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【内容摘要】在初中数学教学中应用合作学习的教学方法，对于培养学生的数学思维，增强学生的互动交流意识与团队协作能力等都发挥着重要意义。合作学习是数学学习中的重要方式，随着新课程改革的不断推进与深入，合作学习方法的应用取得了明显的成效，但同样也存在着诸多问题。本文从我国初中数学合作学习方法的应用现状出发，对如何促进合作学习方法的应用以提高数学教学质量展开了探讨。
【关键词】初中数学 合作学习 应用现状 应用策略
一、初中数学合作学习方法的应用现状分析
1.学生不具备合作学习的技能
初中阶段的学生在人际交往方面还存在不足，其心理发育也还不够成熟，不具备合作学习的技能，很多学生在合作学习中不会与别人交流合作，不会表达自己的思想，不会倾听别人的讲述，以至于合作学习法的效率不高。
2.教师缺乏相应的指导知识和技能
在开展合作教学时，教师的指导辅助也是非常重要的，教师缺乏相应的指导知识与技能同样会导致合作学习的效率不高。在具体的合作学习教学实践中，老师应该让学生在面对难题时有充足的准备，要事先告知他们需要解决的问题和需要收集的资料，但是有很多老师并没有做好这一点。再者就是教师往往采取了一些不合理的合作教学组织策略，在没有明确问题的合理性之前就要求学生展开合作学习，没有根据具体的合作学习的教学内容设置相关的研究问题。
二、在初中数学中合作学习方法的实效应用探析
1.精选初中数学的合作内容
并不是所有的数学问题都适合以合作学习的方式解决的，在要求学生进行合作学习之前，老师要结合教学目标和学生的实际情况，对合作学习的内容进行精心的选择，如果选择的问题过难，学生不仅回答不上来，还会打击学生的自信心和对数学学习的积极性，如果太过简单，又会失去合作的意义，也不利于对学生数学思维和创新思维的培养。只有选择那些具有探究意义，难度也适当的内容才能使学生积极展开思考，在合作学习中获益。
2.合理划分学习合作小组
对于合作小组的划分也不能盲目，要遵循一定的划分原则。例如合作小组的人数不能太多，课堂时间毕竟有限，太多的小组成员容易导致有些学生还没有发言或发言不充分，老师规定的时间就已经到期的现象，开展合作学习要让每一个学生都有同等的能够清楚表述自己观点的机会。另外，需要针对学生的性格特点、男女比例、学生的成绩差异等对学生进行划分，使得每个小组内的成员分配均恰当合理，使得性格内向、成绩落后的同学能够得到性格外向、成绩优秀的同学的带动，使全体同学都能够积极的投入到合作学习中去。还要根据合作问题的难度对学生的交流时间进行控制。
3.加强老师对学生合作的指导
在学生们进行合作教学的过程中，老师要看准时机，把握火候，当学生遇到困难时，就要对学生进行及时的疏导，引导学生跨过思维的障碍。当学生们的意见不一致，产生分歧时，老师就要进行及时的纠正调节，帮助学生树立合作的意识和学习合作的方法，看他们的意见是否可以统一。当他们讨论出多种问题的解决方法时，就要进一步引导学生对问题进行根深一步的探究以找出最好的解题方法。
4.明确合作学习的目的，学会分工
在初中数学教学中应用合作学习的方法最直接目的在于让学生解决数学问题，而最终的目的在于增强学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提高学生自主学习与主动探索的能力。因此，在开展合作学习时，要充分挖掘每一个学生的潜力，最大限度的调动每一个学生的参与性，要对学生进行明确的分工。
5.创造一个良好的合作学习的氛围
学生只有处于民主、宽松、平等的学习氛围中才能最大限度的投入到合作学习中去，才能在合作中积极主动地参与集体讨论，而且良好的学习氛围也有利于学生的身心发展。因此，老师要多为学生营造宽松、自由的学习氛围，根据学校内容引导学生扩大合作的时间与空间。
6.重视结果的评价
对教学效果的评价主要是为了了解学生的学习情况，从而对教学方案进行更有针对性的调整，并进一步激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在开展合作学习法时，老师要尊重与保护学生的自信心和自尊心，充分发挥评价的激励作用，关注学生的个体差异，将过程评价与结果评价结合起来。
7.正确认识合作学习和独立学习的关系
开展合作学习不代表学生不用进行独立思考，合作学习是建立在独立学习的基础之上的，两者都是学生重要的学习方式，需要相互支持与促进。在初中数学教学中应用合作学习的方法，老师不仅要关注小组整体的合作成效，更要注重学生个体的学习情况，重视对学生独立思考能力的培养，只有个人进步了整体也会得到提高。
小结
合作学习是一项行之有效的教学方法，老师要根据学生的实际情况和教学目标，对学生进行适当有效的指导，使学生在合作学习中，其数学思维、实践能力以及合作意识都能得到锻炼与提高。
【参考文献】
[1] 张丽艳、孙邵立. 谈学生主动参与学习过程[J]. 黑龙江教育学院学报，2004 年05期.
[2] 高桂清. 善于发现，勤于思考，勇于实践——学生养成良好学习习惯的案例[J]. 新课程（中学版），2008年04期.
[3] 孟庆军. 浅谈学生学习数学兴趣的培养[J]. 新课程（教师），2010年10期.
（作者单位：江苏省扬州市蜀岗风景区平山实验学校）
【关键词】初中数学 合作学习 应用现状 应用策略
一、初中数学合作学习方法的应用现状分析
1.学生不具备合作学习的技能
初中阶段的学生在人际交往方面还存在不足，其心理发育也还不够成熟，不具备合作学习的技能，很多学生在合作学习中不会与别人交流合作，不会表达自己的思想，不会倾听别人的讲述，以至于合作学习法的效率不高。
2.教师缺乏相应的指导知识和技能
在开展合作教学时，教师的指导辅助也是非常重要的，教师缺乏相应的指导知识与技能同样会导致合作学习的效率不高。在具体的合作学习教学实践中，老师应该让学生在面对难题时有充足的准备，要事先告知他们需要解决的问题和需要收集的资料，但是有很多老师并没有做好这一点。再者就是教师往往采取了一些不合理的合作教学组织策略，在没有明确问题的合理性之前就要求学生展开合作学习，没有根据具体的合作学习的教学内容设置相关的研究问题。
二、在初中数学中合作学习方法的实效应用探析
1.精选初中数学的合作内容
并不是所有的数学问题都适合以合作学习的方式解决的，在要求学生进行合作学习之前，老师要结合教学目标和学生的实际情况，对合作学习的内容进行精心的选择，如果选择的问题过难，学生不仅回答不上来，还会打击学生的自信心和对数学学习的积极性，如果太过简单，又会失去合作的意义，也不利于对学生数学思维和创新思维的培养。只有选择那些具有探究意义，难度也适当的内容才能使学生积极展开思考，在合作学习中获益。
2.合理划分学习合作小组
对于合作小组的划分也不能盲目，要遵循一定的划分原则。例如合作小组的人数不能太多，课堂时间毕竟有限，太多的小组成员容易导致有些学生还没有发言或发言不充分，老师规定的时间就已经到期的现象，开展合作学习要让每一个学生都有同等的能够清楚表述自己观点的机会。另外，需要针对学生的性格特点、男女比例、学生的成绩差异等对学生进行划分，使得每个小组内的成员分配均恰当合理，使得性格内向、成绩落后的同学能够得到性格外向、成绩优秀的同学的带动，使全体同学都能够积极的投入到合作学习中去。还要根据合作问题的难度对学生的交流时间进行控制。
3.加强老师对学生合作的指导
在学生们进行合作教学的过程中，老师要看准时机，把握火候，当学生遇到困难时，就要对学生进行及时的疏导，引导学生跨过思维的障碍。当学生们的意见不一致，产生分歧时，老师就要进行及时的纠正调节，帮助学生树立合作的意识和学习合作的方法，看他们的意见是否可以统一。当他们讨论出多种问题的解决方法时，就要进一步引导学生对问题进行根深一步的探究以找出最好的解题方法。
4.明确合作学习的目的，学会分工
在初中数学教学中应用合作学习的方法最直接目的在于让学生解决数学问题，而最终的目的在于增强学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提高学生自主学习与主动探索的能力。因此，在开展合作学习时，要充分挖掘每一个学生的潜力，最大限度的调动每一个学生的参与性，要对学生进行明确的分工。
5.创造一个良好的合作学习的氛围
学生只有处于民主、宽松、平等的学习氛围中才能最大限度的投入到合作学习中去，才能在合作中积极主动地参与集体讨论，而且良好的学习氛围也有利于学生的身心发展。因此，老师要多为学生营造宽松、自由的学习氛围，根据学校内容引导学生扩大合作的时间与空间。
6.重视结果的评价
对教学效果的评价主要是为了了解学生的学习情况，从而对教学方案进行更有针对性的调整，并进一步激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在开展合作学习法时，老师要尊重与保护学生的自信心和自尊心，充分发挥评价的激励作用，关注学生的个体差异，将过程评价与结果评价结合起来。
7.正确认识合作学习和独立学习的关系
开展合作学习不代表学生不用进行独立思考，合作学习是建立在独立学习的基础之上的，两者都是学生重要的学习方式，需要相互支持与促进。在初中数学教学中应用合作学习的方法，老师不仅要关注小组整体的合作成效，更要注重学生个体的学习情况，重视对学生独立思考能力的培养，只有个人进步了整体也会得到提高。
小结
合作学习是一项行之有效的教学方法，老师要根据学生的实际情况和教学目标，对学生进行适当有效的指导，使学生在合作学习中，其数学思维、实践能力以及合作意识都能得到锻炼与提高。
【参考文献】
[1] 张丽艳、孙邵立. 谈学生主动参与学习过程[J]. 黑龙江教育学院学报，2004 年05期.
[2] 高桂清. 善于发现，勤于思考，勇于实践——学生养成良好学习习惯的案例[J]. 新课程（中学版），2008年04期.
[3] 孟庆军. 浅谈学生学习数学兴趣的培养[J]. 新课程（教师），2010年10期.
（作者单位：江苏省扬州市蜀岗风景区平山实验学校）