三、教学方法生活化，让课堂成为学生学习的乐园
　　道德与法治课堂教学要改变“教师讲，学生听”的僵化模式，走出“山穷水尽”，达到“柳暗花明”的境地，生活化的教学方法非常重要。在教学实践中，我做了以下尝试：
　　1.以生活话题导入新课。要激发学生的学习兴趣，最好的办法是从他们熟知的日常生活入手。如在学习《走科教兴国之路》这一内容时，我通过创设“你最喜欢的传统节日是哪一个？如果你给远在北京的爷爷送去节日的祝福，你会采用哪种方式”等问题，激发了学生的学习兴趣，然后我展示视频聊天的图片，很自然地导入新课。
　　2.引入学生的生活实例。充分发挥道德与法治课的育人功能，让学生对知识充分体验、感悟、运用，这就要求教师从学生生活中寻找课堂教学素材，创设情境，让学生主动参与，积极展开生活化教学。如在学习《明明白白消费》这一内容时，我通过现实生活中的种种消费陷阱，如买一赠一、商品打折、商品售出概不退换等实例，让学生在真实情境下主动思考，在亲身体验中获得知识，增长能力，接受教育。
　　3.拓宽学生的生活视野。在教学中，教师要充分运用现代教育技术手段，通过图片、视频、电影、音乐、幻灯片等创设逼真的生活情境，让学生在具体情境中学习，给学生以感官刺激，激发学生的学习兴趣。
　　4.开展形式多样的实践活动。教学中，教师可以选择灵活多样的活动帮助学生提高参与意识，锻炼实践活动的能力和培养创新精神。如让学生查找报刊、杂志和网络等，掌握一定的事例、数据、图文等材料，分析说明某一理论、观点或实际问题;让学生参与社会调查、环保法律知识的宣传等活动，增进对社会的了解;组织学生参观爱国主义教育基地， 让学生感受民族精神。通过丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中思考，在活动中体验，在活动中感悟，从而实现知行统一。
　　总之，生活化的道德与法治课堂要求教师将学生融入生活情境之中，通过生活引路，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方法研究生活，在生活中学习，在生活中内化所学知识，在感悟中践行，做生活的主人。
　　作者单位  陕西省汉中市西乡三中